作爲教育工作者一定要在上臺講課之前認真寫好一份教案，教案說白了就是我們在明確了教學目標後寫出的書面文體，下面是本站小編爲您分享的五年級語文橋的教案5篇，感謝您的參閱。
五年級語文橋的教案篇1
?馬陵之戰》教學二
教學目標：
★認識本課7個生字。
★瞭解故事，用自己的話說說故事的梗概。
★讀懂課文內容，領悟古代的軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
教學重難點：
領悟古代的軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
教學過程：
一、導入新課
同學們看過很多的戰爭片，戰爭要取得最後的勝利光靠勇氣不行，還得有謀略，有軍事妙計。今天我將帶大家學習一個古代的戰爭故事，瞭解古代的軍事妙計。
二、初讀課文
1.學生自由讀課文，自學生字。
2.檢查交流字詞。
三、細讀課文，感悟理解
1.朗讀課文給課文標好自然段並思考：課文是按什麼順序寫的? 按事情的發展順序來寫
2.課文是按事情發展的順序來寫的，可以分爲幾部分?
兩部分
第一部分(1-2)交代故事的背景。
第二部分(3-6)詳細描寫了馬陵之戰的起因、經過和結果。
3.說說課文主要寫了一件什麼事?
齊軍怎樣戰勝魏軍的
4.田忌在什麼情況下向詢問孫臏計策的?
魏軍猛追齊軍
5.孫臏想到了什麼辦法?什麼是“減竈示弱”?
孫臏爲什麼會想到這個方法?
戰爭講究“知己知彼百戰百勝”這也是孫臏取得馬陵之戰勝利的先決條件，他很清楚敵人的優勢“剽悍”，也很清楚敵人的弱點“輕敵”，從而制定了戰勝敵人的三部曲:減竈示弱----誘敵追趕----伺機伏擊。
6.學習第四自然段請大家找一找龐涓心理變化的詞語?
說一說龐涓爲什麼會中計?
開始惴惴不安---振作精神---驕傲
狂妄自大
找一找第四自然段中那一句是最能體現龐涓狂妄自大的句子
7.馬陵之戰的結局怎樣呢?我們來學習5---6自然段
決戰的地點在哪裏?一切皆如孫臏所料龐涓帶兵進入了包圍圈。
齊軍完勝;魏軍潰不成軍，太子申被俘，龐涓自殺。
8.你覺得孫臏和龐涓各是怎樣的人?
孫臏：善用兵法、料事如神
龐涓：輕敵傲慢、狂妄自大
四、拓展延伸
1、你還知道哪些古今戰爭謀略。
2、你從本文中得到哪些啓示?
五、板書設計
25 _ 馬陵之戰
齊軍 孫臏 減竈示弱 誘敵追趕 全殲魏軍
魏軍 龐涓 孤軍深入 自刎而死 潰不成軍
五年級語文橋的教案篇2
【內容簡析】這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一隻小麻雀對外面的世界充滿好奇，由於不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說明，只有讓孩子們在實踐中經受鍛鍊，生活的本領才能更快地增長起來。
【設計理念】以學生爲主體，以朗讀感悟爲主線。通過感情朗讀體驗角色人物的心理變化；利用學生已有的生活經驗，調動學習的積極性，進行大膽的交流與討論。
【教學目標】
1.會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2.把握文章的主要內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗。
3.能抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
4.有感情地朗讀課文
【重點難點】
重點：瞭解普季克是怎樣的一隻小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點：正確認識麻雀母子；理解課文最後一段話所表達的意思。
【教具準備】 生字卡片、教學掛圖或相關課件
【教學時間】 三課時
【設計流程】
第一課時
一、談話導入，激發興趣。
1.同學們，我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啓示。談談你都讀了哪些童話故事，它使你明白了哪些爲人處世的道理？
今天，我們將學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收穫呢？（板書：小麻雀）
2.瞭解作者概況
讓學生把課前收集的資料進行交流。
二、初讀課文，認識生字。
1.自由讀課文，畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，並聯繫上下文和查字典理解詞語的意思。
2.檢查自學效果：
（1）同桌互讀生字，認真聽讀，互相正音。
（2）課件出示生字詞，指名認讀。
（3）小組內的同學互相聽讀課文，正音。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？把文中相應的概括性語句，畫出來，讀一讀。
出示課件：開始（ ）
後來（ ）
最後（ ）
文中哪些自然段分別講述了上述內容？
2.提出不懂的問題，教師梳理出重點學習的問題。
（普季克是怎樣的一隻小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？）
四、通讀課文，加深理解。
1.再讀課文，並畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
2.聽讀課文錄音，概括出課文主要講了一件什麼事？
五、識記生字，指導書寫。
1.自主識字，說說你是怎樣記住這些生字的？注意哪些地方不要寫錯。
2.指導寫好生字。
六、佈置作業。
熟讀課文，認真寫好生字詞。
第二課時
一、複習引入。
1.出示生字卡片，認讀生字詞。
2.說一說這篇文章寫了一件什麼事？
二、細讀課文，體會成長過程。
這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
（1）以讀代講，初步體會人物特點。
①默讀課文1—13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什麼瞭解？
②分角色朗讀。
③指名讀。
（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
①默讀14—18自然段，思考：對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
②抓住重點詞句感受母愛。
出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪着大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
a.通過朗讀，你有什麼體會？
b.展開想象：讀着這樣的語句，你的`頭腦中出現了怎樣的畫面？你看到什麼？（同學描繪頭腦中出現的畫面）
c.出示課本中的插圖：同學們，在強大的敵人面前，又一隻老麻雀挺身而出，用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你彷彿聽到什麼？
d.指導朗讀。
e.過渡：還從哪兒感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：緊跟着，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的後腦勺，歡天喜地地問：“怎麼樣？怎麼樣？”
a.重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”等詞句。
b.指導朗讀。
（3）讓我們再一次感受那母愛。（指名朗讀14—16自然段。）
（4）說話訓練，體驗角色。
同學們，此時此刻，你就是普季克。當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什麼想法？是什麼力量，使你竟然飛了起來？你從這件事中都學會了什麼，明白了什麼道理？
（5）學習19自然段
普季克，你爲什麼鼻子酸酸的？此時此刻，你有什麼話想對媽媽說嗎？
三、總結課文，佈置作業。
四、佈置作業。
有感情地朗讀課文，摘抄文中的好詞佳句。
五年級語文橋的教案篇3
一、探究感悟，理解發現
（一）探究一：
歸林前：
1.師：首先我們來看看灰椋鳥桂林前是怎麼樣的？請同學們仔細地讀課文的第3小節。
2.學生交流歸林前。指名讀第3節。（歸林前：周圍靜得出奇。有許多黑點向這邊移動）
3.小結歸納：（板書：歸林前：靜得出奇）
歸林中：
師：那灰椋鳥歸林時又是怎樣的呢？請同學默讀第4小節，圈出關鍵的詞，體會一下灰椋鳥歸林時有什麼特點。
讀後交流，教師點撥並相機指導朗讀：
1.“一開始還是一小羣一小羣地飛過來，盤旋着，陸續投入刺槐林。”
（1）用動作理解“盤旋”；聯繫上下文理解“陸續”；
（2）重點解讀：投入。理解灰椋鳥對刺槐林的感情。
（3）相機指導朗讀。
2.“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”
（1）播放歸林視頻，師質疑：好看嗎？這場面給你什麼樣的感覺？
（2）點擊：排空而至。問：這個“排”是什麼意思？
這裏的“排”都有“推”的意思。
（4）師小結：是呀，這哪裏還是一隻只鳥兒呢，這分明是一支秩序井然、紀律嚴明的（大部隊）呀！“大部隊”爲什麼加引號？
（3）還有哪些詞寫出了壯觀的場面？
3.出示：“它們大都是整羣整羣地列隊飛行。有的排成……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”
理解“數百米長”“巨大的橢圓形”“浩浩蕩蕩”。
4．過渡：那些先鋒隊伍回家後幹什麼呢？後來的大部隊又怎樣呢？
（1）男女生分角色讀第四自然段最後一句話。
師：（點擊“傾訴”）這鳥兒也懂得了傾訴，懂得了交流。
找找還有哪些詞將灰椋鳥寫得人性化了？
４．想象說話：
假如此刻你就是那一隻可愛的灰椋鳥，你會對夥伴們傾訴什麼？又在呼喚什麼呢？
鏈接四幅圖片，點擊鳥聲，創設情境說話：
（１）這幾個好夥伴還不願分開，他們在互相傾訴什麼新鮮事兒呢？一隻鳥兒說——另一隻又說——
（２）這位鳥媽媽回到家一眼沒看着自己的孩子就慌了神，連忙大聲呼喚——
……
（二）探究二：
歸林後
過渡：歸林前是安靜的，歸林中是熱鬧的，那歸林後又是怎樣的呢？
讀：自由讀第五自然段，邊讀邊想象畫面。
畫：畫出作者看到的，或聽到的，或想到的。
悟：再讀讀，從你畫的句子中，你體會到灰椋鳥歸林是怎樣的。
1.“看，這幾隻……少女在翩翩起舞哇！”
師：作者是看到了什麼？這是一句——比喻句，把什麼比做什麼？從中你看出歸林後是怎樣的？
2.“樹林內外……天然的俱樂部。”
師：又是一句比喻句，把什麼比做什麼？還有嗎？（刺槐林和竹林比作俱樂部）可想而知作者通過兩個比喻，將歸林後熱鬧的場面生動形象地描寫出來。
師：通過你的朗讀展現出這樣的熱鬧。
3.“這上萬只灰椋鳥……竟情不自禁地歡呼起來。”
4.師：是呀，這樣的場面是喧鬧而又熱烈的，誰能將這種喧鬧熱烈讀出來，我們來試試。
（三）學習第六小節
回到開始時的話題，這鳥有什麼好看的呢？師小結：這麼溫馨、和諧的畫面真是一種大美呀！
師：作者在感慨之餘又陷入了沉思：這樣美的景色，是哪裏來的呢？
出示：“在回來的路上，我想：鳥……我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
1.指名讀。
2.一句反問，作者無疑是在提醒我們思考，這樣的大美，是誰辛辛苦苦創造出來的？——林場工人
4.板書並提示“人——林——鳥”的關係。
師：林場工人爲灰椋鳥創造了怎樣的生態環境？我們一起來讀一讀。
出示：“一天下午，我和同伴來到了林場。下了車……便在哪兒等候灰椋鳥歸來。”
師：正是由於林場工人們的辛勤勞動，鳥兒們纔有了現在美好的景象。也正是有了像徐秀娟這樣的愛鳥護鳥的衛士，我們和動物才能和諧共處。
5. 讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
三、總結板書，點明主題
（指板書）如果我們人人都愛鳥護鳥，不僅是鳥，和所有的動物友好相處，我們就到哪兒都能觀賞到這或壯觀或美好的畫面，生活中會處處出現和諧之美。
四、佈置作業
背誦課文三、四、五自然段。
五、板書設計：
大愛 大美
歸林前 歸林中 歸林後
和
人——林——灰椋鳥 靜得出奇 熱鬧非凡 喧鬧熱烈
五年級語文橋的教案篇4
一、教學目標：
1．認識4個生字，會寫8個生字。正確讀寫急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研製、奇蹟、博物館、安然無恙、藕斷絲連等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。
3．瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和爲科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。
4．領悟作者的說明方法，並學習運用。
二、教學重難點：
教學重點：讓學生了解新型玻璃的特點和作用。
教學難點：學習運用作者的說明方法
三、教學準備：
1.學生準備：課前預習課文，蒐集關於玻璃的資料，瞭解科技發展的情況。
2．教師準備：多媒體課件。
四、課時安排：2課時
第一課時
一、導入：
1、老師在黑板上隨手寫下玻璃這個詞。
同學們，齊讀這個詞。看見這個詞，你都能想到什麼呢？
玻璃：透明的，不擋陽光。能做眼鏡，能按在窗戶上擋風。容易破碎。
師：剛剛你們說出了玻璃的特點和用途。
2、老師再在玻璃前面加上新型兩個字。（紅色）
3、你該怎樣讀？
4、師：現在，看到這個題目，你又會想些什麼呢？或者說：你有什麼問題想要問嗎？
什麼樣的玻璃才稱得上是新型玻璃？新在哪兒？
新型玻璃有什麼特點？新型玻璃有什麼用途呢？板書：特點、用途
二、自學生字，讀順課文
1、讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。
2、不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。（看守中的看讀kān；粘在一起中的粘在中讀zhān，
調節中的調讀tiáo）
3、檢查學生生字掌握的情況。
認識生字後再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來和大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，
提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。
三、初讀課文，瞭解大意
1、學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。
（夾絲網防盜玻璃；夾絲玻璃；變色玻璃；吸熱玻璃；吸音玻璃。）
2、這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？
（課文是從1．2．3．4．5自然段中介紹的。）
3、第6自然段講的是什麼？（新型玻璃在現代化建築中所起的作用和人們將會創造出更多的奇蹟。）
四、佈置作業，練讀課文
1、書寫本課的生字、新詞。
2、自己練習朗讀課文。
第二課時
一、複習導入
課文寫了哪幾種新型玻璃？
二、認識夾絲網防盜玻璃的特點、作用。
1、自由讀第1自然段。想一想，夾絲網防盜玻璃有什麼特點?它有什麼作用?劃出有關句子，說說你的理解。
2、交流
在學生討論的基礎上歸納：
特點：自動報警。用途：防盜
（如果學生認爲這種玻璃的作用是可以......可以......教師出示這句話：再讀讀，這句話的主要意思是告訴我們夾絲網防盜玻璃的用途嗎？）
更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣，通過什麼修辭方法告訴我們的呢？（排比）
博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建築物可以採用它，這是爲什麼呢？（揭示用途：防盜）
2、在介紹夾絲網防盜玻璃的時候，作者舉了一個例子，這個例子該怎樣讀呢？請學生讀讀這段文字：出示
夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館裏，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會相信，報警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！
學生讀書的時候，教師板書說明方法：舉例子
誰來爲我們讀讀這個例子？指名讀
教師評價：你的朗讀也說出了舉例子這種說明方法的好處（指板書說明方法）這個例子真實地再現了當時的情景，能達到引人入勝的效果。讓我們讀起來，如臨其境。這就是舉例子的好處。
三、自主學習，合作探究
1、我們一起了解了夾絲網防盜玻璃的特點和作用，下面我們以小組爲單位學習後面的四種，先填寫表格，然後選擇最喜歡的一種進行彙報。
分組讀書討論：
2、學生彙報：
（1）夾絲玻璃：
誰先來接着彙報？（根據學生彙報，相機點出重點語句）
理解:哪兩個詞最能說明夾絲玻璃非常堅硬、不易破碎的特點？
藕斷絲連是什麼意思？在這裏指什麼？藕和絲分別指什麼？
（2）理解變色玻璃是如何反射陽光，改變顏色的？指名說說你的理解。
（陽光強，玻璃顏色就暗些，室內光線就暗；陽光弱，玻璃顏色就談，室內光線就亮。所以說它能起到自動調節室內光線的作用。）
（3）吸熱玻璃是怎樣阻擋強烈的太陽光？你能找到兩組反義詞嗎？用什麼說明方法進行說明的呢？
（4）吃音玻璃。
出示句子：噪音像一個來無影去無蹤的隱身人,不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。（說明方法：打比方，作比較）
臨街的窗子如果裝上這種玻璃，街上的聲音爲40分貝時，傳到房間裏就只剩下12分貝了。（說明方法：舉例子，列數字）
四、總結拓展
師：新型玻璃不僅奇妙，而且用途很廣，在現代化的建設中，它正起着重要的作用。（齊讀最後一段）可不是，在一次展銷會上，參觀者們驚奇地發現，在一塊透明玻璃上，居然能煎荷包蛋。原來，這是一種導電玻璃菜鍋，既安全衛生又省電。同學們，這是多麼奇妙的事情啊！我們再來認識幾種新型玻璃。（課件出示）看到了這些玻璃，你又有什麼想法呢？你還希望有什麼樣的新型玻璃？
五、自我推??
1、這麼多新型玻璃要想廣泛地應用於我們的生活中，需要我們來當推銷員來推銷這些玻璃。推銷就是做廣告，你想用怎樣具有感召力的語言把玻璃推銷出去？想一想平時在電視上聽到的廣告詞。
2、下面，老師要請大家把自己當作其中的某一種玻璃，作一下自我推銷。以××玻璃的自述爲題寫一段話。你可以選擇課文中的詞句，也可以適當補充自己的語言。下面老師先作個示範：親愛的顧客朋友，你們好！我是夾絲玻璃，別看我的名字不起眼，作用可大啦！有了我，您就不必再擔心家裏的財產是否安全。因爲我的體內有一種堅硬的鐵絲，即使受到猛烈的撞擊，我仍然是安然無恙的，真可謂是刀槍不入。怎麼樣，再也找不着像我這樣安全可靠的玻璃了吧？心動不如行動，您還猶豫什麼呢？趕快來把我請回家吧！
3、評議老師寫得怎麼樣？
4、學生選擇文中自己喜歡的新型玻璃動筆寫自述。
5、展示評議。
六、小結：
這節課，我們不僅知道了新型玻璃的特點和用途，還動筆也介紹了更多新型玻璃，你們的感受怎麼樣？
板書設計：
特點妙
11新型玻璃作用廣
學科學、愛科學
必備的四年級上冊語文《新型玻璃》練習題
語文的學習是一個循序漸進的過程，需要同學們不斷的學習和努力。我們提供了四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望能幫助大家更好的複習所學的知識。
一、看拼音寫詞語
二、組詞
型( )博( )促( )犯( )
形( )搏( )捉( )範( )
殊( )即( )碎( )副( )
珠( )既( )粹( )付( )
三、連線
夾絲網防盜玻璃消除噪音
夾絲玻璃阻擋強光
變色玻璃自動窗簾
吃音玻璃自動報警
吸熱玻璃藕斷絲連
四、造句
如果……就……
只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應對新學習，達到長遠目標。我們精心爲大家提供的四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望可以幫助到大家!
必備的四年級上冊語文《新型玻璃》練習題
多做題有助於同學們及時檢測自己的學習情況，我們提供了四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望大家在課後複習時使用，同時祝大家學習進步。
一、讀拼音寫漢字。
dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn
( ) ( ) ( ) ( )
yān chén wèn shì yán zhì fèi pǐn
( ) ( ) ( ) ( )
二、給加點字選擇正確的讀音。
劃破(huá huà)噪音(cào zào)嫌疑人(qián xián)
處理(chǔ chù)調節(diào tiáo)粘在一起(zhān nián)
三、組詞。
央( )操( )站( )璃( )
夾( )噪( )粘( )離( )
恙( )嫌( )盜( )偶( )
羔( )謙( )姿( )藕( )
四、選詞填空。
保持維持
1、小明的爸爸靠爲人開車( )全家的生計。
2、我們要和羣衆( )密切的聯繫。
五、寫近義詞。
展現( )繁重( )簡便( )輕巧( )
六、寫反義詞。
安全( )堅硬( )新( )熱( )
各位同學們都認真練習過了嗎?希望提供的四年級上冊語文新型玻璃練習題，能夠幫助大家學好語文這門課程，爲今後的學習打好基礎!
國小五年級語文《新型玻璃》課後練習題：第一學期
學習是一個循序漸進的過程，需要同學們不斷的學習和努力。五年級語文新型玻璃課後練習題向大家推薦，希望能幫助大家更好的複習所學的知識。
一、讀拼音寫漢字。
dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn
( ) ( ) ( ) ( )
yān chén wèn shì yán zhì fèi pǐn
( ) ( ) ( ) ( )
二、給加點字選擇正確的讀音。
劃破(huá huà)噪音(cào zào)嫌疑人(qián xián)
處理(chǔ chù)調節(diào tiáo)粘在一起(zhān nián)
三、組詞。
央( )操( )站( )璃( )
夾( )噪( )粘( )離( )
恙( )嫌( )盜( )偶( )
羔( )謙( )姿( )藕( )
四、選詞填空。
保持維持
1、小明的爸爸靠爲人開車( )全家的生計。
2、我們要和羣衆( )密切的聯繫。
五、寫近義詞。
展現( )繁重( )簡便( )輕巧( )
期中考試到來之際，希望提供的五年級語文新型玻璃課後練習題，能夠幫助大家學好國小階段的所有課程，爲今後的學習打好基礎!大家也可通過20xx年國小五年級語文上冊期中必背內容複習期會考試知識點!
五年級語文橋的教案篇5
教學目標：1、默讀課文，理解朱丹在考場上爲什麼放棄終試，後來又爲什被破格錄取。
2、能結合上下文理解難句的意思。
3、分角色朗讀課文，體會朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。
教學重點：朗讀課文，瞭解內容，通過朱丹的語言、神態、笛聲體會他的愛國之情。
教學難點：能夠結合上下文理解難句的意思。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入：今天我們接着學習9課——木笛，讓我們一起走近朱丹，聆聽他的笛聲，一起走進朱丹的內心，感受他的心聲。
請同學們快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什麼內容?(生說主要內容)
二、理解對話，體會真情
1、出示課件：看過卡片，朱丹眼裏閃過一絲悲慼。
師：在終試的考場上，當朱丹看到卡片上的題目時，他的眼中閃過一絲悲慼。這是爲什麼?默讀1-23節，找到原因，簡單批註。
預設：學生應該很容易能找到“今天是12月13日，悲傷的日子讓他無法演奏;這個考試不是一般的考試，經過兩輪激烈的競爭才進入終試，這是決定人一生命運的關鍵時刻，他不演奏，也許就與夢想失之交臂)
如果學生不能從競爭激烈、決定命運的角度回答，師可以“這是一場怎樣的考試”引導。
12月3日是個令人悲傷的日子，爲什麼?(12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀念日)
2、師：你知道南京大屠殺嗎?
(兩個同學說說)
(播放課件：南京大屠殺圖片資料)
師解說：12月13日，作爲中國人是永遠不應忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數的男女老幼用機槍掃射，屍骨堆積如山;侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作爲活靶子練習刺殺;爲了掩蓋罪行，殺人後他們放火焚屍，或沉屍江中;成千上萬的中國人被趕入土坑殘忍的活埋;有兩個日軍居然用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽;就連幾個月的嬰兒也不能倖免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。
(大屏幕出示)
師：屠殺持續了——40多天——近1000個小時——約60000分鐘——屠殺300000萬人——大約每1分鐘殺6個人
3、師：這一個個數字是被中國人的鮮血染紅的，這一個個數字背後就是一個個同胞的生命啊，你想說什麼?
預設：學生回答(可能是對日本侵略軍的憤恨，可能認爲是國恥，可能認爲世界需要和平等)
師：在這樣的日子裏，朱丹的眼前彷彿出現了南京大屠殺那悲慘的一幕幕，想到那些無辜被害的同胞，他又怎能吹奏歡快的曲目呀!
課件出示：看過卡片，朱丹眼裏閃過一絲悲慼。沉默片刻之後，他向主考席深深鞠了一躬，然後擡起頭，歉疚地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”
他沉默片刻，只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。(板書：拒絕演奏)
4、師：朱丹的決定猶如悶雷在考場爆裂，這樣重要的考試怎能輕言放棄呢?考官們不理解。他們哪裏知道，一邊關係着自己的命運，一邊是國恥國恨，朱丹做出拒絕演奏的決定內心是多麼的痛苦，但又是多麼的堅定。
請學生讀一讀對話。
師指導朗讀。
分角色朗讀。
三、聆聽笛聲，感受心聲
1、師：聽到大師果斷的拒絕，朱丹眼中涌出苦澀的淚水。他的內心能向誰傾訴呢?黑暗漸漸襲來，老天彷彿也悲傷落淚，紛紛揚揚的雪花從空中飄落，不知不覺他來到了南京大屠殺死難同胞紀念碑前。自讀24-25節，他看到了什麼呢?
生自讀後回答。
2、課件出示課文片段：一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣着不一，顯然是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積着一層白雪，彷彿一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌着紅寶石般的淚。
生齊讀。
3、師：同學們，聽老師讀，你們用心去聽、去看，你彷彿看見了什麼?
師範讀。
預設：學生想象可能會有些難，引導學生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象徵着孩子，象徵着希望，象徵着祖國的未來，師可引導“朱丹爲什麼會想到這些畫面”他被孩子們感動了，愛國的情感就像墨滴在孩子們的心中無聲擴散開來，他在孩子的身上看到了一顆顆火熱的愛國心，看到了祖國的未來)
學生根據課文內容展開想象，教師及時、恰當評價。
自由讀，指名讀，齊讀。
師：看到眼前的情景，朱丹內心的情感再也無法抑制。
他想——(學生接)
他要——(學生接)
他只有——(學生接)
師：是啊，朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出心愛的木笛，抖落了上面的雪花，盡情地吹奏起來。(板書：廣場悲歌)這是一種怎樣的笛聲呀?請找出描寫笛聲的句子，劃下來，讀一讀。同桌互相說說你彷彿在這笛聲中聽到了什麼?
學生回答
課件出示：笛聲悲涼悽切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍着這聲音，燭焰溫暖着這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，託着笛聲在天地間翩然迴旋。孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。
生齊讀。
生回答(悲傷、傾訴、憤怒、吶喊等)
師：是的，這笛聲在雪花紛飛的南京夜空中迴旋，這笛聲是在告慰死去的亡靈，這笛聲是中國人不忘國恥的吶喊，這笛聲是對劊子手的控訴，這笛聲更是如朱丹一樣千萬中華兒女的中國魂!
請你再讀這節。
音樂起
師：這就是朱但當時吹奏的曲子，伴着這幽幽咽咽的笛聲，讀一讀這首小詩。
課件出示：笛聲 / 悲涼悽切 / 猶如 / 脈管滴血 / 寒冷凝凍着這聲音 / 燭焰溫暖着這聲音 / 墜落的雪片紛紛揚起 / 託着笛聲在天地間翩然迴旋 / 孩子們 / 在靜靜地傾聽 / 他們 / 似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲
指名讀這首小詩。
齊讀這首小詩。
四、破格錄取
師：朱丹的笛聲不但感動着我們，感動着孩子們，更讓主考的大師改變了態度，這是爲什麼?默讀最後四節。
生讀後回答。(應該能從愛國來講)
師：是的，大師是被感動了，被朱丹和孩子們胸中跳動的火熱的愛國心感動了。大師僅僅是因爲朱丹的出色演奏鞠躬嗎?在作者的原著中大師還對朱丹說了這樣一句話：“我是在向一種精神鞠躬”。這種精神就是我們的中國魂!
(板書：中國魂)
朱丹雖然沒有參加終試，但他被錄取了。因爲他有一顆滾燙的愛國心，因爲他有不屈不撓的中國魂。遺忘就等於背叛!讓我們記住這段血淚史，讓我們永遠做像朱丹那樣有氣節的中國人!
板書設計：
木 笛拒絕演奏 廣場悲歌
中國魂
