通過教案的文字是可以看出教師對待工作的態度的，優質的教案有利於我們教研活動的展開，本站小編今天就爲您帶來了三年級上語文教案通用6篇，相信一定會對你有所幫助。
三年級上語文教案篇1
教學目標
1、能聯繫上下文體會重點句的意思。
2、默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。
教學重點：體會“我”對老人的關愛之心和老人的博愛之心。
教學難點：聯繫語境體會結尾句“我恍然大悟，原以爲自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思
教學過程：
一、板書課題，理解“施主”，直奔重點進行質疑。
1、這節課我們繼續學習19課。(板書：施主)什麼是施主?昨天我們已經查字典了，誰來說說?(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施捨財物給佛寺或道觀的人。)聯繫課文內容，說一說本文中施主是什麼意思?(出示：本文中指施捨財物給需要幫助的人，這樣的人稱爲施主。)課文中都誰是施主?(我老人)
2、(板書：真正的施主)大家讀課題。我們已經讀課文了，文中真正的施主是誰?你是從課文中哪裏知道的?打開書給大家讀一讀。(指名讀)
3、(出示課件)
“我恍然大悟，原以爲自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什麼問題嗎?
(2)生質疑，整理問題：
恍然大悟?原以爲?
想不到?
二.細讀課文，根據課文內容解疑，體會“我”對老人的關愛和老人的博愛之心。
過渡：我們真會讀書，根據這段話提出這些有價值的問題，要解決這些問題我們老是讀這段話行不行?對，提出問題後，我們應到全文中去找答案。現在我們帶着這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。
(一)深入理解2和3自然段。(體會我是施主)
師：爲什麼說自己是施主?你是從哪些句子看出來的?
1、(出示課件)：
我想，在我們家鄉，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作爲一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧!
(1)看這段話作者用引號給我們重點強調了一個詞語“扶貧”，你理解這個詞嗎?(生說)
(2)小結：“貧”是什麼意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助，幫助)我們解釋詞語的時候，把這兩個字的意思連起來就是這個詞語的意思了。說說吧“扶貧”什麼意思?
2、(出示課件)：
過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。
(1)面對我的再次提價，老人是什麼表現?(指名讀)
“僵持”是什麼意思?好，現在誰跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對話)引導：我是老太太，你怎麼做?……我們都不肯退一步，這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)
(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我爲什麼要單方面兩次提高價錢?(1、老人可憐2、扶貧)
3、你從哪看出來的?
(出示課件)：
賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾隻雞生活。
(1)是這句嗎?孩子們都來讀讀這句話，看看這是個怎樣的老太太?
(2)讀讀這兩個句子，說說有什麼不同，你從中感受到什麼?
(出示課件)：
賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾隻雞生活。
賣雞蛋的是個老太太，靠自己養的雞生活。
引導學生：(出示紅字：身體單薄、沒兒沒女)你體會到什麼?把你感受到地讀出來。(指名讀)關於這兩句話的理解，誰還有補充?(出示紅字：就幾隻)“就靠自己養的幾隻雞生活”你體會到什麼?讀出來。(指名讀)
帶着你的體會讀讀這句話。(指名讀)
4、就爲這樣一個可憐貧窮的老人，我願意多花一些錢去買雞蛋。現在你明白我爲什麼說自己是施主嗎?
5、現在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會一下我是怎麼當施主的。
(二)深入理解4自然段。(體會老人是施主。)
過渡：可是爲什麼又說老人是真正的施主呢?她是怎麼當施主的?誰找到了?(指名讀)
1、(出示課件)：
老人說：“我不是因爲這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那麼遠到我們這偏僻的山村裏教書，又那麼瘦。我盼望他胖起來，在這個國小里長期待下去。孩子們需要他。”
(1)小販那麼高的價，老太太爲什麼不肯買，非要低價賣給我呢?讀讀這段話想一想。
(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行?
引導：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身後而急切的希望。
(3)老人盼望的是什麼?(指名說給你7分)老人盼望我胖起來，還有更深的意思?(指名說)老太太爲的是?
(4)引申理解：村裏這麼多孩子，有沒有老太太的?現在你想說什麼?(引導學生說)
(5)誰能帶着你的感受讀讀這段話。(指名讀)
(6)帶着我們的感受自由讀讀這段話。
(三)深入理解重點段5自然段。
1、聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,
(出示課件)
“我恍然大悟，原以爲自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
2、其實，一直以來，我覺得自己都在幫助老人，向老人施捨。直到聽到老人和小販的談話，才知道從一開始，老人就在幫助我。就在向我施捨。而且她不僅施捨給我一個人，他還施捨給村裏的孩子們，比起我來，她是那麼了不起，所以說，她老人家，纔是真正的施主呀!大家讀這段話。
3、現在這些問題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起，你們學會了一個新本領，通過聯繫上下文解決問題。
四、根據課文內容展開想象續寫結尾。
1、孩子們，知道嗎?後來村子裏的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會說什麼?做什麼?
2、出示提示：
3、學生寫(5分)
4、展示評價(3人)
五、板書設計
19、真正的施主
老人
我孩子
三年級上語文教案篇2
教學目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：
朗讀、背誦詩歌是本課的學習重點。
教學難點：
理解詩歌的含義是本課的學習難點。
教學方法：
讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。
教學準備：
給學生髮放導學單。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、老師導入新課
二、小組合作
(一)初讀課文
1、組內檢查讀課文情況
2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什麼?
這首兒童詩用擬人化的手法，把( )當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和( )的孩子游玩。
3、交流自學生字詞情況
1號領讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍
2號領讀：“彤、霞、陪、趁”， 其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍
3號4號交替領讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
4、交流識字方法。
三、班級展示
展示學習成果。
1、展示生字詞，重點指導：彤、趁
2、展示讀課文。
3、展示背誦課文。
4、質疑探究
5、自悟自得
四、完成練習
完成導學單中的一至三題。
第二課時
一、小組合作
(一)有感情背誦課文。
(二)交流以下問題
1、太陽都做了哪些好事?太陽還能做那些好事?
2、作者爲什麼把孩子、小樹和鮮花並列在一塊來寫?這第二小節用了什麼修辭手法?
3、太陽在其他國家都會幹些什麼呢?
4、“太陽是大家的”寓意是什麼?除了太陽是大家的，還有什麼是大家的?
5、你想對別的國家裏的小朋友說些什麼呢?
二、班級展示
1、 太陽都做了哪些好事?
2、作者爲什麼把孩子、小樹和鮮花並列在一塊來寫?
3、太陽在其他國家都會幹些什麼呢?
4、“太陽是大家的”寓意是什麼?
5、你想對別的國家裏的小朋友說些什麼呢?
三、質疑探究
學習至此，你還有不懂的問題嗎?小組內自主質疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。
四、自悟自得
談談自己的學習收穫及感悟。
五、完成導學單中的 四至六題。
自行完成下面的訓練題目，完成後小組內進行答案交流。
三年級上語文教案篇3
一、教學目的：
1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。
2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的……有的……有的……說幾句話。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
二、教學重點、難點：
1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。
三、教學過程：
（一）複習導入。
上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那麼美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那麼清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那麼作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們願意和作者一同去看看嗎？
（二）教學第二、三自然段。
1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然後把你劃的句子讀給同桌聽聽。
2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？
3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什麼句？（齊讀、回答），把什麼比作什麼？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子裏哪些詞用得特別好？爲什麼？
短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。
4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那麼誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的一樣呀！
（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是“長”出來的，怎麼能說是“冒”出來呢？在這裏你們覺得這個“冒”字用的怎麼樣？
（2）學生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現出來。
誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？
（3）（隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖）
①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟着老師念。（第二個字念輕聲），你們知道蓮蓬是什麼嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，裏面有荷花的種子）
②“飽脹”，這個詞誰會讀？（指生讀，齊讀），這裏飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這裏是什麼意思？我看誰說得。（飽滿得要脹破開來）。
那麼這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？（學生回答：纔開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花）。這裏，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。（板書：纔開、全開、將開）看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話？
5、（指圖），同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。（美）
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。
7、（學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學們，爲什麼說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）
8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）
（三）教學４、５段。
1、看了剛纔的圖片，你覺得怎樣？
2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看着看着，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什麼叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？
3、請同學們自由讀課文第４自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？作者爲什麼覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、同學們，你們也願意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？然後把你想象到的在四人小組裏說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！
5、同學們，當你變成了荷花之後，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷着喜悅的心情讀4、5段。
（四）拓展延伸，抒情表達
教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來讚美）
師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？
（五）作業：（任選一項完成）
1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首讚美荷花的小詩。
2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。
四、教學反思：
怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？我先指導學生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡。在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？”在教師的引導下，引導學生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美，充實到“贊荷花”這節課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文。最後，我啓發學生想象，化爲課文中的“我”，化爲池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風吹來怎麼樣，風停了又怎麼樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎麼快樂，小魚告訴我昨夜做的是什麼好夢。
針對這一富有靈性、創造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使作者、學者、教者融爲一。
本課的第二自然段在全文中居於十分重要的地位。這段具體而生動地展現了荷花的形態美。爲後面作者展開想象提供了生動形象的依據。在教學中，我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學習，着力點是引導學生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，並能有滋有味地讀出美。我先讓學生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進行教學。這三句話的教學我分三步走：
1、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。
2、引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話後，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進行教學的，教師在圖上直觀演示後，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，在讓學生說說從“冒”字你體會到什麼？緊接着又抓住“冒”練習有感情朗讀。最後，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應的畫面。
三年級上語文教案篇4
一、複習內容
第四單元：《古詩兩首》《廬山的雲霧》《錫林郭勒大草原》《趙州橋》《百花園四》
二、複習目標
1、讀熟課文，認識生字，理解積累詞語。
2、瞭解古詩的意思。
3、能正確把兩句話合併成一句話。
4、練習寫一處景物，寫出它的特點。
三、複習重點
1、認識生字，理解詞語，運用多音字。
2、朗讀背誦課文。
3、學會正確合併句子。
四、複習方法
1、學生自由讀課文，小組長負責檢查背誦課文。
2、小組合作討論全班交流合併句子。
3、互相交流應用文“請假條”的寫法。
4、獨立完成比較形近字、多音字並組詞及複習訓練題。
五、作業設計
一、讀拼音寫詞語
cuìliǔzēngtānmímànānxián
（）（）（）（）
ǒuěrlǒngzhàoguāngmánghuīwǔ
（）（）（）（）
二、比一比再組詞
尤（）漫（）該（）揮（）
龍（）慢（）刻（）渾（）
輝（）嶺（）資（）鋪（）
暉（）鄰（）姿（）捕（）
三、把詞語補充完整
變（）無（）（）息（）變（）連忘（）
一（）千（）千（）百（）雙（）戲（）
四、根據課文內容填空
1、兩岸猿聲啼不住，。
2、，一行白鷺上青天。
3、廬山的雲霧的特點是和。
五、合併句子
1、我們穿過山谷。我們聞到野花的香味。
?
2、小秦來到小河邊。小秦看見小魚在河裏游來游去。
?
六、擴寫句子
1、的山路伸向遠方。
2、的窗臺上擺放着的鮮花。
七、縮寫句子
1、勤勞的蜜蜂是一種會“跳舞”的昆蟲。。
2、五顏六色的菊花在秋風中不停地點頭。。
八、修改病句
1、我們要愛護寶貴的時間。
2、每個人從小就要愛戴自己的國家。
九、仿寫句子
例：草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺（dānɡ）花，
散（sàn）發着陣陣清香。
花園裏百花盛開，爭奇鬥妍。
十、發揮你的智慧，筆下生輝。寫一關於景物的文章。
三年級上語文教案篇5
1早晨真好
第一課時
教學過程
一、看圖說話，理解圖意
1、仔細看圖，說說圖畫內容。
2、請學生完整地說說圖意。
3、課文是怎麼描述的？（板書：1早晨真好）
二、初讀課文
1、要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。
2、指名分節讀課文。
三、學習課文
1、教學第一小節。
自由讀，說說這一小節告訴我們什麼？（早晨真好）
2、學習第二小節。
（1）討論：從哪裏可以看出早晨真好？
（2）你喜歡課文中的什麼事物，請把喜歡的部分讀出來。
（3）誰能有感情地朗讀課文？
（4）指導朗讀：
要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現早晨美麗的景色。
3、自由朗讀3、4、5節。
（1）自由讀，說說通過朗讀知道了什麼？（我們高高興興上學校）
（2）質疑問難：
什麼是一同？他們在做什麼？（師生共同討論交流）
4、學生練習朗讀，讀出讚揚的語氣。
四、總結
2早晨真好
第二課時
教學過程
一、檢查複習。出示生字詞，學生認讀
（捧着鮮豔飄飄奔跑
閃耀開始小嘴兒紅領巾）
二、分析字形、指導書寫
1、讀課後生字，說說自己能記住哪些生字？用什麼方法識記？（這些字可以用換偏旁法，形近字法進行比較識記）
2、重點指導
捧：右邊的下面只有兩橫。
領：左邊是個“令：右邊是“頁”飄：注意與“漂”進行比較。嘴：右邊不要寫錯了。蹦：“足”字旁，右邊是個“朋”閃：第一筆是“點”始：左邊是“女”，右邊不要寫成“合”。
三、朗讀指導
1、朗讀時要讀出韻味來，通過朗讀，激發學生愛鳥的思想感情，要注意讀出比喻句子的語調。
2、第2節要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現早晨的美麗景色。
3、第3、4、5節速度要較快，體現出高興的心情。
四、做找朋友的遊戲反思
3難忘的小詩
第一課時
教學過程
一、導入新課
這一課，我們來學習一個與著名教育家陶行知爺爺有關的故事。
二、自讀課文
1、提示：請同學們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：
（1）課文爲什麼樣要以“難忘的小詩”爲題目？爲了一件什麼事？
（2）朗讀小詩以後，“我們”的心裏覺得怎麼樣？
（3）結果怎樣？
2、學生自讀。
3、把生字的字音讀準，用最好的辦法識記字形。
三、檢查識字情況，老師相機指導
難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀
四、再讀課文
1、要求鞏固生字讀音，聯繫上下文理解詞義；
2、注意故事情節是怎麼樣發展的？
五、注意結構、整體把握
課文從哪到哪寫的是“爭吵”？
六、學習第1、2自然段
1、學生輕聲朗讀課文，要求根據人物的情緒讀出相應的語氣。
2、指名讀、齊讀。
3、小結：
這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有辦法，到兩位同學發生爭吵，爲後面兩首小詩的出現打下埋伏。
七、鞏固生字。
重點提示字形中容易寫錯的地方。
4難忘的小詩
第二課時
教學過程
一、複習生字
二、讀講課文
1、學習第3— 6自然段課文
（1）發生爭吵以後，陶行知校長是怎樣做的？
（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：“我們”從中明白了什麼？
（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。
（4）指導：這應該怎麼讀？輕聲地、充滿高興的情緒。“會意”，領會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學們”對那位同學的讚美和會心的笑聲。
（5）陶行知校長這次沒有訓斥學生，而是用小詩來教育他們，收到了什麼樣的效果？
（6）讓我們把這兩首小詩再讀一遍，你覺得陶行知校長做得對嗎？你和小夥伴相處時要怎麼樣做呢？
2、學習第7自然段
（1）這一段課文是總結全文。
（2）指名輕聲讀最後一自然段。
（3）讀了這一段，說說這兩首小詩爲什麼令孩子們終身難忘？
3、現在我們來說幾句話來表達我們對陶行知校長的敬意吧。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文。
2、用自己的話說說課文中寫出了一件什麼事？
3、背誦課文中兩首小詩。四、課堂練習
小練筆：回憶自己與同學之間發生的事，聯繫學校生活，自編一首小詩。
反思：
5願望
第一課時
教學過程
一、導入新課
1、導語：今天我們要學習的一篇課文，寫的是發生在班級裏的故事。
2、板書
二、檢查預習效果，教學生字
1、檢查朗讀。
課前老師要求同學們去讀這篇課文，現在大家讀得怎麼樣？
（1）請兩個組的同學用開火車的形式來讀。
（2）一個同學讀第一個自然段，其他同學認真聽。
2、教學生字。
（1）這一課有12個生字，讓我們一起來記住它們。
（2）讀讀寫以下詞語。
獨自、笑眯眯、溼潤、緊緊、友善
3、再讀課文
三、引導學生交流初步的閱讀感受，並質疑問難
1、請同學們想一想，從課文中你知道了什麼？
2、請同學們再讀課文，想想還有什麼疑問？
四、探究方楠寫下自己的願望時的內心活動
1、看看方楠的願望是什麼？
2、請同學們再把這個句子讀一讀，想想方楠的內心感受。
3、指導學生在閱讀中體會方楠的心情。
（1）指名讀。
（2）老師範讀。
（3）同學討論：讀完後，你彷彿看到了怎麼樣的一個方楠。
三年級上語文教案篇6
教學目標
1.知識目標:
(1)能夠正確、流利、有感情地閱讀課文，並結合上下文和生活實際理解課文中的詞句，閱讀故事，理解成語的意思。
②說一句話用“...儘管...但是……”。
2.能力目標:
(1)培養學生的質疑和理解能力。
(2)能夠表演和再現課文的情境。
3.情感目標:
你所做的事情必須朝着正確的方向去做，你應該聽從你朋友的善意建議。
教學重點
能夠理解課文中的單詞，結合上下文和生活實踐閱讀故事。
教學難點
體會一下相反的寓意:一定要先找對方向，聽聽朋友善意的建議。
教學過程
一、引入教材戲劇，激發興趣。
老師:同學們，上節課，我們對“遙遠的南方”這個故事有了初步的感知，我們班有幾個同學對這個寓言很感興趣。他們想編一部教科書式的戲劇供學生欣賞。學生們喜歡它嗎？
二、在閱讀中質疑，在閱讀中探究
1.請再默讀一遍課文，告訴我你讀了什麼。或者有什麼問題可以找他們交流。
2.學生交流學習經驗。
3.老師:這個人要去南方，但是他正開車去北方。有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰？季樑說服了他多少次？季樑是如何說服他的？那個朋友怎麼說？你能找到他們嗎？
4.老師:展示:“...儘管...但是……”
你能像這個例子一樣說話嗎？
5.老師:黑板上寫:不懂，講，真誠。
6.能談談“不解”和“真誠”的含義嗎？
7.季樑是一個什麼樣的人？
8.季樑在公共汽車上給了他的朋友三次建議，那麼這個人接受了嗎？我們用一個成語來形容這樣一個人，總是固執地堅持自己的想法，不聽別人的意見。它叫什麼？
9.明白“自以爲是”的意思。
10.老師:你能通過大聲朗讀來表達季樑的真誠和公交車上朋友們的“固執”嗎？請分組合作，分角色朗讀課文。
11.老師:我們來聽聽記錄器博士是怎麼讀的。
12.學生髮表評論。
13.教師和學生以不同的角色大聲朗讀。
三、放開你的想象，體驗其中的寓意。
1.請大家想象一下:楚國在南方，但是去了楚國的人卻在往北走。會發生什麼？
2.通過這篇課文你理解了什麼？
總結:通過對這篇課文的學習，我們也知道，一個人如果走錯了方向，是達不到目的的。
四、展現故事，深化寓意。
讓我們穿越時間空，飛到古代去感受一下相反方向的故事。
1.分組表演一個故事。
2.反饋和溝通。
3.如果你是公交車上的朋友，發現自己走錯了方向，你會怎麼說，怎麼做？
五、拓展昇華，悟道。
1.你之前做錯了，聽了別人的建議後改正了。你能告訴我一些關於它的情況嗎？
(1)小組合作與交流。
(2)反饋溝通。
2.分部摘要:
是的，無論我們做什麼，我們都必須尋找正確的方向，接受朋友的善意建議。作爲朋友，看到朋友相反的行爲，也要給好的建議。
3.老師:你還知道哪些成語故事？能說說嗎？
六、作業，課外拓展。
★ 三年級語文教案：寓??
★ 人教版三年級語文下冊教案
★ 蘇教版三年級語文下冊教案
★ 三年級語文下冊教案：《語文樂園》
★ 三年級下冊語文知識點——《寓言兩則》
★ 三年級下冊語文園地六教案
★ 三年級語文下冊《少年王勃》教案
★ 國小語文三年級下冊《翠鳥》教案
★ 三年級下冊語文園地八教案
★ 三年級語文下冊第七單元教案
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