我是1991年畢業，參加工作21年整了，回顧自己的工作經歷，我感覺自己在國小語文教學實踐中基本形成了自己的教學風格，具體表現在：我在語文課堂上不僅傳授教學大綱規定的課程知識，而且不定期地傳遞着興趣、理想、態度、情感、信念等“看不見的課程”。我最欣賞的教學模式：預習生疑——合作研討——拓展交流。如：我在教學“《學會看病》一文時，先檢查學生預習情況，讓他們自由提問，學生可能會提出：“從兒子出門的那一分鐘起，媽媽爲什麼後悔呢?”“爲什麼說時間是艱澀的流動呢？”“母親爲什麼說他是給兒子雪上加霜？”等 。然後，我按照學生生成的問題往下進行。先組織學生認真讀課文，讀完之後小組內交流。”（給學生大約15分鐘的時間）最後全班彙報，進行拓展交流，這樣預習奠定基礎，精彩未曾預約，課堂的探究生成讓語文教學充滿活力，更具有魅力。
在課堂教學的各個環節中，我比較擅長導入環節，如《西江月•夜行黃沙道中》採取“激趣設疑入境”的方法導入，（1）詞是人類最值得世代相傳的精神瑰寶。相信你們一定也積累了不少。請接受老師的挑戰。接着師出示詩詞卡片，生接下句。（2）課件出示：a辛棄疾的《破陣子•爲陳同甫賦壯詞以寄之》，並配上一段描繪古戰場的音樂和畫面，請生談感受。b《清平樂•村居》配上清新悅耳的江南絲竹曲。與前者比，你有什麼不同的感受？（3）師：同一個詞人，寫出了兩種風格迥然不同的詞。辛棄疾不愧爲人中之傑，詞中之龍。他一生雖征戰沙場多年，但他更喜恬靜、溫馨的田園生活。讓我們趕快走進課文。
在處理課內外資源方面我堅持做到讓學生走出課堂，走進大自然，去觀察、觸摸、感悟自然，創造性地開展各種活動去學習語文，從而使學生的閱讀、習作、口語交際能力都有所提高，激起了學生強烈的學語文、用語文的興趣，提高了語文素養。在教學實踐中，我積累了大量課程資源，如：圖書、報刊、雜誌、音像資料等。
我製作和使用的教學課件有：ppt、flash、authorware等，其中課件《太陽》、《登山》和《鳳辣子初見林黛玉》分別獲得區級獎勵。
我在教學中相對薄弱的環節是閱讀教學，具體問題表現在：閱讀教學中學生讀書感悟少，教師的提問分析多；自主發現少,牽引求同多；忽視學生興趣，態度習慣的培養，忽視在閱讀過程中引導，發現讀書方法；語文實踐活動不夠豐富，教學途徑封閉，割斷了學生與現實生活，大千世界的聯繫。
在課程實施中我基本能夠做到：圍繞教學目標開展教學活動，注重學生情感、態度、價值觀的實現。能根據學生的心理特點，合理設計課堂教學的各個環節，採用生動有趣的遊戲形式來增加學生學習興趣，在朗讀教學中，採用小組賽讀，男女生賽讀，挑戰讀等多種方式朗讀課文。這不僅讓每個學生都有了參與的機會，還使得課堂教學的形式多樣，學生在學習時也不覺得乏味。注重運用現代教育技術，輔助課堂教學。相比之下有效的課堂教學評價還存在着不足。在接下來的培訓中，我想集中解決的具體問題有：課堂上怎樣引導學生有效閱讀，真正做到自讀自悟，靜靜地讀書，細細地品味；提高學生合作學習的有效性，杜絕形式上的合作，真正交流，解決實際問題。同時，更想在：師生互動方面、媒體運用、拓展訓練等方面得到導師的幫助。
本次培訓的預期目標：在課堂教學中有效地組織合作學習，師生互動真正落實，教學媒體恰當運用。拓展思維，激發想象，培養學生綜合實踐能力。以讀爲本，關注個性，培養語感，實現課堂高效。
