通過教案的寫作,很多人都可以在課堂上發揮更好,優秀的教案可以不斷提升我們的思維邏輯能力,本站小編今天就爲您帶來了一年級語文看浪花教案5篇,相信一定會對你有所幫助。
一年級語文看浪花教案篇1
教學目標 :
1、學會本課9個生字,認識七個會認的字,掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解重點句子的意思。
發展:在理解句子的過程中激發情感,培養有感情地朗讀課文的能力。
教育:通過理解詞句,結合畫面促進想象,激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點:學會本課9個生字,理解重點詞句的意思,有感情地朗讀課文。
教學難點 :通過感情朗讀理解句子,體會句子包含的感情。
教學媒體:教學課件圖片
教學過程 :
一、激趣導入
1、同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示cai課件(畫面:課文插圖伴有海浪的聲音)
2、今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(cai 出示課題)
二、初讀課文
1、配樂配圖聽老師範讀
2、學生自讀課文
3、檢查一下讀書的情況,這些字詞你能讀準嗎?
三.理解課文
(一)學習第一自然段
1、指名讀第一自然段,標出句子。
出示課件:這就是金色的沙灘,我是指誰啊?對了,就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩,她呀!正坐在沙灘上玩耍!
2、品讀第二句。
渡:咦!聽聽,這時候誰來了?(浪花來了!)
出示cai,聽聽海浪的聲音
(1)齊讀第二句話。
(2)老師這裏還有一個句子:出示:我坐在沙灘上玩耍,浪花看見了,邁着步子,搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區別。(沒有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說誰的?
(3)指名讀第二句話
(4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示範一下
(5)浪花捲上沙灘的聲音很小很小,而且啊,他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!
(6)讀這句話,讀出浪花的“輕輕”,浪花的“悄悄”,讀得時候要輕要慢。
(7)自由練習
(8)指名讀,誰能讀得更輕!
(9)齊讀
3、品讀第三句
渡:貪玩的小浪花,悄悄地涌上來,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走,她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢着!你們看小姑娘這時是什麼樣的?
(1)看圖說說
(2)指名讀第三句(出示第三句)
(3)它是指誰呀?它發出了怎樣的聲音啊?重點指導讀好“嘩嘩譁”。“跑回家”是什麼意思呢?
(4)浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了,同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?
(5)誰能笑着來讀讀這一句,讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。
(6)自由練習
(7)小組選代表比賽讀
4、小結:小浪花呀輕輕地走來,悄悄地給我瘙癢,把小女孩逗樂了,又嘩嘩嘩地笑着跑回大海媽媽的懷抱裏跟我捉迷藏做遊戲!你們覺得浪花怎麼樣啊?(板“可愛”)
你們喜歡可愛的浪花嗎?
5、齊讀這一段
6、引導:老師有點不明白了,這可愛的浪花真能夠邁着步子走來,真能夠瘙癢我的小腳丫,還能夠笑着跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!
(二)第二段
出示課件:又聽這回海浪聲大了一點
渡:不久,這個可愛的小傢伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?
1、指名讀第二段,標出句子。
2、讀第一句
(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?
(2)唱着笑着”,對唱着歌兒高興地來,誰能讀出這種感覺!
(3)找兩個人對比讀讀
(4)指名讀
(5)齊讀
3、讀第二句
渡:可愛的小浪花唱着笑着跑來,給我帶來了許多禮物。有些什麼呀?
1)、指名讀第二句話。
2)、這裏有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作,浪花真有禮貌
3)、“捧來”了什麼?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)
4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(複合型的圖片)
5)、還可以是怎樣的“貝殼”,怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞彙,漂亮的貝殼可愛的小蝦等)
4、讀第三句
看,浪花送她的禮物太多了,她興奮地說了什麼呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀
5、激情引導再讀讀這一段
6、小結:你覺得浪花像什麼?(板書:小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書:唱、笑、跑、捧。
(三)第三段
齊讀課文最後一段,板書:淘氣、一羣。爲什麼不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)
三、歸納總結
1、課文的哪些地方看出浪花像一羣淘氣又可愛的娃娃?劃在書上,然後在班上說一說:(1.邁着輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑着跑回家;4.又唱着笑着跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼,青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)
2、齊讀課文,要讀出對大自然的愛,對浪花的愛,要讀得親切,充滿感情。
3、課文中的“我”通過自己聽到的,看到的和感覺到的,寫出了浪花淘氣又可愛的動態,把浪花當成了一羣淘氣的娃娃。出示句子:
浪花象一羣淘氣的娃娃。
天上的白雲像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。
仿照這個句子來說說話:
小狗的腳印像__________。
彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
五、總結昇華:學完了這篇課文以後,同學們有什麼收穫了?
一年級語文看浪花教案篇2
1、認識本課生字,會寫要求寫的字。
2、瞭解大海,想像在海邊玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩,背誦全詩。
教學準備
教師:準備一些關於 大海、海岸、海灘的圖片或錄像,有條件的還可以準備一些關於火山的資料。
學生:通過各種途徑去了解大海。
教學設計參考
一、放映錄像,激趣引入
1、放映有關大海的錄像或者出示掛圖。
2、同時播放歡快優美的音樂,激起孩子們學習的興趣。
二、配樂範讀,圖文結合
1、在音樂和圖像的背景下,教師範讀全詩。
2、孩子們聽教師範讀,隨文展開豐富的想像,初步感知全文。
3、把自己不理解的詞語做上記號。
三、自讀課文,合作學習
1、自己讀課文,邊讀邊想作者有詩中爲我們描繪了怎樣一幅情景。
2、把自己不大明白的地方找出來,多讀幾遍,看能否弄明白。
3、自己弄不明白的地方和同桌議論一下,看能不能弄懂。
四、再讀課文,師生共同解疑
1、按自己的理解全班朗讀課文。
2、提出同桌沒有弄明白的地方。
3、教師和同學共同理解不明白的地方。
4、在理解的基礎上再次讀這些詩節。
五、美讀美悟,展開想像
1、教師配上音樂,讓孩子們在音樂聲中領略詩歌美好的意境。
2、在音樂聲中讓孩子們進入陶醉的境地,然後,啓發他們自由想像。
3、把自己的想像說給大家聽,教師要及時地給以評價和鼓勵。
六、評比激勵,朗讀訓練
1、以各種方式開展朗讀,同學進行評價。
2、以評價爲契機,進行朗讀指導和訓練。
一年級語文看浪花教案篇3
設計理念:
?語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話,是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念,也是我們語文教學的至高追求。通過對話,讓每一位學生的個性都得到充分的張揚,讓他們享受學習語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。
教學目標:
1、知識目標:理解詞語“邁着”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標:學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。
3、情感目標:體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的薰陶。
教學重點:感悟理解“邁着”“搔癢”“捧着”等詞語,有感情朗讀課文。
教學難點:體會海邊玩耍的樂趣,讓學生受到美的薰陶。
教學準備:爲擴大課堂容量,拓寬學生的視野,我準備了多媒體教學課件。
教法學法:基於本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求,我在教學中採用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟,實現與文本對話。
教學程序:
(一)創設情景,激發興趣。
1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現在來到了什麼地方?(放海浪聲)
2、放課件讓學生欣賞大海風光。
小朋友,海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進入課文,一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。
設計意圖:創設情境,誘發興趣,這是實現學生與文本對話的基礎。
“讓學生與文本對話”,對於低年級的學生來說,我想,首先要喚起他們學習的興趣。在教學之前,我運用多媒體課件,把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室,讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸於兒童的感官,使學生對教材由“遠”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“親”,從而引發學生的共鳴,使其如臨其境。在不知不覺中,讓學生走進文本,讓文本進入學生心裏。
(二)品讀感悟,細細體味。
1、教師配樂有感情地範讀課文。
2、教師引導學生自讀自悟,自學探究,並通過讀把自己的體會表達出來。
在這個教學過程中,我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關鍵字等方法,讓學生理解“邁着”“搔癢”“捧着”“又”等詞語,體會文中“我”和“浪花”的快樂。並讓學生把自己的體會用讀表達出來。
設計意圖:引導學生品讀感悟,這是實現學生與文本對話的關鍵。
?新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎,大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級的學生要達到這理想目標並不容易。因而引導學生進行 “品讀、感悟”顯得更爲重要。低年級的學生的思維處於形象思維階段,學習語言習慣於直接體驗、整體接收、綜合感受,教學中,我根據學生這一思維特點,採用動作演示、多媒體再現情景等多種方法,讓學生通過做動作學習詞語,讓學生模仿“浪花邁着輕輕的步子走來”,還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,感受被浪花搔癢的感覺”等做法,讓學生在直接、整體觸摸語言現象中,有所感悟,並在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素,讓學生反覆品味,體會表達的精妙及語言的內在情感,以激發學生的內心感受,從而引導學生“披文--入情--入境”,用“心理視線”去讀書,去領悟語言文字,並用讀的方式表現出來。我認爲,這一過程實質是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露,更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
(三)寓學於練,積累語言。
(1) 連一連,讀一讀。
藍藍的 貝殼
金黃的 小蝦
雪白的 沙灘
青青的 海水
(2) 照樣子,說一說。
我坐在沙灘上 玩耍。
爸爸坐在沙發上 。
媽媽坐在 。
設計意圖:語文作爲實踐的工具,非得在實踐中反覆地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學生要掌握語文這個工具,不能光靠課堂聽老師講,還要靠課內和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而,在教學過程中,我安排了“讀一讀、連一連”,“照樣子,說一說”兩道練習題,讓學生在運用語文知識的同時,注重積累語言,提高語文素養。
(四)、拓展視野,情感昇華。
播放《海底世界》動畫,拓寬學生的視野,讓學生得到情的激發、智的啓迪,美的薰陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和讚美之情。
設計意圖:在本課教學中,我充分挖掘各種各樣的教育資源,根據教育目標對資源進行組合和調整,爲學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫,把學生的視野及情感向縱深拓展,繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
(五)課堂小結,分享快樂。
小結:師生共同小結本課的收穫,讓學生體驗收穫,分享快樂,感受語文學習的樂趣。
一年級語文看浪花教案篇4
?教學目標】
1.認識“玩、步、丫、眼、淚、流、她、給、跑、貝、青、氣”十二個生字,會寫“下、不、氣、貝、見、出”這六個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會海邊玩耍的樂趣。
3.通過讀課文,使學生體會到浪花帶來的變化,讓學生受到美的薰陶,培養對浪花、對大自然的熱愛之情。
?重點難點】
重點:
1、學會本課生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會作者的思想感情,培養學生熱愛大自然的感情。
[難點:理解課文內容,體會海邊玩耍的樂趣,激發學生熱愛大自然的感情。]
?教具準備】課件(浪花的聲音、生詞、課文的段落)、卡片。
?教學時間】一課時。
?教學流程】
一、創設情境,激發興趣,引出課題
1.放“浪花的聲音”的錄音。問:這是什麼聲音?
2.師生談話:你見過浪花嗎?浪花是在哪裏的?
3.揭示課題。
二、初讀課文,讀文識字
1.自由讀課文,要求把字音讀準,不會讀的畫出來,多拼讀幾遍,或問問同學。
2.聽課文錄音,注意聽清楚生字的讀音。
3.出示卡片,檢查會認字的讀音:
邁步悄悄地小腳丫
眼淚流出來跑回家
4、小朋友這麼快就和生字寶寶交上了朋友,是用的什麼好辦法呢?學生交流識記生字的方法。
5.學生再自由讀課文,要把課文讀正確、讀通順。
三、細讀課文,讀中感悟
1.指名讀,邊讀邊想寫了什麼,並標出是幾個自然段。
2.選擇你喜歡的一段反覆讀,讀到你認爲讀流利了爲止。然後讀給你的朋友聽聽,看誰讀得最好。
3.再讀課文,一邊讀一邊想:你知道了什麼?有什麼不懂的或要問的?
4.小組討論:把你讀懂的和要問的問題與同學們交流一下。
5.全班彙報交流,教師點撥。其中在學生的彙報中重點理解:
(1)浪花怎麼來的?浪花邁着輕輕的步子指的是什麼?怎樣和我玩耍?和同座做一做“撓”的動作。
(2)浪花給我捧來了什麼?還可能有哪些?爲什麼我的小籃子都裝不下啦?
(3)爲什麼說浪花像一羣淘氣的娃娃?指導用“像”說話。
6.比賽讀課文,選擇你喜歡的一段讀,要求有感情地朗讀。(培養對大自然的熱愛之情。)
7.教師小結。
四、質疑
讀了本課課文,大家有什麼疑問或想法,提出來全班交流。
五、拓展延伸
[畫一畫,把大海的浪花畫下來。]
六、指導書寫生字
1. 學生自己觀察生字特點。
[找出重點筆畫在田字格中的位置,找出壓在橫中線、豎中線的筆畫。]
2. 教師指導書空,描紅。
3. 學生在第一個田字格中試寫,教師巡視,發現共同問題,集體糾正。
4. 學生在第二個田字格中書寫,教師個別輔導。
5. 利用實物投影儀展示書寫情況,及時講評。
6. 在練習本上書寫生字。注意書寫規範,姿勢正確。
七、課後練習
1. 照樣子,說一說,要求句子通順,搭配得當。
2. 找出自己的句子、段落,讀給同座聽。
3. 找出自己喜歡的詞語,填寫在詞語花籃裏,讀一讀。
八、課後小結
一年級語文看浪花教案篇5
一、談話激趣導入。
1、孩子們,你們看見過大海嗎?(生自由回答)大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的,但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的,你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎?(生互相交流)
2、是呀,大海是無邊無際的,大海有美麗的海歐,大海邊有美麗的貝殼,大海呀,還有調皮的小浪花呢?(板書:浪花),今天老師就帶着大家來到海邊,去同三個小朋友一起去看看浪花吧!(補全課題)
3、齊讀課題。
二、掃清障礙,自讀課文。
1、學生自己讀課文,遇到不認識的字就跳過去,並拿出筆,在字下面作上一個小記號。
2、藉助拼音讀自己所勾畫的字,注意讀準字音。
3、再讀課文,做到讀準、讀通、讀流利。
4、指名讀,其餘生評。(指導讀好表示浪花聲音的“譁——譁——”這裏破折號的用法,應該在朗讀時體現出來。)
三、品詞引路,感知課文
1、指名讀文,其餘生思考,用自己的話說說誰在幹什麼?
2、生找出:三個孩子光腳丫,坐在海灘看浪花。(強調用上自己的話來說)
3、浪花像什麼樣呀?(學生說出像問號時,教師板書簡筆畫,並書寫一個大大的問號作對比)
4、指導朗讀好本節。
5、我們知道,問號就是表示在提問題呀,今天浪花可爲孩子們提了一個問題,能用自己的話說說這個問題是什麼嗎?(生提問,注意引導口語訓練)
6、是呀,浪花給孩子們提的這一個問題,孩子們都是怎樣回答的呢?能用自己的話說說嗎?
生交流:
a、回答第一個孩子的問題時,抓住“海水”和“淡水”,進行分析,讓孩子明確這兩種水的不同之處。
b、第二個孩子的回答時,故意質疑,讓孩子瞭解海底“火山”和“陸地”的矛盾處,從而理解‘探祕’一詞。
c、第三個孩子的回答時,從挖煤入手,瞭解礦石,然後理解‘採礦’。
d、假如你也在海邊看浪花,你會想到些什麼?你又會怎樣回答。
7、引讀文章內容。
第一個孩子回答說:……
第二個孩子回答說:……
第三個孩子回答說:……
8、學習第三節
(1)指名讀第三節,其餘生思考:浪花像什麼?
句子訓練:浪花像小手。浪花像。
(2)體會“撫摸”,教師創設情境,小孩用手撫摸家中小動物,然後讓孩子用“撫摸”說話。
(3)指導朗讀。
四、品讀詩文,小結全文。
1、指導有感情朗讀。
2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。
3、小結。根據學生的學習情況,小結全文。
第二課時
一、複習導入。
1、有感情朗讀課文。
2、提出學習要求:學習生字詞。
二、自畫生字,讀準字音。
1、從文中找出生字,同桌互讀互學。
2、檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀)
3、出示帶生字的詞,自讀詞。
4、交流讀。
二、認準字形,組詞運用。
1、出示生字,讓生用自己的方法記住生字。
2、組內交流識字方法。
3、全班交流難記的字。(總結識字方法)
4、再讀生字詞。
5、用生字自己組詞。
三、認真觀察,指導書寫。
1、出示要求寫的生字,生認讀。
2、觀察各字在田字格中的位置。
3、教師重點指導。
家、腳、到
4、學生自己先描後寫。
5、作業展示。
四、總結全文,佈置作業
1、總結全文。