教案寫的時候,注意要以教學目標爲主題展開寫作,大家在寫教案的時候,一定要先確定好自己的教學目標,本站小編今天就爲您帶來了五年級的語文教案通用7篇,相信一定會對你有所幫助。
五年級的語文教案篇1
?通往廣場的路不止一條》
學習目標:
★認識本課的生字新詞。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★理解課文內容,體會父親話語的含義,對題目的含義有所理解。
★結合自己在生活學習中獲得的類似的感受理解課文。
課前準備:相關圖片的課件。
教學過程:
一、課文導入
◆出示找到的羅馬城市廣場的圖片,從圖中你感受到什麼?(學生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象。)
◆“條條大路通羅馬”,就是這幅圖片最好的註釋。課文中童年的“我”在父親那裏得到了這個寶貴的教誨,這個教誨對自己的一生產生了很大的影響。
◆請大家打開課文,初讀課文,注意要讀準生字,自學新詞,大致瞭解內容。
二、學生整體感知:
童年受到教誨 自制毛衣,開創事業。
人生兩次印證。
啓示受用終生 時裝展示與衆不同,獲得成功。
班內交流
師:由絕不可能到獲得成功,關鍵的因素是什麼?
指導學生理解:實現既定目標的方式、方法絕不會是惟一的,要集思廣益,敢於嘗試或開闢新的途徑。
三、再讀課文,加深理解。
五年級的語文教案篇2
教學目標
1.學習生字詞,會義10個生字(包括2個多音字),會寫8個生字,能流利有感情的朗讀課文。
2.初步感受古典文學的語言特點。感情個性鮮明的語言描寫,瞭解名著中主要人物的形象特點。
3.通過本課學習,讓學生學會讀書的方法,培養學生自主閱讀、自主學習的能力。
4.體會作爲四大古典名著之一的《西遊記》的語言美和作者豐富的想象力。
教學重點
讓學生了解孫悟空戰勝天兵天將被封爲“齊天大聖”的經歷,感受其形象,激發對古典文學的興趣,學會閱讀名著的方法。
教學難點
本文有詞語與現代漢語有區別,因此,要先理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容,激發學生的想象力和創造力,是教學的難點。
教學準備
學生蒐集的材料,視頻材料
教學時數
2課時
第一課時
教學目標:
1.學習生字詞,會認10個生字,會寫8個生字,能把課文讀通讀順。
2.初步感知課文內容,感受古典文學的語言特點,理清課文脈絡。
教學重點:
學習生字新詞,讀通課文,理清課文脈絡。
教學準備:
?西遊記》主題曲、小黑板
教學過程:
1.情境導入激發興趣
(1)播放電視劇《西遊記》主題曲導入新課。
同學們,聽着這熟悉的歌曲,看着這精彩的畫面,我們都知道這是哪一部電視劇的內容?我們都看過《西遊記》是嗎?它講的是什麼?都有哪些人物?給你留下印象最深的是誰?
(2)談談你對孫悟空的瞭解。
你知道孫悟空是怎樣成爲齊天大聖的嗎?今天我們就學習這篇課文,瞭解孫悟空成爲齊天大聖的經過。(板書課題:齊天大聖)
2.《西遊記》,中國古典神話小說,爲中國“四大名著”之一。《西遊記》主要描寫的是孫悟空保唐僧西天取經,歷經九九八十一難的故事。全書共一百回,其中孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等人物和“大鬧天宮”“三打白骨精”“火焰山”等故事更是婦孺皆知,耳熟能詳。幾百年來,西遊記被改編成了各種地方戲曲、電影、電視劇、動畫片、連環畫,版本繁多。
3.初讀課文,瞭解大意,打清文安障礙。
(1)大聲讀課文,把句子讀通順,把讀不懂的地方畫出來。
(2)邊讀邊想,這篇文章講的是一件什麼事?
4.交流自學情況。
(1)文章講的是一件什麼事。
(2)你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。
(主要解決字詞問題,掃清文字障礙)
①生字
本課要求學生會認“御、陛、(哪)、吒、擒、(挑)、霄、盔、遣、旨”,注意這些字的讀音,特別是盔、挑、遣。
本課要求會寫8個生字。書寫的時候,要注意字的結構,左右結構的要注意左右佔位,上下結構的要求書定緊湊一些。
②詞語
調派、擒拿、誇口、垂頭喪氣、氣勢洶洶、派遣、神通廣大、蟠桃
5.以小組爲單位自由讀課文,給課文加小標題,理清課文脈絡。全班討論,共同篩選出小標題。
參考小標題:
(1)反下天庭,討伐悟空
(2)打敗巨靈神,大戰哪吒
(3)玉帝害怕,封爲“齊天大聖”
6.(1)說說下面哪些詞用得好。
他戴上紫金冠,披上黃金甲,手拿如意金箍棒,帶領猴兵猴將衝出門外,擺開了陣勢。
這場惡戰真是地動山遙。哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬,孫悟空金箍棒變作萬萬千千,打來密如雨點,打去疾似流星。兩人在半空中混戰三十回合,不分勝負。
(2)指名讀、分角色讀、齊讀課文,體會人物性格特點。
7.默讀課文,用自己的話說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的?
8.小結,從孫悟空反下天庭,打敗巨靈神、哪吒,最後逼迫玉帝封爲“齊天大聖”可以看出孫悟空具有怎樣的一個性格特點?
9.課後作業:閱讀《西遊記》,蒐集《西遊記》中故事,特別是有關孫悟空的故事,準備召開《西遊記》故事會,看誰講的故事最精彩。
板書計劃:
齊天大聖
(1)反下天庭,討伐悟空。
(2)打敗巨靈神,大戰哪吒。
(3)玉帝害怕,封爲“齊天大聖”。
第二課時
教學目標:
通過學習課文,感悟個性鮮明的語言描寫,瞭解名著中主要人物的形象特點。
教學重點:
感悟文中人物形象
教學準備:
?西遊記》中與課文有關的視頻片斷。
教學過程:
1.導入:
上節課我們對本文有了初步的瞭解,孫悟空反下天庭,又打敗了天兵天將,天庭震驚,玉帝無奈封孫悟空爲“齊天大聖”。今天我們繼續來學習這節課。
2.明確教學目標。
(1)感受古典文學的語言特點。感悟個性鮮明的語言描寫,瞭解名著中主要人物的形象特點。
(2)掌握讀書的方法,特別是閱讀名著的方法,展開想象和創造的翅膀。
3.自由讀課文,你喜歡那些詞句?畫下來,說說你喜歡的理由,並把它們有感情地讀出來。
4.交流自己喜歡的句子,有感情地朗讀這些段落。
(1)衆猴向孫悟空報告,一開口就是:“禍事來了!禍事來了!……”(對話很傳神,顯出了焦急和害怕。)而孫悟空則回答說:“把我的披甲拿來!”(話語簡短有力,毫無懼色,顯得胸有成竹。)
(2)他戴上紫金冠,披上黃金甲,手拿如意金箍棒,帶領猴兵猴將衝出門外,擺開了陣勢。
(孫悟空鎮定、從容應對,且威風凜凜,體現了孫悟空的特點。)
(3)巨靈神垂頭喪氣。
(讀出巨靈神打了敗仗情緒低落、懊喪的樣子。)
(4)哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬,孫悟空金箍棒變作萬萬千千,打來密如雨點,打去疾似流星。
(兩人交戰的場面,說明兩人交戰非常激烈。)
(5)李天王大驚失色。
(哪吒被打敗後,李天王沒想到,非常害怕,以至於臉色都變了。)
5.本課講了一件什麼事?體現出主要人物怎樣的特點?從哪些地方看出了作者豐富的想象?作者構思很奇妙,生動展示了他們打鬥的每個場面,展開你的想象,如果你來寫,你會怎樣展示這場打鬥?
6.看《西遊記》片斷,進一步感受人物特點。
7.概括讀書的過程,總結讀書的方法。
8.你知道了《西遊記》這本書的哪些知識?除了書上介紹的,你還知道哪些?你還想知道哪些?
板書計劃:
齊天大聖
敢作敢爲、勇敢、神通廣大……
(個性化的動作、語言描寫)
五年級的語文教案篇3
設計理念:
以“火攻”爲切入口,以說“計策”爲主手段,引領學生關注琢磨課文語言,於語言的體會中感受人物的智慧,故事的魅力,表達的方式,從中激發學生閱讀歷史類故事的趣味.
教學目標:
1、通過就詞解詞、聯繫上下文等方法掌握本課重點字詞.
2、通過概括文意、概說計策,學會簡練複述文本的方法.
3、通過重點語句的體會,感受三國人物的鮮活形象,從中受到人文薰陶.
4、通過深層質疑,引導課外閱讀,培養學生良好的閱讀習慣.
教學時間:兩課時
教程預設:
一、揭題導入(包括課前)
1.播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……
2.談三國故事(重在學情的瞭解,便於學習的調整)
3.引《赤壁之戰》
解赤壁:赤壁,山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉,臨江是拔空昂立的崖頭,猶如戰馬揚蹄,踏破萬頃煙波,石壁西側鐫刻着的“赤壁”二字,相傳爲東吳大將周瑜所書,力蓋千鈞.
說題意:
(要求說得清楚簡要)
二、初讀感知
1.放聲讀文,瞭解大意.
2.質疑問難,瞭解學情.
(重在不懂的字詞;不太常見的詞句.)
反饋:
1.字詞:順學字詞
劃詞,讀詞,有沒有不懂的?
調兵遣將(遣的字形?誰?駐)丟盔棄甲(誰?逃)
自不量力(硬拿雞蛋去跟石頭碰)
不計其數
無心應戰
率領抵擋計策纜繩
(在於培養學生靈活理解詞語的能力,而不是侷限於字典、參考的等現成的答案.)
2.內容
自由概括;
圍繞標題概括;
圍繞標題完整概括.
(培養學生概括說話的能力.)
三、深究火攻
1.爲什麼火攻是個好主意?(以此帶動全文的學習)
自由發表
黃蓋的話:
讀好黃蓋的話:該用怎樣的語氣讀?
讀懂黃蓋的話:黃蓋的話道理何在?
爲什麼相持沒好處?
只要用火攻,想逃也逃不了?
聯繫前文
2.赤壁之戰火攻打敗曹操,還有一步很重要的是什麼?
黃蓋的假降信
說東吳兵少……說後面爲什麼沒用冒號?
黃蓋會怎麼說?
3.黃蓋的計策:說了一遍?非常滿意——妙計!
黃蓋會怎麼說?說清要點
做上記號:哪些地方必須說清楚的?
同桌互說:一說一聽,提出意見.(分角色)
推薦示範
集體評議:清楚,簡練
4.計策妙不妙?析原因,探性格.
讀文中語句,驗證體會.
爲什麼3萬打敗了80萬?完成了不可能的任務?
黃蓋的足智多謀
曹操的狂妄自大、驕傲心態
5.爲什麼不寫清妙計?只用了四個字:說了一遍?
寫法:不重複、留下懸念,激發興趣.小說作者羅貫中
(以上各環節重在於文中相應語句的體會,朗讀、感受,使學生具體情況調整學習內容,在說的過程中帶動文本重點語段的學習,同時達成單元複述的重點訓練.)
五年級的語文教案篇4
教學設想:
給學生搭建一個自主學習化的平臺,提供一些有利學習的資源,如聽課教師的指點、網絡社區資源的利用、學生特長資源的開發等,讓學生開心快樂的學習。在學生已經理解詩歌內容的基礎上,藉助課外補充材料,讓學生感悟鄉村生活之美。
教學目標:
1、學會生字詞,學習詩歌理解內容。
2、個性化體會詩歌情感,用朗讀表現自己的理解。
3、提升學生對詩歌的解析能力,並發展對詩歌的喜愛之情。
教學重點:
1、能正確、流利、有節奏的朗讀並能背誦這首詩。
2、能想象並說出《村晚》所描繪的景象。
教學難點:
個性化理解詩歌。
教學道具:
大黑板,大型音箱,每人一份表格,一個網絡交流社區“資料室”欄目下的《村晚》
教學設計:一、遊戲引入,營造情境
1、我們先玩個遊戲。
舉個例子,我這兒有個詞:樹,我給它前面加個詞兒:
高大的樹
大家懂了嗎?好,現在開始,準備,想到了就站起來說。
草——青青的草
池塘——碧綠的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——紅紅的落日
放牛娃——快樂的放牛娃
牛——悠閒的牛
……
2、很好,現在換一種方式,把要加的詞放在後面,比如:樹——樹長得根深葉茂
學生說。
3、我們再加大難度,現在把所給出的詞語前後都加上一些修飾性詞語,大家願意接受挑戰嗎?
學生說。
二、初感詩歌,激發疑問
1、我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的,他的名字叫——雷震(板書)。
指名解題:看了詩題,你想到什麼?
(“村晚”意思就是鄉村的傍晚,可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。)
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。
學生上黑板板書古詩:
村晚
草滿池塘水滿陂,
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背,
短笛無腔信口吹。
其他同學可以先打開書本,自己來讀讀這首詩,要求:讀流利,有問題可以在書上做個記號。
學生自由讀古詩,可分組討論或同桌共同學習。
2、好,詩已經寫完了,現在誰能願意來爲大家讀一下這首詩呢?
(指名讀)
讀完後教師組織學生評點一下朗讀情況。
3、激發疑問。
讀了這首詩,誰有問題嗎?
讓學生闡述自己想到的疑問,教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。
問題假設:
1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的,都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方,看看圖,再說說詩句的意思,理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子,寫得生機勃勃。
2)、這一行裏的“山銜落日”是什麼意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)爲什麼要用“叼”字呢?找出社區動畫上和詩句內容相對應的部分,並用自己的話說一說。
3)、理解寒漪,(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什麼意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內容嗎?爲什麼?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學生自由的發揮想象,比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的) 4)、“牧童”是指什麼人?(指放牛放羊的兒童,這裏指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪裏?(去村裏)“橫牛背”是什麼意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上幹什麼?哪一句詩和這個畫面是對應的?(理解“短笛無腔信口吹”,明白這句的意思是:手裏拿着短笛不成腔調地在吹。)聽一支牧童短笛。
師:好,還有問題嗎?(肯定已經沒有學生再有問題了)如果沒有,那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導學法,理解詩歌
1、同學們,研究問題就好比打仗,一切只有運籌帷幄,最終方能決勝千里。讓我們想一想,怎麼才能解決這些問題呢?誰有好的建議?
讓學生講講解決的辦法。
比如,查字典、同桌討論、查找課外資料、結合課文插圖其實,還有很多辦法,荀子曾說過:“君子生非異也,善借於物也”,今天我們周圍有許多老師,我們也可以問問他們,更要告訴大家的是,李老師已經爲大家準備好一個網絡社區,上面稍微有一些資料和動畫,可供大家學習時參考,你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回覆到社區裏,這樣,我們大家資源共享了,呵呵~
學生開始嘗試通過各種方式解決問題。
2、集體交流。
3、誰能將自己對整首詩的理解說說看?
學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀,表達感悟
1、詩歌講究音律美,我們讀詩時應該注意什麼呢?(指名說)
2、提出要求:應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學生自由練讀。
4、指名讀,學生評議。
教師根據評議在社區中劃分出這首詩的節奏:
村晚
草滿/池塘‖水滿陂,
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背,
短笛/無腔‖信口吹。
5、教師分行領讀,學生跟讀。
草滿池塘——
山銜落日——
牧童——
短笛——
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩。
五、拓展延伸,善加積累
?村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色,給人一種無限的遐想。課前,老師曾讓大家蒐集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩,併發到了社區中,現在派上用處了,讓我們一起來瞧一下吧。(打開相關網頁瀏覽)請同學們分成小小組進行交流:
a、選取你們組喜歡的一首詩,並討論:你從中感受到
了怎樣的美景?再完成表格。詩題季節描寫的景物感
想
b、嘗試着吟誦好這首詩。
(如果學生來不及做,就將它留作課外作業)
五年級的語文教案篇5
?“精彩極了”和“糟糕透了”》
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解課文主要內容,理清文章脈絡。
2.通過讀描寫人物語言的語句,體會說話人的情感,感受愛的不同表達方式
教學重點
瞭解課文主要內容,理清文章脈絡。
教學難點
通過讀描寫人物語言的語句,體會說話人的情感,感受愛的不同表達方式
教學設計
一、激趣導入
父母對我們的愛會呈現出不同的方式。媽媽對我們的愛如春風,那麼溫柔,那麼溫暖;爸爸對我們的愛是秋風,能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛着我們。今天,就讓我們一起走進課文,去看看父母是怎樣用愛引導孩子不斷成長的吧!
板書:“精彩極了”和“糟糕透了”
二、自主學習,整體感知課文內容
1.自讀課文,藉助拼音讀準生字,梳理課文內容。
2.標出自然段的段落序號,把不理解的句子畫出來和同學交流。
3.用自己的話概括文章的主要內容。
4.理清脈絡層次。
生總結,彙報
生認清字形,並能一字組多詞,規範書寫,理解詞語。
板書:主要內容:
作者七八歲的時候,寫了一首小詩,父親和母親對他的作品有截然不同的評價,這兩種評價對他產生了巨大的影響,最後他從兩種評價中感悟到父母的愛。
板書:脈絡層次。
第一部分(1-14):寫“我”創作的小詩得到了母親“精彩極了”的表揚和父親“糟糕透了”的批評。
第二部分(15):寫幾年之後,“我”意識到了父親的評價是對的,並繼續堅持寫作。
第三部分(16-17):寫“我”成年後在事業上所取得的成功,歸功於父愛和母愛的共同力量。
三、精品細讀,感悟表達。
1.品讀巴迪情感變化。
(1)在這三個不同的年齡階段,巴迪對父母兩種截然不同評價的認識一樣嗎?速讀1-14自然段,用橫線標出表示巴迪心情的詞語。
得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 滿懷信心 緊張極了 溼潤 沉重 失聲痛哭
板書:童年寫詩,母親表揚,父親批評
表揚與批評共存
(2)通過這些詞語,我們可以讀懂此時巴迪的心情,你能用一個詞來概括巴迪對兩種不同的聲音的認識嗎?
矛盾 不解 困惑 不知所措
2.感悟作者的表達方法
(1)父母不同的態度,不同的聲音,讓幼小的巴迪迷惑不解。快速瀏覽1-14自然段,看看巴迪的爸爸媽媽是怎麼說的。用直線和波浪線畫出來。
(2)找出文中對爸爸媽媽的動作描寫,和同桌交流一下自己的體會。
3.關注文章細節描寫。
巴迪面對母親雨點兒般的讚揚和熱烈的擁抱,他多麼渴望也能得到父親的讚揚,我們來看細節描寫----
整個下午……父親的位置上。
七點,七點一刻……我實在等不及了。
你讀懂了什麼?又有什麼感受?
4.體會巴迪正確認識父母的評價的情感昇華。
(1)默讀第15自然段,思考:幾年後巴迪理解父母的評價了嗎?從哪裏可以看出來?
(2)理解“不得不承認”。
板書:長大感悟 母親鼓勵,父親嚴格
慈母與嚴父同在
(3)自由朗讀第16、17自然段,思考:巴迪成年後,又是如何看待父母的愛的?畫出自己感受最深的句子,可以在句子旁邊簡單批註自己的感受。
(4)體驗交流
①作者爲什麼越來越體會到兒時是“多麼幸運”?引導學生抓住“越來越”,體會作者的思想感情,感悟巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解,再到感激的過程。
②聯繫生活實際,理解“我謹慎地把握住我生活的小船,……喪失信心而一蹶不振。”
③作者爲什麼說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛?(對母親的讚揚和父親的批評都有了正確的認識,感謝父母對自己的關愛和提醒。)
板書:成年體會,精彩極了是創作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,這兩種愛缺一不可
評價相反,但是目的相同。
四、拓展延伸:聯繫自己的生活,體會不同的教育方式
師:確實如此,生活中的每一個人都需要不同的愛,我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、讚揚、批評、訓斥,甚至責罵的事,你能聯繫自己的生活實際,講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式,還是父親的這種嚴格要求的方式?(指名說)
五、總結全文:同學們,讀了這篇課文,你懂得了什麼?
(學了課文,我認識了嚴父與慈母的愛,正是他們的愛讓巴迪成爲了大作家。因此,在生活中,我們要正確地看待不同的愛。)
師:有一首詩,正說明了這一點:敵視伴隨着孩子,他學會爭鬥;嘲弄伴隨着孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨着孩子,他信心倍增;讚美伴隨着孩子,他鑑賞有方;
認可伴隨着孩子,他愛心常存;分享伴隨着孩子,他慷慨大方;
誠實與公正伴隨着孩子,他領悟出真理與正義。
六、作業:小練筆
同學們,學了課文,我們知道了巴迪後來的成功,與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們,你們是否也有過類似的感受?聯繫自己的生活實際,學習本文的寫法,寫一寫自己曾經歷過的愛的故事,以及你從中汲取了怎樣的力量。
板書設計:
“精彩極了”和“糟糕透了”
童年寫詩:母親表揚,父親批評,表揚批評共存
長大感悟:母親鼓勵,父親嚴格,慈母嚴父同在
成年體會,精彩極了是創作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,這兩種愛缺一不可
五年級的語文教案篇6
教學目標
1.學會分析文章層次結構,理清作者思路的方法。分清作者列舉了對方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。
2.瞭解什麼是論證。學會使用論證的方法,如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等等。
3.理解並學習本文中“質疑”的問句手法和豐富的語言。
教學建議
批駁論證的方法
駁論文就是證明“敵論”是錯誤的,批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣,本文主要運用的是批駁論證。
批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過程中邏輯上所犯的錯誤。表現在文章、言論中是論據和論點之間沒有必然的邏輯關係,或者是錯誤的邏輯關係,因而,從這樣的論據中推導不出它所得出的結論。
批駁論證,主要是批駁敵論的歪理,所要批駁的是一個議論的過程。因此,我們就要善於把它的議論過程透視,從而找出它的破綻之處;破綻找到了,批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。
批駁論證,基本上有三種方式:一種是批駁“推不出”的錯誤;一種是反駁“循環論證”的錯誤;一種是“偷換概念”的錯誤。
批駁“推不出”的錯誤,這是批駁敵論在論證過程中違反推理原則,所運用的論據導不出要證明的論點,但是他又要硬推,就必然產生邏輯錯誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質疑》一文中“考據家對這首詩中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。
批駁“循環論證”的錯誤,就是批駁敵論在論證過程中以論點的正確來證明論據的正確,使論證出現了“倒置”現象。它不象正常的論證那樣是以論據的正確可信來證明論點的確鑿,而是反之。魯迅先生對“循環論證”是深惡痛絕的。1925年初,他根據當時頑固派和許多改革者的思想“邏輯”,寫了《論辯的魂靈》一文,列舉了他們詭辯式的奇怪言論,並活畫出了他衆叛親離在論證上所犯的錯誤。
批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲,但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙,當然也就證明不了甲了。
比較閱讀教學建議
把《〈楓橋夜泊〉新解質疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進行比較閱讀,體會兩篇課文的寫作意圖或寫作目的,瞭解兩篇課文的寫作手法。
拓展閱讀教學建議
組織學生查閱蒐集一些古詩(文言詩)和新詩(白話詩),進行有選擇性的批判地閱讀,從而予以質疑。本着“懷疑與學問”的精神,提出自己的“見的”。“見的”的正確與否並不重要,無非是一種嘗試而已。
重點與難點:
1.學習在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。
2.體會反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。
教學過程:
一、導入新課
今天,我們學習新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質疑》。作者爲了“質疑”,在這篇駁論文中竟用了20多個問句,其中有設問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問,它用否定的形式表示肯定的意思,語氣強烈,感情激越,色彩鮮明,增強了批駁敵論的力度。請同學們打開書,我們學習這一新課,並體會本文的論證特色。
二、預習課文
學生各自默讀課文並做下面的練習,教師引導作答並投影或用小黑板顯示。
①給下面加粗的字注意
a.招徠(lái) b.揆(kuí)情度(duó)理 c.慚愧(kuì)
d.烏啼(tí) e.玄(xuán)學 f.江楓(fēng)夜泊(bó)
g.糟蹋(tà ) h.愁眠(mián)
②解釋下列詞語
a.索隱:探索隱祕的事情。
b.索引:把書刊中項目或內容摘錄下來,每條下標註出頁碼,按一定的次序排列,供查閱的資料。
c.索然無味:形容枯燥乏味。
d.揆情度理:揆、度:估量、推測。按照情理來估量、推測。
e.膾炙人口:膾:切細的肉。炙:烤肉。比喻好的詩文或事物,大家都稱讚。
f.招徠:招攬。
三、研讀課文
請若干學生依次朗讀全文,在教師的指導下,經同學們研討,解答下列問題:
①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩。
明確:張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作,其魅力在於在讀者面前展現了一幅意境優美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個方面描繪子秋江夜泊的環境和詩人的感覺。第二句不但寫了當時典型的景物江楓和漁火,點明瞭地點,更重要的在於寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情,未寫人而人在其中。滿懷愁思,輾轉難眠,不是詩人自己還是誰呢?最妙句在於末句,既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲,又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。秋寒霜重,夜闌人靜,忽然一聲幽遠清晰的鐘聲傳入正在輾轉難眠的遊子心中,引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者彷彿身臨其境,不禁細細體味當時的環境和詩人的心境。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細節,情景交融,描繪了一幅意境優美的秋江夜泊圖。
②分析課文
③閱讀全文,找出所有的問句,體會它們在批駁“敵論”(即論證)過程中的作用。(答案從略)
四、歸納小結(學生議論,發表看法,教師引導修正)
這篇駁論文的開篇新穎獨特,採用“誘入”的技巧,即先不讓對方馬上接受自己的觀點,而是繞開一筆,將對方的言論或行動加以弘揚,並連用了三個反問句吸引讀者。全文用設問、反問等20多個問句進行“質疑”,通過推理、證明、分析等手法,對“敵論”逐一進行批駁,從而確立自己的主張和觀點。
五、作業(略)
五年級的語文教案篇7
學習目標
1、學會本課11個生字。
2、朗讀課文,使學生了解松鼠的外型特徵、生活習性,知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。瞭解本文的說明順序,培養學生學會鑑賞和寫作說明文的能力。
3、增長學生的知識,激發學生仔細觀察生物的興趣。
課前準備
①教師準備關於松鼠形態及生活習性的課件。
②學生查找有關松鼠的資料
③學生自讀課文,準備字典幫助掃清生字障礙。
↘激發興趣,導入新課
①出示松鼠的圖片:同學們,你瞭解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。
②今天,我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》,讓我們看看,他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
↘初讀課文,自學生字
①自讀課文,找出文中的生字,分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書,畫出不懂的詞語,利用查字
典或聯繫上下文的方法解決問題。
②自由朗讀課文,做到通順、流利。標出自然段序號,再想一想,每個自然段主要說的是什麼?
↘默讀思考,合作交流
①默讀課文,邊讀邊想:松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
②在學生獨立思考後,在小組內交流、討論自學結果,教師參與交流,適當點撥。
↘圍繞重點,全班研討
學生圍繞提示問題在小組內交流後,在全班進行發??
①松鼠是一種怎樣的動物?學生很容易找出答案。齊讀第一句話,體會它統領全文的作用。
②課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵多人從不同方面回答,教師加以歸納。
漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴,形體等方面表現它的特點。
馴良:從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物,是從活動的範圍、時間、吃食物方面表
現它的特點。
乖巧:從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。
最後寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。
↘閱讀感悟,體會寫法
①松鼠爲什麼討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀,說一說爲什麼喜歡這段話。學生自由朗讀課文,體會文章的表達特點。
②把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
↘思維拓展,練習表達
①作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特徵及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外,你知道松鼠還具有哪些特點嗎?請學生補充課外資料
②假如你是一隻可愛的小松鼠,你該如何介紹自己呢?