課件設計和運用，一定要結合教學內容等多方面的客觀條件，具體問題具體對待。做的得體，會收到意想不到的好效果，反之，則會事與願違，如若枯燥乏味的課件必然會使學生失去學習興趣，而精心設計好一個課件，因勢利導，就能緊扣學生的活動心理，活躍其思維，增強其學習興趣，從而大大提高學生的積極性。下面是本站小編整理分享的語文《曹衝稱象》教學設計三篇，歡迎閱讀與借鑑。
語文《曹衝稱象》教學設計【篇一】
一、導入：
1、小朋友，昨天我們上課時同學們都做了實驗，很多同學都能想出曹衝的這個辦法，用它來用小秤稱大物件。小朋友們想不想把這個故事講給別人聽呢?
2、這一節課我們就來繼續讀這個故事，爭取能講給別人聽。
二、朗讀感悟。
1、請小朋友一邊聽課文，一邊想課文中寫了一件什麼事?先小組講，指名講主要故事。
2、學生自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利。
3、把你讀得的一個自然段讀給大家聽，其他同學評，重點指導第四自然段。組織學生反覆讀，弄清：要稱出大象的重量，第一步怎麼做?（趕象上船，在船身下沉處畫條線）第二步怎麼做?（趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處爲止）第三步再怎麼做?（稱船上石頭的重量）第四步怎麼做?（把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了。）
4、學生再讀三、四自段，比較一下，官員們提出的方法與曹衝的辦法相比，有什麼不同，曹衝的辦法好在哪裏?（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）
5、在讀課文的同時，引導學生認識其餘的四個二類字，“倒、艘、沉、止、微”。使學生結合課文理解。
三、實踐創新。
1、鼓勵學生創新，啓發學和動腦子想一想：曹衝的辦法在當時的情況下是很好的，你還有什麼比曹衝更好的辦法?請你大膽地說一說。
2、學習講這個故事，講出比曹衝更好的`辦法。先在小組內講，再派代表在全班講。
四、學習生字。
1、出示生字。組織學生進行觀看，說出自已認爲難寫的、易錯的地方進行彙報。
2、重點指導：
“點、照”二字的四點底。“象、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，後三筆是：豎、橫、橫。並注意“在”與“再”二字的不同。
3、學生自已練寫。師檢查，並單個指導。
語文《曹衝稱象》教學設計【篇二】
一、激情引趣，導入新課
1.師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶着自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什麼樣子的呢?讓我們也去看看吧！（多媒體展示大象圖片）
2.請同學們描述大象的樣子。（注意培養學生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵牆，腿像四根柱子。”象這麼大，到底有多重呢?
3.出示課題，看到這個題目你有什麼問題要問嗎?
（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，瞭解學生初讀情況。讀後請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）
2.再讀課文，重點讓學生帶着自己前面所提疑問讀課文。（師強調，當我們帶着問題去讀課文時，應該採用哪種方法好呢?使學生明白，帶着問題讀課文時採用默讀的方法。）
3.交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
三、細讀深究，突破難點
師：這個故事發生在古時候，那時科技不發達，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤的圖片）這樣的秤怎麼能稱象呢?
1.找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪裏?彙報交流。
2.曹操聽了是什麼態度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思，並練習用“直”說話。）
3.瞭解曹衝稱象的過程。
（1）找出寫曹衝稱象方法的句子，讀一讀。
（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹衝稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）
（3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方爲止。然後，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4.小組討論：
（1）曹衝稱象的方法好在哪裏?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹衝才7歲。”讓學生感受曹衝的聰明。品讀這句話，並用“才”練習說話。）
（2）曹衝是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹衝稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啓發；第二，是他平時注意觀察，勤於動腦的結果。）
5.彙報交流。
四、拓展延伸，總結全文
1.學習了這篇課文，你有什麼感受，能說一說嗎?
2.讀讀課文後邊學習夥伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什麼辦法?
3.小結。
五、作業：（選擇其中的一項完成）
1.請你寫幾句話誇誇曹衝。
2.用在課文中學到的辦法做一做實驗。
3.把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
語文《曹衝稱象》教學設計【篇三】
教學目的：
1、認識11個生字，會寫8個生字認讀生字組成的詞語
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹衝稱象的辦法
3、練習用自己的話講述這個故事
4、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學重點、難點：
1、教學重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文
2、教學難點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙。
教學過程：
第一課時
一、談話引入課題，質疑課題，激發閱讀興趣
1、引入課題
同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什麼稱呀?（出示秤稱實物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎?（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹衝稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。
2、圍繞課題質疑
看到這個課題，大家想知道什麼呢?（學生可能會提出“曹衝爲什麼要稱象”“曹衝想用什麼方法稱象”“大象到底有多重”等問題對於學生的質疑，教師在肯定之後，要告訴學生“曹衝中想用什麼方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）
二、自讀課文，瞭解故事內容
1、學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。
3、想想課文主要講了什麼事，然後按“誰做了什麼事”的思路口頭填空。
課文講了________________的故事。（學生填“曹衝稱象”正確，填“曹衝想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定）
三、自主識字，有針對性地指導
1、給課文中要求會認的11個生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。
2、學生交流記憶字形的方法。
3、在學生自主識字的基礎上，教師作有針對性的指導。
4、教師出示生字組成詞語的卡片，讓學生認讀詞語，鞏固識字。
5、學生再次自讀課文，強化識字效果。
第二課時
一、分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹衝稱象辦法的巧妙
1、指名朗讀第一自然段。
2、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）指名朗讀。
（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。
（3）激發想象，發展思維和語言。
大象的身子像（—堵牆）
大象的身子還像（）
腿像（四根柱子）
腿還像（）
（4）指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。
3、學習第三自然段，瞭解官員們的稱象辦法。
（1）四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀。
（2）思考、討論：官員們提出了什麼稱象辦法?他們的辦法好嗎?爲什麼?
4、學習第四自然段，感悟曹>中稱象辦法的巧妙。
（1）自由朗讀，要求讀熟。
（2）教師出示“先……再……然後……”等表示承接關係的詞語，讓同桌之間互相說說曹衝稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹衝稱象的辦法說清楚了。
（3）實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹衝的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。
（4）思考、討論：曹衝的稱象辦法好嗎?爲什麼?
（通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹衝稱象辦法的巧妙）
5、指導朗讀最後一段，注意“微笑着”“果然”這兩侖詞的語氣。
二、昇華認識，拓展思維，培養創新精神
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹衝怎麼會想出這麼個好辦法呢?
（絕大多數學生會說曹衝善於觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹衝怎麼會想出這麼個好辦法，則緣於他善於聯想秤提不動大象，曹衝想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那麼，有什麼東西可以代替大象呢?曹衝又聯想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹衝善於聯想的特點）
2、同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹衝想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事那麼在生活中，你們遇到過什麼難題，想了什麼辦法解決呢?還有什麼難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎?
三、完成課後第3題
1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。
2、說說每組的後一個句子好在哪裏。
