教師寫教案之前是需要結合據自己的教學能力和教學內容的，教案在起草的時候，你們務必要注意與時俱進，下面是本站小編爲您分享的六年級上冊語文三單元教案7篇，感謝您的參閱。
六年級上冊語文三單元教案篇1
?雨點兒》教案
教學要求
1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。
教學重難點
認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。
教學準備
掛圖、生字詞卡
課時安排2課時
第一課時
總93電81
一、教學要求：認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
二、教學重點：認字和朗讀。
三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。
四、教學過程：
(一)、激趣導入
1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎?
“千條線，萬條線，落到水裏都不見。”(雨)
2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什麼樣的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、
雷陣雨、狂風暴雨。)
3、今天，我們就來學習一篇關於雨的課文。(板書課題並注音：12、雨點兒)
誰來試着讀讀課題?(指導讀準輕聲、兒化。)
(二)、初讀課文
1、這篇課文究竟講了雨點兒的什麼事呢?請同學們藉助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節多讀幾遍。
要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。
2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。
3、隨着讀文出示生字、生詞認讀。
(三)、看掛圖，學習課文
1、第一節：
?1〉〈圖一〉你看見了什麼?看到雨點兒怎樣?〈很小、很多〉多到怎樣?〈數不清〉
?2〉理解“數不清”，指導朗讀第一節。
練習用“數不清”說話。
?3〉“飄落”什麼意思?還有什麼東西可以飄落下來?
創設情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。
?4〉齊讀第一節。
2、第二、三、四節
?1〉(圖2)數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什麼。
?2〉大雨點兒要去哪兒?小雨點兒要去哪兒?(板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。)
?3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎麼問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。
?4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。
3、第五節
?1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以後，那裏的景色發生了怎樣的變化?讓我們去看看課文中是怎麼說的吧!(自由大聲讀課文，找一找發生了什麼變化。)
?2〉指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。(板畫)。
(配樂圖三)你看到了怎樣的景象?雨點兒教學設計教案
?3〉那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢?
(配樂圖四：荒地—有花有草)
?4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。
4、(看圖三、圖四)想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什麼呢?〈小組討論後，指名說話。〉
(四)、總結
今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了;小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎?讓我們帶着喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
五、作業佈置：回家熟讀課文。
六、板書設計：12、雨點兒
有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。
七、課後反思：
第二課時
一、教學要求：1、正確流利的朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。
二、教學重點：認字和朗讀。
三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。
四、教學過程：
(一)、複習導入
上節課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節課繼續，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。
1、出示生字卡：數不清雲彩飄落(生認讀)
2、出示生字。
(二)、學習生字
這些字你們在課文中已經認識，那麼離開課文你還認識嗎?拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。
1、指名一組上臺。找到領讀，並貼黑板上。
2、生字“找朋友”(從12個生字中找，找字擺詞，並領讀)
(三)、“我會讀”生自由讀課後三個句子，齊讀課文
(四)、指導書寫
1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。
2、教師範寫，學生書空。
3、學生描紅、練寫、反饋，再練寫。
4、口頭組詞。
(五)、佈置課外實踐活動的任務
課餘時間，請學生在家裏的小花盆裏栽花種草，繼續引導學生觀察，下雨或澆水後，花草有什麼變化。
(六)、練習
1、在正確的讀音後打鉤。
cai()shu()fan()
彩數方
chai()su()fang()
2、想一想，猜一猜。
千條線，萬條線，落到水裏看不見。
五、作業佈置：課間觀察：下雨或澆水後，花草有什麼變化?
六、板書設計：在田字格中寫“方、半、巴”三個字。
七、課後反思：雨點兒教學設計教案
六年級上冊語文三單元教案篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“猶如”、“像”、“彷彿”，“宛如”等詞語口頭造句。
4、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點：
估計有很多學生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學過程中要充分使用網絡資源和媒體中等增加學生的感性認識。
教學難點：
這篇課文文句優美，因而給學生充分的朗讀課文時間，結合課文理解詞語的意思。
教學準備
投影片、生字卡片、網絡資源、課件
教學時間：3課時
教學過程
一、第一課時(預習)
1、學生自讀課文，學習生字詞。
2、提供網絡資源，讓學生上網瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學生對西湖的感性認識，激發學習興趣。(預習準備)
二、(第二課時)課堂教學過程
(一)調動積累、激趣揭題。
師：通過上一節課的預習，同學們對西湖已經有了初步的瞭解，請大家來談一談。(交流回答，教師總結)今天，讓我們到嚮往已久的杭州西湖去遊覽一下，好，我們出發(vcd，空中鳥瞰西湖)
(二)憑藉想象，指導初讀。
1、配樂範讀課文。
2、學生自讀課文。
(1)要求借助拼音讀準生字字音。
(2)要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，並標出自己不理解的地方。
(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景?
(三)質疑問難，指導朗讀。
1、教師啓發：我們初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?
2、學生提問。
3、教師小結：同學們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那麼爲什麼說西湖是一幅優美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什麼景象呢?讓我們步入西湖。
(四)精讀課文，深入西湖(結合演示文稿教學)
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波盪漾，倒映着柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說()。(朗讀第一自然段)結合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學生自讀)
(1)第一句：山巒(結合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫)
(2)第二句：湖面(結合圖片欣賞)
(3)第三句：白鴎(結合圖片欣賞)
朗讀體會，指導背誦(課件提示背誦)
3、出示第三自然段
過渡：西湖真是名不虛傳，字裏行間都流露着美景。不信，我們接着看。
(1)學生自讀
(2)分句指名讀：
師：同學們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。
(3)分句朗讀分析：(課件相應演示各景點)
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景
第三句：蘇堤和白堤
第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
a、三島全景
b、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月
c、湖心亭
d、阮公墩
第五句：青山白雲的倒影
體會朗讀
4、出示第四自然段
過渡：傍晚已經臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖?(夕陽斜射圖片)
過渡：夜幕初垂，明月東昇，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂聽老師朗讀第四自然段，學生閉上眼睛聽賞。
(1)學生配樂朗讀體會
(2)夜西湖美景(課件相應圖片演示)
(3)找出比喻句，學習造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
(五)配樂朗讀全文，學生談體會。
(六)小結：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，(課件)就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那麼美麗迷人，同學們，你覺得呢?
第三課時：拓展延伸
1、提供相關網址，讓國小生自由發揮，瀏覽網上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學生知識，增加閱讀量。
2、繼續提供相關圖片網址的鏈接，激發學生進一步探索西湖的興趣。
六年級上冊語文三單元教案篇3
單元教材簡析
本組圍繞着“熱愛生活”這一主題選入了四課文，體裁多樣，內容豐富，每課文都洋溢着作者對生活的熱愛。
本組課文生動有趣，《比一比》、《菜園裏》寫的是農村田園美景，讀起來琅琅上口，饒有趣味；《自選商場》則是對現代購物方式的解說；《日月明》巧妙地揭示會意字的構字特點《語文園地四》既是對前面所學知識的複習、延伸，又是對學生多途徑識字的提示；《我會拼圖》是對學生動手、動腦、動口能力的綜合訓練。
本組課文內容注重生活與學習之間的聯繫，日常事物的名稱與學習生字詞相結合，爲學生的識字創造了適宜的環境。本組學習的重點是識字、寫字，提倡學生多方式、多角度地識字，體驗學習的樂趣。
單元總體目標
1、正確人、流利、有感情地朗讀課文，感受朗讀的樂趣，豐富學生的知識。
2、提倡學生運用多種方式識字，特別是在日常生活中識字。鼓勵學生自主識字，初步瞭解會意字的構字特點，認識筆畫“
3、初步理解量詞的用法，在日常生活中準確使用量詞。
單元教學建議
識字、寫字既是本組的重點，也是本組的難點。在以往的教學中，識字、寫字往往顯得枯燥無味，所以在本單元教學中，老師想方設法運用多種方式激發學生識字的興趣，與學生一起感受成功的喜悅。因而建議老師做到以下幾點：
1、運用情境描述、實物展示、課件展示等創設學習情境，激發學生學習興趣。
2、在識字教學中聯繫生活實際，藉此拉近學生與書本的距離。
3、運用多種方式朗讀課文，使學生在朗讀中培養學習的興趣。
單元教學時間
共8課時
1、（識字二）比一比2課時
2、自選商場2課時
3、菜園裏1課時
4、日月明1課時
語文園地四1課時
我會拼圖1課時
六年級上冊語文三單元教案篇4
教學目標：
1、自主學習生字新詞，用自己喜歡的方式理解“鬥獸場、奴隸、殘殺、連滾帶爬”等詞語;進一步把握劇本的特點;對奴隸制社會及斯巴達克起義有所瞭解。
2、分角色朗讀課文，從羅馬貴族的殘忍與斯巴達克的英雄氣概兩方面來概括課文主要內容;學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心的方法。
3、感受奴隸們的悲慘命運，感悟斯巴達克勇武、富於反抗精神的英雄形象。
教學重點：
分角色朗讀課文，從羅馬貴族的殘忍與斯巴達克的英雄氣概兩方面來概括課文主要內容;學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心的方法。
教學難點：
感受奴隸們的悲慘命運，感悟斯巴達克勇武、富於反抗精神的英雄形象。
教學準備：
老師：課件、上網瞭解故事背景和斯巴達克的有關內容
學生：預習課文、查找資料並瞭解斯巴達克
教學過程：
一、導入學習
1、介紹背景
師：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱爲“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬於主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。
在羅馬城裏有鬥獸場，(媒體出示圖片)所謂“鬥獸場”是一種專供奴隸角鬥手或野獸角鬥的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶着腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角鬥手”，放在鬥獸場裏強迫他們相互角鬥或是同野獸搏鬥，供奴隸主娛樂。這種角鬥極其野蠻殘酷，角鬥結果“角鬥手”全部死亡或留下最後一個人。
說明
由於課文所寫的故事發生在兩千多年前的古羅馬，距離學生非常遙遠。因此，在學習課文前有必要將故事的背景向學生作一下介紹。這樣既可以讓學生對“奴隸”、“鬥獸場”有所瞭解，幫助學生理解課文思想內容，認識奴隸起義的必然性，又拉近了學生與文本之間的距離，爲下面的學習做鋪墊。
2、師：今天我們就來學習一個關於他們的故事。(媒體出示課題)
3、質疑。
二、整體感知
1、師：默讀課文，一要把課文讀正確，二要注意這是一個課本劇，邊讀邊思考它的寫作形式有哪些特點。
2、交流指導學生讀準“柵欄”、“俘虜”的讀音。
3、師小結：一般在開頭說明故事發生的時間、地點和劇中人物、佈景等，然後寫人物的對話。括號裏是對人物動作、語氣、神態的描寫，在讀時要聯繫起來閱讀與思考，展開想象，揣摩人物的內心活動，體會人物的思想感情。
4、師：劇中主要寫了哪兩類人?(一類是斯巴達克和其他奴隸;還有一類是貴族，包括司令官、貴夫人和許多觀看的貴族男女。)
板書：貴族斯巴達克
5、師：再輕聲讀課文，思考：這個課文劇主要寫了什麼事呢?
(媒體出示)貴族們在鬥獸場看( )，還看( )，結果( )。
6、交流。
說明
學生之前也曾接觸過獨幕劇，通過初讀，一是引導學生複習劇本的特點，從而指導這類課文的學習方法;二是幫助學生梳理劇本的脈絡，瞭解故事的主要內容，爲進一步學習做好準備。
三、研讀課文
1、師：斯巴達克和貴族各給你留下什麼印象?在文中找找句子讀一讀，品一品。
2、交流對斯巴達克的印象
(1)(媒體出示句子)
他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看。難道你們願意跟我拼命，給他們看着好玩嗎?
弟兄們，我們都是一樣的人，是不是?
奴隸?不!羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人!
我們要報仇!要把他們殺死!弟兄們!一齊來反抗!
弟兄們!動手!
不願做奴隸的人們!起來!
(2)師：斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態是怎樣的?(“咬着牙，狠狠地說”的)
(3)師：從他的語言、神態可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。
板書：反抗
勇武、富於反抗精神
通過品讀體會斯巴達克對貴族的恨和勇於反抗的英雄氣概。(指名感情朗讀，男生讀。)
3、交流對貴族的印象。
(1)師：鬥獸場是什麼地方?現在呢?說明什麼?
抓住關鍵詞句感受鬥獸場是“獸”斗的地方，現在是人與人之間鬥，必須有人死，貴族把奴隸當作動物。而且要他們拿武器，自相殘殺，體會貴族的殘忍。
(2)(媒體出示圖片)引導學生看看貴族這些人的表情以及說的話，進一步體會貴族的殘忍。
(3)師：奴隸的生命猶如一根草根，他們赤手空拳打獅子，用武器互相殘殺，這慘不忍睹的一切在奴隸主貴族眼裏，不過是“好看”而已。
板書：殘忍
4、分角色讀。(包括括號裏的內容)
5、概括全文。
說明
這一板塊引導學生把多種表達形式聯繫起來閱讀和思考，展開想象，在大腦“屏幕”上演戲、看戲;同時，從人物的語言、神態、動作中瞭解人物的內心活動，體會人物的思想感情。另外，適時地補充圖片，能讓學生更加深刻地感受到貴族的殘忍。
四、複習鞏固
1、再分角色讀人物的對話。
2、(媒體出示句子)對於斯巴達克在起義中表現了英勇的鬥爭精神和卓越的軍事才能，馬克思稱他是“古代無產階級的真正代表”;列寧說：“斯巴達克是大約20xx年前一次奴隸起義中的一位最傑出的英雄。”
五、拓展作業
1 、抄寫詞語
奴隸鐵柵欄絆倒鎖鏈俘虜殘殺報仇連滾帶爬
2、找好朋友分角色排課本劇。
說明
通過因特網讓學生進一步瞭解斯巴達克的故事，體現了課堂教學的延伸。
板書設計：
奴隸英雄
貴族斯巴達克
殘忍反抗
勇武、富於反抗精神
六年級上冊語文三單元教案篇5
蘇教版六年級語文上冊第七單元教案
－
精彩在“我”，真我，真朋友
桃李歲歲花開花落 博海泛舟夢夢成真 22 古詩兩首
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點的詞語,並說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、受古詩文字和意境的美,領悟知識與實踐的關係以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
教學重難點：
引導學生感受古詩文字和意境的美,領悟知識與實踐的關係以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
教學時間：2課時
教學過程：
第1課時
一、背誦古詩導入。
1、我們以前學過哪些古詩?同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。
2、大家背誦的古詩中,有沒有宋代詩人陸游的詩呀?
二、學習《冬夜讀書示子聿》
1、簡介陸游。
2、解題,釋題。
示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。題意：用冬夜讀書生髮的感想來教育兒子子聿。
3、初讀指導。
4、理解前兩行詩句。
學問：讀書學習。無遺力：不遺餘力。這一行的意思是：古人做學問是不遺餘力的。
5、讀第二行詩,理解詩意。
始：才。青少年時代花的工大,往往要到年老時才取得成就。
6、理解第三、四行詩句的意思。
終：到底,畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。
7、說說第三、四兩行詩的意思。
8、體味第三、四句的含意：
書本上學到的東西,一定要通過實踐才能變成真正的學問。
9、指導朗讀,體會古詩的思想感情。
第2課時
一、複習導入
1、有感情地朗誦《冬夜讀書示子聿》。
2、背誦這首古詩。
二、學習《觀書有感》
1、按自學提綱自學古詩。
a讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？
b、助字典或聯繫詩句理解詞語“鑑”、“徘徊”、“渠”、“如許”等，並說說詩句的意思。
c、記下不懂的問題。
2、邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？
鑑：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去,詩中指天光雲影映在水塘中閃耀浮動。渠：它,措方塘。如許：如此。
3、理解“問渠哪得清如許?爲有源頭活水來”的意思。
三、由學生推薦課外自學的古詩。
1、分組互相交流收集的古詩。
2、請二至三名同學當小老師,向全班同學推薦古詩。
四、佈置作業。
1背誦課文。
2、默寫古詩。
23 學與問
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、聯繫課文說出詩句中帶點的意思，再解釋詩句的意思。
4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的.精神，做知識的主人。
教學重點：
指導學生反覆朗讀課文、體會真理。
教學難點： 引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學時間：2課時
教學過程：
第1課時
一、故事導入，激發興趣，設疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。
2、揭示課題：23 學與問
3、提問：學與問到底有什麼聯繫呢？
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子。
（2）查字典或聯繫上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學情況。
（1）認讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什麼？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：國小生有問題邀請叫別人，拜能者爲師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成爲學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？
學生討論回答。
四、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2、學生在書上描紅。
五、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第2課時
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學習第1、2自然段。
（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結合科學家哥白尼的事例，啓發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學習第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的國小生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎麼辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯繫生活實際談談對“能者爲師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學習第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考聯繫起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎麼做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時候對什麼產生疑問？
理解古詩意思，知道沈括的疑問：爲什麼同是套話，開花的時間相差這麼遠呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎麼回答的？
（5）後來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個事例中，你明白了什麼？
4、學習第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學與問是什麼關係？怎樣才能成爲“學習的主人”？
三、朗讀課文，總結全文，佈置作業 1、指名讀課問。
2、指名說說主要內容。
3、說一說自己蒐集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。
24 大自然的文字
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解語言文字，理解課文內容，知道“大自然的文字”是指什麼。
3、激發學生熱愛大自然、探究大自然的情感和興趣。
教學時間：2課時
教學過程：
第1課時
一、由“文字”引出課題。
1、板書“文字”。問：你知道什麼是文字嗎？
2、還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？揭示課題。
二、自學課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯繫上下文理解。
3、弄懂爲什麼用“大自然的文字”作爲課文題目。
三、檢查自學情況。
1、開火車分節朗讀課文。正音，評議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧 星座 羅盤……
3、說說爲什麼用大自然的文字作爲課文題目？
四、引導學生琢磨體味重點句子，體會從小怎樣學會認識大自然的文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。
如：“飛行員知道，砧狀雲是雷雨的徵兆，應該離它遠些纔好。”從這句話我知道了雲也是大自然的文字，飛行員可以根據砧狀雲的位置預測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內容。（認識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，瞭解歷史的滄桑。）
4、認識大自然的文字有很多的好處，那麼我們應該怎樣學會認識大自然的文字呢？
（1）自由讀課文最後一段，想一想。
（2）指名說一說。
（3）齊讀課文最後一段。
六年級上冊語文三單元教案篇6
教材解讀：
?理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛着生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引着學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這裏顯然是個象徵，具有多重的隱喻：“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時，爲我們講課;“情感的風箏”—他的表現使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關係。
4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重難點：
學習作者運用各方面典型事例來表現人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風箏”的含義。
教學準備：課件
總課時：
二課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，瞭解大意，學生生字詞
教學目標：
1、初步瞭解課文內容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學習描寫春天的句子，並進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學過程：
一、深情導入，激發閱讀期待
1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘着這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。
2、質疑：理想的風箏是什麼樣的?爲什麼叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)
二、檢查預習，順情引導
1、請學生帶着疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什麼事?可以分成幾部分?怎麼分?並記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的爲人和他放風箏的情景。
第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。看第二部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏
三、走進文本，享受春景
1、課文主要回憶劉老師的爲人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什麼?(春景)
作者爲什麼要寫春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這麼美的春天，你會感受怎麼樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示：“當春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個詞語更表現出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來，春天的美不只是在於花草樹木，還在於藍天上的一隻只美麗的風箏，還在於人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因爲喜歡春景才寫這些春景的嗎?
小結：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。
四、由景及人，認識主角
1、從景到人，從看到的景象聯想到並開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以後同學們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什麼?(外貌)
3、現在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時
教學內容：
理解課文內容，體會文章思想感情
教學目標
1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和薰陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新課
1、出示詞語組
2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節，感受人物
出示自讀要求，請同學們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細節撥動了你的心絃?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?
(一)笑談腿疾
(二)旋轉板書
(三)喜放風箏
三、品味心聲，深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶，因爲作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書 思念)
3、一隻只自翱翔的風箏成爲作者心中最美的風景……、
四、提升感悟，放飛情感
1、漫長的30年，劉老師又在哪裏呢?
出示：“劉老師啊，您在哪裏?我深深地、深深地思念你……”
2、多麼餘味無窮的省略號啊!
3、續寫
五、總結延伸，拓展積累
1、交流收集的資料，介紹作者
2、從劉老師等強者身上感悟到什麼?
3、讀名??
4、總結
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑着不斷追求，藍藍的天空一樣屬於你，燦爛的明天一定屬於你。
板書設計
22 理想的風箏
笑談腿疾 樂觀、開朗、風趣
旋轉板書 愛崗敬業 身殘志堅
喜放風箏 熱愛生活
語文第一單元教案2教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發自己獨特的感受。
2、熟讀課文，能揣摩課文前後的聯繫，感受文中洋溢着的深情。
3、初步學會批註式閱讀的方法。
4、會藉助互聯網自主學習並交流。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、由“春”導入
1.說春天的詞語猜季節。
鳥語花香 綠草如茵 萬象更新 繁花似錦…………
2.板書：春
3.擴展春天的詞語、詩句等。
二、思考。
1.板書課題。
孔子游春
2.你想了解些什麼?
三、聽朗讀，初步感知課文。
演示課件。(配樂朗誦)
四、交流、反饋。
你聽明白了什麼?
(學生整體把握課文主要內容的情況，爲下一步教學奠定基礎。)
五、 還有很多問題，你打算如何解決?
1.藉助網絡，自主學習。
2.自主選讀，感悟語言 、批註閱讀。
板書： 閱讀的感受、發現的疑問、提出的挑戰
(學生自主選讀，充分體現學生在學習中的主人翁地位，體現教爲學服務。)
3、交流。
六、教學：“泗水春景”
今天是一個好日子，我們不緊迎來了聽課的老師，連“泗水旅遊公司”的經理 也趕到了這裏。
我就是“泗水旅遊公司”的經理，我們這裏景色優美，眼看“5.1”黃金旅遊就要到了，可是還缺導遊，聽說金南中心國小六(3)班的同學不但人長得瀟灑、美麗，而且能說會道。今天我是來招聘導遊的。
你們想不想報名參加導遊競聘?
我們怎樣才能做好導遊?
(1)學生讀2節。
(2)指名讀課文。
(3)設計導遊詞。
(4)學生交流。
(5)大家表演精彩極了，本公司決定，全部錄用。
(在學生自主選讀的基礎上，引導學生感受語言表達的意境美，表達方式的美，更好地誦讀好這段文字。)
七、學習字詞。
八、你還想了解些什麼?
下節課我們繼續學習，回家你打算作些什麼?
六年級上冊語文三單元教案篇7
教材解讀：
?孔子游春》主要寫孔子帶領弟子們到泗水河畔欣賞春景，觀水施教和談論志向的情景，展現了孔子的學說思想和大家風範，從而給學生以啓迪和教育。
“觀水”取自於《荀子·侑坐篇》所記述的孔子和子貢瀕臨東流之水時的對話，“論志”則出自《論語·公冶長篇》第五。兩件事在歷可能非同一天發生，但是，把“觀水施教”和“師生論志”的活動置於春意融融的泗水河畔，既考慮了一定的史實，又兼顧了文學的創造性。這樣以“遊春”爲線索，將自然之春與師生之情融合起來，將自然之景與世事之理融合起來，改編很合理。
一、教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯繫上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。
2、體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
3、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。
二、教學重難點：
1、體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
2、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
三、教學準備：課件
四、總課時：二課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，瞭解大意，學生生字詞
教學目標：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯繫上下文體會文中成語的意思，並任選其中兩個成語造句。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、名言導入,揭示課題
1、“三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之。”同學們知道這是誰的名言嗎?
2、孔子是什麼人?你們還知道他的哪些名言?
3.揭示課題：孔子游春
二、初讀課文
1.自學課文。
(1)提出自學要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。
②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，藉助工具書，聯繫上下文體會它們的意思。
(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
(2)指名說課文中的成語有哪些。
出示成語:
桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁
溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈
(3)指導書寫生字
①學生仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。
②引導評價，適當範寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)
③學生用鋼筆描紅、臨寫。
四、默讀課文:
1.思考：課文主要講了一件什麼事?大體上寫了幾部分內容?
2.小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景孔子論水師生論志向)
五、選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。
六、作業
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞及本課中的成語。
第二課時
教學內容：理解課文內容，體會文章思想感情
教學目標
1、理解課文內容，體會第八自然段所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。
2、憑藉課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
教學過程：
一、複習舊知，導入
1、分組聽寫詞語
1)陽光普照桃紅柳綠翩翩到來草色青青綠草如茵
2)波瀾起伏不知疲倦奔流不息盪滌污垢善施教化
3)意味深長溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈
2、利用詞語說說課文的主要內容
3、泗水河邊的----真美啊，令我們如癡如醉!可是，同學們知道嗎?孔子的心情卻很不平靜。他動情地望着泗水河，陷入了沉思。
二、解讀“遊春”，識君子
1、浪漫的泗水春景讓人賞心悅目。孔子有句名言：“仁者樂山，智者樂水。”不論是波平浪靜還是洶涌澎湃，不論是潺潺細流還是浩浩蕩蕩，不論是清水一泓還是煙波浩淼，都能讓孔子這樣的智者流連忘返。孔子凝望着泗水的綠波又說了些什麼呢?請同學們默讀第3——9自然段，找出孔子那充滿智慧和靈性的語言。
2、交流
出示“孔子凝望着泗水的綠波……水是真君子啊!”(指生讀)
3、理解這句話
1)這一段話是圍繞哪一句話寫的?(水是真君子啊!)
2)爲什麼說水是真君子，聯繫孔子的話想想填填。出示：
水是真君子，好像有德行，因爲
水是真君子，好像有情義，因爲
水是真君子，好像有志向，因爲
水是真君子，好像善施教化，因爲
3)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎?
4)這段話裏的省略號省略了什麼?
5)事實上，孔子的這番話是有感而發的。是眼前的水，調動起了他這麼多的感概!找一找，孔子眼前的泗水是怎樣的?試着揣摩孔子的內心，把孔子沒有表達的內容表達出來。
6)水，生活中隨處可見。課文中用了那個成語?
7)讓我們走近這位“真君子”，去感受它的偉大。(齊讀這段話)
8)哪些人是君子?你能舉出生活中的例子來說一說嗎?學生交流
4、其實，孔子就是一位真君子。交流對孔子的認識和理解
5、齊讀第8自然段
三、領悟用心，指名志向
1、孔子意味深長地給弟子們談水，弟子們領悟了老師的良苦用心嗎?請同學們自由讀課文的第9——19自然段，邊讀邊想。
2、交流
1)子路是怎樣回答老師的詢問的呢?能把他的志向和水的品質聯繫說說嗎?子路的話該怎麼讀呢?(子路：像水一樣有情義，和順溫柔、和朋友有福同享。朗讀時要表現子路是歌急性子)
2)顏回呢?(像水一樣默默無聞，滋潤萬物，不爲自己表功。朗讀時要表現顏回的溫文爾雅)
3、同學們，假如我們跨越千年，來到了泗水河邊，來到了孔子的身邊，成了孔子的一名弟子，你能談談自己的志向嗎?
四、拓展閱讀，親近孔子
1、孔子是一位不凡的老師，他循循善誘，利用大自然的一切來教育學生。孔子一生中留下許多經典的名句，被他的學生收集在《論語》一書中。“練習7”中就有孔子的名言。
2、出示孔子論學習的名言，學生誦讀、積累。
板書設計
孔子游春
循循善誘有德行
充滿智慧有情義真君子
有志向
善施教化
