爲了更多地瞭解學生現階段的學習行爲和學習習慣，更有針對性地進行語文作業佈置，改善我們的教育教學行爲，提高學生作業質量，特進行本次調查，現將調查情況彙報如下：
（一）學生調查情況
1、學生對語文學習興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業的。
調查顯示：70%的學生是喜歡語文這門學科的，20%的學生談不上喜不喜歡，10%的學生不喜歡。70%的學生喜歡做語文作業，95%的學生在完成語文作業後是感到快樂的。
2、對語文作業態度比較端正，作業質量明顯上升。
調查顯示：50%的學生認爲這作業很少，40%的學生認爲作業適量，89%的學生能在半小時之內完成作業，61%的學生能按時完成作業，30%的學生基本能按時完成作業。當學生碰到難題時，35%的學生和同學合作，35%的學生問老師或家長，15%的學生自己獨立解決，5%的學生放棄。可見很多同學是任務觀點，但至少並不是由他人“逼”、“壓”着做，而認爲是自己的任務了。並且全力以赴做完作業並能及時糾錯，直接導致了作業質量的上升。
3、學生對老師所佈置的作業意見
調查顯示：60%學生最不喜歡老師佈置的作文，覺得寫作文難，30%的學生不喜歡練習冊，覺得練習冊有點難，對老師現在佈置作業的方式55%的學生滿意，25%的學生認爲過得去，說明老師佈置作業的方式還有待改進。55%的學生喜歡老師統一佈置作業，這樣便於交流討論解決難題，便於糾錯。15%的學生想要分層佈置作業，有些學習困難的學生做不完或做不出部分作業。學生希望的作業方式40%的學生希望是作業中無作文，70%的學生希望是記憶性作業。10%的學生無所謂。
4、學生對老師作業批改的意見
（1）95%的學生認爲教師具有一切都是爲了讓學生成功的工作態度， 5%的無反應。（2）65%的學生希望老師批改作業有貼切的激勵性評語，以增強信心。25%的學生看後心動，10%的學生看後無動於衷。（3）45%的學生願意並及時認真改錯， 3 5%的學生能完成改錯，但不夠認真，20%的學生不太願意改錯，需要老師催促，監督。（4）1 5%的學生對老師的批語不滿意，認爲批語不工整，有些潦草，難以認識和理解。
5、學生不能完成作業的原因
調查顯示，25%的同學認爲作業中作文太難，無從寫，30%的同學認爲其他學習任務過多或有其他活動等導致作業時間不夠適中，15%的學生認爲動作太慢，注意力不集中、貪玩等而不能完成作業。由此看來教師佈置作業時應考慮（1）佈置有寫作的作業時要對學生進行指導；（2）佈置容易點的題目；（3）佈置寫作題目要緊密聯繫學生的生活實際，讓學生有話可說，說有順序；（4）兼顧其它學科的作業，少則可多佈置點，多則少佈置點。10%的學生認爲作業太多，沒時間做，10%的學生認爲作業枯燥，不想做。也是，調查顯示老師佈置作業的方式80%的是日記，課後習作，教輔和補充作業。可見作業量過多，加重了學生負擔，可能是作業方式過於單一，一部分學生對語文作業有厭煩情緒。
（二）教師調查情況
1、學生學習語文的情況
80%的教師認爲學生學習語文的愛好程度濃厚，完成語文作業的情況卻是一般，不太好，90%的教師認爲學生完成最好的作業是詞句訓練等基礎性作業。
2、教師佈置作業情況
99%的教師佈置的作業都在半小時以內，80%的教師偶爾佈置家庭作業，20%的教師有想過分層佈置作業但並沒有分層佈置作業，教師一般都是佈置的書面作業。
3、教師佈置作業和批改作業工作方式可以改進，但須加大工作量
30%的老師佈置作業前熟悉題目，對難題做以輔導，能突顯效果。40%的教師認爲練習冊有點難，但也不是很難，只是如今的學生浮躁，完成作業時不耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較差，亟待提高。20%的老師佈置寫作前有所輔導，文題也能聯繫生活實際。
此次調查發現，學生大多都是特別喜歡語文的，但老師覺得學生的語文學得一般並不是很好，說明老師和學生之間還存在一定距離，沒有達成共識，學生愛好語文，但學得又不太好，說明教師教的行爲方面還是存在問題。通過調查瞭解了學生的學習現狀，理解了他們的思想和行爲，同時也看到教師教師佈置作業和批改作業工作方式有待改進，爲今後的教學工作找到了突破口，使我們看到了提高國小語文作業質量的希望。
