本文是針對國中七年級上冊語文教材中的一篇課文《繁星》所整理的教案。《繁星》是一篇感人至深的散文，通過描寫一位年輕宇航員在太空中看到地球上繁星點點的壯麗景象，讓學生們感受到了人類與宇宙的無限連接與奧妙之處。本教案旨在激發學生對宇宙科學的興趣，培養他們的科學思維和人文情懷。
第1篇
巴金，現代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，19生於四川成都。建國後曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收穫》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說《憩園》，《寒夜》;散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》;散文、小說、特寫集《新聲集》，《讚歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然衝破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的五卅運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船昂熱號離滬赴法，衛惠林同行，先後同船的中國學生計9人。他去法國是爲了學習經濟學，向西方找真理，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，昂熱號郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海上雜記》38則。《繁星》是其中的一篇遊記，寫於1927年1月。
第2篇
學生利用工具書結合頁下注釋，讀準課文，瞭解課文大意;上網或查閱書籍瞭解作者。課前朗讀課文。
理解課文內容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結合作者的情感談出自己的體會，並能仿照課文進行片段寫作。
教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍着智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴着音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)
(2)師生評價，着重評價學生髮言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。
(3)教師總結：同學們的想象非常豐富，表達也很有感情，說明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有着敏感和好奇，這都是很可貴的品質，希望你們永遠保持這份純真和美好。
教師指導語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫在了《繁星》這篇優美的散文中，爲了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個學生輪流朗讀課文，然後進行組內評議，在評議的基礎上，推薦一個代表，到大組進行朗讀展示;另外，每組派一位同學擔任評委，對學生的朗讀進行評點和打分，最後選出最佳朗讀者。
(1)學生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關知識，比如重音、節奏、停頓等。)
(2)大組朗讀展示，學生評委打分評點並推選出最佳朗誦者。(學生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)
(3)教師總結：剛纔，聽了同學們的聲情並茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受着美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進作者的內心世界，走進文學的美好世界。
(4)教師頒獎。(根據班級實際，可分別設一、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點小獎品。)
教師指導語：剛纔，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學生的深情朗讀，我們已經陶醉在夜的`夢幻中，彷彿看到了那一片燦爛的星空，彷彿捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何爲我們描述這樣的畫面的。
(2)師生交流，共同完成表格內容。(可以用投影展示學生所填的表格，然後讓學生進行評點，老師在充分肯定學生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學生填的詞語準確精彩的話，老師要及時肯定，並且說明這樣用詞的效果。)
(3)教師進一步啓發討論：三次看星星，每次的側重點是有什麼不同?集中表達了作者怎樣的感情?
明確：第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的夥伴關係;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。
教師指導語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因爲文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然後，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我彷彿看見……我彷彿聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數150左右。
(3)大組交流彙報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品，讓學生自己朗讀並且說說寫作的體會。)
(4)教師學生共同評價，主要從形式和內容兩方面看學生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師儘量以鼓勵和肯定爲主。
課堂小結教師總結：今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個嚮往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的願望一定會實現的。
1、描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
2、查閱有關星空知識的書籍，瞭解有關星空的科學常識或神話傳說，寫一個有關星空的小論文。
第3篇
1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，並學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據作者的寫作順序瞭解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受
1、把課文讀正確，瞭解讀課文時還不太理解的詞語。
2、思考作者看了幾次星，分別是在什麼時候？什麼地點？看到的星星是什麼樣子的？當時有什麼樣的感受？
3、瞭解巴金先生的生平，他是什麼時候什麼情況下寫的這篇文章？
2．誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時強調該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡單評價）
3、理解課題：“繁”是什麼意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數不清的星）
4、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落後，一羣有理想的熱血青年，爲了改變祖國的命運，相約去海外求學，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多遊記，《繁星》就是其中一篇。
1、導讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什麼時間，什麼地點？在預習中你是不是把這些內容都找出來了？請同學們來交流你們的預習成果。
3、按照時間的推移地點的轉換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇遊記，遊記就是寫在旅遊的途中，今天我到哪兒了，看到什麼玩了些什麼？但這篇遊記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次並不是在他這次旅遊途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現在）
1、直奔重點段，瞭解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什麼樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什麼？並把你覺得重要的詞語標上小黑點，想想它們的意思。
深藍色的天空裏懸着無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什麼意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的？理解“懸”）
（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什麼意思？欲是什麼意思？整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）
（3）第三句，指名讀，概括講這時的星星是什麼樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）
（4）指板書，聯繫“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼裏發生了……變化，變得越來越……近，提問：星星爲什麼會跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到羣星中間？他已經把自己融入到星空裏了，已經陶醉於星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨着他的情感，隨着他的想象來到了羣星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內容，腦子中要出現與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀，齊讀。
4、體會作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心裏產生了什麼樣的感受？
（2）提問：這段話寫出了作者的幾點感受？指名回答。
a．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的.。（體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導朗讀）他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達了他此時內心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內心體驗，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）
b．這是作者此時總的感受，而更具體更細膩的是他後面說的兩點感受，一個是……我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當作他的什麼人了？（朋友）好友之間會談些什麼話？（星星知我心）還有一個感受……這時，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑着，我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。睡在母親的懷裏會覺得（幸福溫暖）這兩種感覺該怎麼讀？
（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內心的感受，那麼他之前在家鄉和在南京看到的星是什麼樣子，內心又是什麼樣的感受呢？請同學們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內心的感受，把關鍵的詞語標上小黑點。
（2）交流反饋：以前在家鄉看到的星星是什麼樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星羣密佈）它們有區別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星羣密佈雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼裏已經把它們看成一羣一羣，一組一組的呢？爲什麼他會組合這些星星了？看書回答。
（3）他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星羣密佈。
（4）那麼，前兩次看到“密密麻麻”、“星羣密佈”的星空時，他分別有什麼樣的感受？指名學生回答。（一是彷彿回到母親的懷裏，一是彷彿在和朋友談話。）相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什麼內在的聯繫？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎？）
師：今天我們所學的這篇課文，是隨着時間的推移地點的轉換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據這線索，歸納出課文的主要內容。（指兩名學生歸納）
請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。
第4篇
3、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。
2、運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當的表達感情。
（2）向學生提供有關資料，以便學生正確把握課文內容。
巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。
1、根據文後“探究練習一”第一句，理清課文結構。
第一部分（第1段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段）：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分（第3～4段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開爲“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）。
2、作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學生先用鉛筆在文中劃出有關語句，然後與前後左右同學探討交流，準備在全班發言）
“望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。”
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”
“我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲話。”
“在星的懷抱中，我微笑着，我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。”
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個巨人還在跑呢！”
3、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，並和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什麼樣的感情？
運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章生動、形象的表達感情。
作者把星天比作母親，是爲了突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是爲了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的嚮往，童心、童趣不減。
第5篇
課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的熱愛大自然、嚮往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的享受。
讓學生通過學習，學會觀察大自然，樹立熱愛大自然的思想。
?教學重點】樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。
?教學難點】學習並運用聯想和想像的方法來寫景狀物。
教師：巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等製作成課件
教學本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導學生通過感悟討論，理解重點語句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術表現手法。
同學們!仰望星空，依然望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代小說家，散文家，傑出的語言大師，中國現當代文壇的巨匠巴金先生，今天這節課，我們就來學習他的精美散文《繁星》，進而走近他的文學世界，感受其文學的魅力。
本文作者巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，現代小說家，散文家。傑出的語言大師，是20世紀中國傑出的文學大師、中國現當代文壇的巨匠，是新文學的開拓者，被譽爲“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一。被授予“人民作家”的榮譽稱號。代表作有：長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他爲“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”。
1927年1月15日，巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，爲的是學習經濟學，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》。《繁星》是其中的一篇遊記，寫於1927年1月。
本文的體裁是遊記，遊記是描寫旅行見聞的一種散文形式。
取材範圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫貌，也可以記下一國的重大事件，並表達作者的思想感情。(在內容上可以寫人記事，也可以寫景狀物。所寫內容一般是作者自我感悟最深的生活經驗的一部分。)
寫法特點：文筆輕鬆，描寫生動，記述翔實，給人以豐富的社會知識和美的感覺。
納涼：乘涼。搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
3.本文作者是按照什麼順序來觀看繁星的?從哪些地方可以看出來?並用簡潔的語言概括課文的主要內容?
(課文按照時間順序寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受。)
1.聽課文配樂朗讀，理清課文脈絡?(媒體、幻燈片展示)
2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時間、地點和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示)
[下一環節進行]第一次從前在家鄉甜蜜溫馨(…彷彿回到了母親的懷裏似的。)對星天的依戀之情。第二次三年前在南京
親密 投機(…我的朋友，…在和我談話一樣。)與星星的夥伴之情。第三次如今在海上愜意 信賴(對我霎眼，…它們在小聲說話。)與星星的知心之情。五、重點探究：[方法：精讀課文，討論交流。]
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天。”一句在文中有何作用?
(開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，也爲下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)
2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼裏雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”------如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺得光明無處不在”?
(因爲當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。)
(“那個巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯想和想像的方法來寫景狀物，表達了作者心中涌動的喜悅之情。)
1.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者的一種什麼樣的感情?爲什麼會有所不同?
((依戀---夥伴---知心;(情感表達方面有所不同是因爲作者隨着年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內容寫的是實景?哪些內容是作者的想像和聯想?請找出相關句子加以回答。
[小結：這兩個自然段由實到虛，採用聯想和想像的手法，生動形象，富有情趣。]
本文善用修辭，語言優美。請同學們找出自己喜歡的句子並加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。
賞析：本句話運用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數星星”比作“無數螢火蟲”，生動形象，富有情趣。[修辭+好處]
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”
賞析：這句話運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。[修辭+感官+內容]
2.擬人句：“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。”
賞析：本句話採用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融爲一體，使人如臨其境，如聞其聲。[修辭+效果]
(1)內容小結：《繁星》是一篇優美的描寫星空的抒情散文。課文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發了作者對大自然的熱愛和對美好生活的嚮往之情.
(運用聯想和想像的方法來寫景狀物(由實到虛，虛實結合);
(3)學法歸納：學習散文(遊記)，建議同學們先初讀，整體感知;後精讀，研究重點;再研讀，探究難點和疑點;最後賞讀，體驗感悟。
1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現代小說家，散文家。他的作品主要有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
2.課文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發了作者對大自然的熱愛和對美好生活的嚮往之情。
時間地 點感 受情感表達第一次第二次第三次十、作業佈置：
第6篇
1、學習並運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。
1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文並揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。
從文中感悟作者的童心、童趣、並體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往之情。
巴金（1904～）, 原名李堯棠，字芾甘，19生於四川成都。建國後曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收穫》主編。是二十世紀中國文學發展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成爲小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《讚歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然衝破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先後同船的中國學生計9人。他去法國是爲了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇遊記，寫於1927年1月。
1、用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；
2、思考課文是按照什麼順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句；
1、“望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。”“在星的懷抱中，我微笑着，我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢！”
2、按時間順序。標誌有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜
3、第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4、段內容分開爲“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）
浩渺的星空歷來讓人浮想聯翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰着芸芸衆生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現。那麼在你眼裏，星天究竟是什麼呢？每次遙望星空，你都回有哪些感受呢？五四運動之後，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？
1、學習並運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什麼不同。討論爲什麼不同。（探究練習二）
“望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。”
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”
“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。”
明確：之所以不同，是因爲隨着作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天……母親的懷裏似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表依戀之情。 第二次“星光在我們的肉眼裏……和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的夥伴之感。 第三次“我望着那許多……現在睡在母親的懷裏了”寫出了海上望星的`無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，並和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？
教師點撥：作者運用你認得方法，把繁星比作朋友，是爲了突出作者看繁星時親密投機的夥伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的嚮往，童心、童趣不減。
--指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。
--一是那個星座有着像巨人在跑似的形狀，二是因爲“船在動，星也在動。”（此題如學生提出其它理由，只要合理即可）
作者在課文裏，寫的是三次看繁星的感受，就是爲了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛。
第7篇
我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉，七、八月的夜晚，在庭院裏納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。
三年前在南京，我住的地方有一道後門，每晚我打開後門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星羣密佈的藍天。星光在我們的肉眼裏雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些關於天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空裏懸着無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑着，我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。
有一夜，那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指着：那四顆明亮的星是頭，下面的'幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經他這一番指點，我果然看清楚了那個天上的巨人。看，那個巨人還在跑呢！
1923年，19歲的巴金和三哥毅然衝破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先後同船的中國學生計9人。他去法國是爲了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流芳者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇遊記，寫於1927年1月。
1．由實到虛，虛實結合，是本文寫作上顯著的特點。作者描寫的對象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產生的聯想和想像。二者緊密聯繫，反映了作者種種感受的真切和精妙。
比喻，如“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。將“我”的眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。
擬人，如“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話”。在作者的眼裏，天上那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融爲一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮的遐想。
排比：如“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢的”。依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生的種種美感。它們由表及裏，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。
第8篇
巴金：原名李堯棠，現代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學習，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。
2、作者三次觀星觀察到的星有什麼不同？作者每一次觀星的感受受否相同？
4、隨着作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。
學生找出文中寫得好的句子，談談爲什麼好？（好在何處）
