制定教案是爲了讓我們在教學道路上有更大的進步，只有將教案寫得更加生動，才能引發同學們對於課堂的興趣，以下是本站小編精心爲您推薦的四年級下冊園地三教案6篇，供大家參考。
四年級下冊園地三教案篇1
一、圖片導入。
（出示小兒“臥剝蓮蓬”的圖片。）
同學們，看看這張小兒“臥剝蓮蓬”的圖片，小兒的快樂感染着畫外人，可見作者對鄉下生活——（十分喜愛）。
二、交流平臺。
1、談話導入：在文章中有些句子特別能表達作者的情感或想法。
2、體會範例：出示“交流平臺”中的句子，各自說說體會到了什麼情感。
（1）我從《鄉下人家》的最後一句“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特的、迷人的風景”，理解了作者想要表達的想法。
（2）學習《天窗》這課時，我從“小小的天窗又是你唯一的慰藉”這句話中，體會到天窗給孩子們帶來的快樂。
3、遷移練習！各自找一找課文中還有哪些這樣的句子。
4、教師點撥：我們對文中重點句子的感悟，通過抓住重點語句體會文章的思想感情。“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特的、迷人的風景”“獨特、迷人”指的是非常的與衆不同，只有鄉下才會遇上的非常吸引人的風景。是鄉下那種淳樸風格，優美而不華麗誇張的那種氛圍。這樣的風景又怎能不讓作者喜歡和讚美呢！
“小小的天窗又是你唯一的慰藉”這句話在文章中出現兩次，分別是在下雨時和在夜晚，孩子們被迫回到屋子後，因爲小小的天窗寄託着孩子們的夢想，讓孩子們枯燥閉塞的生活變得豐富多彩，表達了孩子們對大自然的奧祕的嚮往與追求。
三、詞句段運用。
1、讀一讀，選兩三個詞語，說說你體會到的鄉下和城市生活的不同。
繁華璀璨高樓林立車水馬龍大街小巷
肥沃麥浪炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞
名師指導：第一排的詞語都是描寫城市生活的，第二排的詞語都是描寫鄉下生活的。
繁華：（城鎮、街市）繁榮熱鬧。如：王府井是北京繁華的商業街。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如：這座古塔是我國古代建築史上一顆璀璨的明珠。
高樓林立：高高的房子，像樹林一樣密集地樹立着。如：站在國貿大廈上，舉目四望，街道縱橫，高樓林立。
車水馬龍：車如流水，馬如游龍一般。形容熱鬧繁華的景象。造句：上海市街，整日車水馬龍的，交通繁忙。
大街小巷：城鎮裏的街道里弄，概指都市裏的各處地方。造句：國慶節到了，大街小巷彩旗飛揚，一派喜慶氣氛。
肥沃：（土地）含有較多的適合植物生長的養分、水分。造句：山谷緩緩地斜向一處肥沃的平原。
麥浪：指田地裏大片麥子被風吹得起伏像波浪的樣子。造句：那一朵朵盛開的牡丹花似麥浪；似朝霞；似海洋。
炊煙裊裊：是指古時人們做飯時徐徐輕煙迴旋上升，隨風而逝的景象，也指搖曳貌，飄動貌，也形容香氣散發。造句：傍晚，小山村家家戶戶炊煙裊裊。
依山傍水：指地理位置靠近山嶺和水流。造句：我的家鄉依山傍水，四季如春，是一個寧靜不被打擾的地方。
雞犬相聞：指雞鳴狗吠的聲音都能聽到，指人煙稠密。造句：他厭倦了喧囂的都市，寧願在雞犬相聞的小山村，頤養天年。
2、讀一讀，選一幅圖畫照樣子寫一寫。
（1）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
（2）飛翔的海鷗，金色的沙灘，帶着泡沫的浪花，構成了迷人的海岸線。
教師點撥：這兩句話中，前一句選自《鄉下人家》，爲我們描繪的是傍晚的紅霞、微風、歸巢的鳥兒和鄉下人家繪成的一幅自然、和諧的田園風景畫。充分展示了鄉下人家與大自然融爲一體的美好畫面。第二句話描繪的是海邊的景色：海鷗、沙灘、浪花、海岸線，無疑讓人們沉浸在一幅靜謐又寬闊的環境中，心情也會平靜下來。
四、日積月累。
1、課件出示《卜算子·詠梅》
2、師範讀。
3、學生模仿讀。
4、同桌比賽讀。
5、嘗試說一說自己的理解。
6、師小結。
四年級下冊園地三教案篇2
學習目標
1、通過多渠道搜尋、瞭解並介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美!
2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享!
4、背誦4組句子，並課外蒐集積累，瞭解漢語遣詞造句的微妙。
課前準備
1、通過各種渠道瞭解並蒐集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實物投影儀。
第一課時 口語交際
1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺交流。
聽衆反饋：聽了__的介紹，你有什麼不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?
教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨着你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準備，稍作調整
4、再次指名交流。
a、聽衆要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b.介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。
5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。
6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什麼感受?
7、聯繫“寬帶網”。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文並茂的“美景介紹書”。課後分組舉辦“祖國一日遊”風景名勝展示會。
第二、三課時 習作指導
(同時學習我的發明，日積月累)
1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?
a.可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。
b.也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
c.也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助?
a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
b.把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c，聯繫“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?(受到的啓發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)
4、要寫一手好文章，離不開平時詞彙語句的積累。出示“日積月累”。
a.看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。
b.你發現了什麼?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)
c、最喜歡哪一組?爲什麼?在哪兒運用比較合適?
d.你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試着說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
6、作後修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。
7、寫作文。
第四課時 作文講評
1、若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。
2、認真傾聽後交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。
着重留意：a、句是否通順恰當。
b.語言是否準確精妙。
3、聽取後，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)
4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)
a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。
b.也可以學生自由朗讀，你從中學到了什麼?(教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點)
c、可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。
四年級下冊園地三教案篇3
教材解讀：
?初秋行圃》是以兒童的生活爲題材的古詩。它以描寫蟬爲目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別緻的情趣。
教學理念：
1、以讀爲主，讀中體驗。
不管是領會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發想象，強化積累，培養語感，所以，朗讀必須貫穿於古詩學習的全過程。
2、創設情境，體會情感。
引導學生通過多種形式體會情感是古詩教學的靈魂。在學習“近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲”時，教師要積極創設情境，從情感的體驗出發，首先在讀中感悟、品味，在讀的過程中體會作者找不到蟬到的遺憾，然後引導學生再讀，再一次交流情感，體會到深藏在作者內心的對秋天美景、對秋蟬的讚美、喜愛之情。
教學目標：
1、認識詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，並背誦全詩。
2、藉助註釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、培養學生自學古詩的能力。
教學重難點：
重點：理解古詩大意;想象詩中所描寫的美麗景色;
難點：體會作者蘊含在詩句中的欣喜、讚美之情。
教學準備：
1、課前複習作者楊萬里的詩《曉出淨慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩歌。
2、課前佈置學生觀察初秋的美景。
教學時間安排：
1課時
教學流程預設：
一、激趣導入、整體把握
1、同學們，三年級我們學習了楊萬里寫的《曉出淨慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個季節的景色?(生齊背後交流)
2、我們今天來學習一首與秋天有關的古詩。板書課題。
二、讀題解題，初讀古詩
1、指名學生讀詩題。
2、通過預習，誰能說說題目“初秋行圃”的意思?
(教師提示：加進去適當的詞語把話說完整。)
3、現在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象?
學生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。
4、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什麼景色?他什麼時候在花園裏散步，看到了什麼，聽到了什麼，又做了些什麼呢?下面我們就來學習這首詩。
三、自讀自悟，感知詩意
1、教師範讀古詩。
2、師：下面老師給大家五分鐘時間，自由讀古詩，注意讀準字音，學會生字。
3、指名朗讀，正音。學習生字“圃”。
4、引導學生回憶以前學習古詩弄懂詩句的方法。
(如，查字典、看註釋、看插圖、讀資料、與同學交流等。)
5、師：下面老師再給大家八分鐘時間，小組合作學習，大家可以採用自己喜歡的學習方式自學古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什麼內容?
要求：先自學，在不理解的地方打上問號，然後在小組內交流。需要老師幫助的同學或小組，可以舉手告訴老師，老師會很快來到你的身邊和你們一起學習。
四、集體交流，理解詩意
1、小組彙報學習結果，
師：看到大家學得這樣認真，相信大家已經有成果了，哪個小組願意讓我們一起來分享你們學習的成果?
2、學生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學生梳理古詩大意。
(古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子裏散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園裏樹上的蟬，正趁着太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子裏一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因爲，當你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。)
五、讀中品味，體會意境
師：剛纔，大家瞭解了詩意，相信大家再讀，一定會讀得更美，更投入。誰讀第一句?
1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時候的景象?
抓住“落日”和“暮蟬”加以體會。
2、你覺得哪些字能體現落日的有情?
引導學生品味“偏、催”二字。深入體會作者對眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機，給讀者留下無限遐思。
3、引導學生想象落日的“有情”。
“落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢?根據詩句誰能想象出這幅畫面?(提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……)
4、誰能讀出落日的這份“真情”?
預設：(通過教師和學生的評價，逐步讓學生讀出情，讀出形，讀出味。)
生讀(沒有激情)。
師：你這快落山的太陽，怎麼這樣無情?從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。
生讀。
師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀?
生讀。
師：哦!多美的景緻!多熱鬧的黃昏!老師好象看到了夕陽西下時的燦爛晚霞，聽到了園子裏嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。)
師過渡語：
初秋的傍晚，詩人獨自在園中散步，擡頭望着西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，爲大地披上了五彩的外衣……多美的景緻啊!聽，衆多秋蟬也不甘寂寞，趁着這美麗的時刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了;真美，服了……”
學生齊讀前兩句。
5、聽到這美妙的“合唱”，你會心動嗎?是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動——
(1)可詩人找到了蟬沒有?
引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會是什麼滋味?
指導學生帶着遺憾的語氣來讀。
(2)作者心中只有遺憾嗎?再看，這漫天的五彩晚霞;再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾?那又怎樣讀?
引導學生體會作者心中的欣喜、讚美之情。
(3)師小結：
看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣!這一樣也能讓作者詩興大發——
(學生帶着讚美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。)
六、賞讀全詩，熟讀成誦。
1、鼓勵學生用多種方式表現自己對《初秋行圃》的理解。
師：請大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試着說說;喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀;想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試着唱一唱……
2、學生分組練習、展示、評價。
五、總結拓展，課外延伸
1、引導學生總結剛纔學詩的方法。
讀：讀通、讀順詩句。
譯：結合註釋、或查字典、或結合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。
悟：品讀、感悟，想象、體會古詩所表達的思想感情。
誦：聲情並茂地朗讀古詩。
2、用自己學到的古詩學習法，自學唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學生初步瞭解詩意即可，無須對作者託物言志寫法進行深究。(虞世南的《蟬》附後)
3、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。
板書設計：
初秋行圃
(宋)楊萬里
落日無情最有情，
偏催萬樹暮蟬鳴。
近在咫尺無尋處，
尋到旁邊不作聲。
附：
蟬
唐虞世南
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉秋風。
緌(ruí)：結冠(帽)的兩條帶子叫纓，纓在頷(hàn)下打結，餘下的兩段叫緌。因爲緌是下垂的，所以詩中稱“垂緌”。
飲清露：古人以爲蟬是飲露爲生的(其實它吸樹汁)。
四年級下冊園地三教案篇4
教學目標：
1、認識10個漢字，瞭解玩具的有關知識。
2、學會積累表達情緒的詞語。
3、會用“一會兒……一會兒……一會兒……”說話。
4、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內容。
教學重難點：
1、學會積累表達情緒的詞語。
3、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內容。
教學過程：
一、啓發談話，導入新課
同學們，你喜歡玩什麼樣的玩具呢?這些玩具你都玩過嗎……跟着課本一起來看一看。學生自由暢談。
導入新課：讓我們一起來看看吧。
二、識字加油站
1、出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具槍”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說平時是怎樣玩的?
(預設)：不倒翁很有趣，怎樣打都不會倒下。
2、出示“橡皮泥、溜溜球、遙控坦克”。
領讀詞語，出示拼音學生自讀。
依次出示圖片，學生說一說平時是怎樣玩的?
(預設)：橡皮泥可以捏成很多不同顏色不同形狀的東西，很有趣。
3、出示“陀螺”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。
學生自由表述。
4、你還玩過哪些玩具呢?學生自由表述。
預設：毛絨玩具、拼搭積木等。可以讓學生說一說玩具的玩法。
5、出示要求會認的10個生字，講解並讓學生組詞。
6、出示圖片：說一說你和玩具之間的故事吧!
三、字詞句運用
1、把你積累的詞語寫下來。
出示課件：形容生氣：憤怒;形容高興：興高采烈;形容難過：悲傷。
2、小組自由交流：
(1)我還知道形容生氣的詞語有：怒吼、怒氣衝衝、火冒三丈;
(2)我還知道形容高興的詞語有：眉開眼笑、欣喜若狂、心花怒放;
(3)我還知道形容難過的詞語有：嚎啕大哭、肝腸寸斷、痛苦。
3、你還知道其它表達情緒的詞語嗎?說一說。
我的情緒：害怕，厭惡……
4、照樣子，用變色的詞語說句子。
5、我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做遊戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……
6、“一會兒……一會兒……一會兒……”表示三個動作交替進行。
7、我會說：出示圖片。
孫悟空發現情況不對，一會兒觀察天色，一會兒凝視草木的動靜，一會兒俯下身子傾聽。
8、我會說……出示圖片進行。
9、媽媽一回到家就忙起來了……
四、我的發現
1、出示漢字“匹、巨、周”，引導學生觀察。
指導：三包圍的字，包圍部分與被包圍部分大小要寫得協調。
2、出示漢字“團、圓、國”，引導學生觀察。
指導：全包圍的字，要把國字框寫得方正，框內部分的大小要合適。
3、想一想還有哪些字需要這樣注意呢?
預設：回、圈、因、區……
五、日積月累
1、有些名言要跟大家一起分享。播放歌曲：好孩子要誠實。
“輕諾必寡信。——《老子》”意思是輕易許下的諾言必然缺乏信用。“失信不立。——《左傳》”意思是不講信用的人無法在社會立足。“小信成則大信立。——《韓非子》”指做小事情講信用就可以建立起大信用。
2、我積累的其它關於守信的名言：
言必信，行必果。
民無信不立。
一言既出，駟馬難追。
人而無信，不知其可也。
有所期諾，纖毫必償;有所期約，時刻不易。
六、我愛閱讀
1、讀一讀文章，你讀到了什麼?
2、主要講了一件什麼事情?講的是誰?
學生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度。
3、練習快速、流利朗讀，熟讀。
小組派代表展示。
4、討論：寧寧和男孩玩手影戲的時候心情是怎樣的?
5、找一找文中的擬聲詞，這些詞語表現了什麼呢?
6、寧寧和男孩用手影做出了哪些小動物?他們從劍拔弩張到握手言和，這體現了什麼?
七、佈置作業
四年級下冊園地三教案篇5
?學習目標】
1、學習以誠懇的態度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2、學會在合作中說真話，告訴別人心裏話。（重點）
3、積累有關減信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。（難點）
?課前準備】
讓幾個學生排練——個小品：一學生在校園裏亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。
?課時分配】
一課時
?教學過程】
一、創設情景，引入話題
生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園裏隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢?
請課前準備好的幾個學生演小品：一學生在校園裏亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。
1、剛纔幾位同學表演的小品，你看了後有什麼話想說?
(在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題)板書課題並齊讀課題。
2、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
二、設計場景，小組交流：
（一）學生就下面情景進行談話交流。
課件出示設計的情景：
1、別人有事來找你的父母親，當時父母親不在家。這時候你會怎麼做？可能會有兩種情況：一是熟人，二是陌生人。
2、同學生病了，好幾天沒來上課，我們該怎麼做？
3、大家仔細想一想：你在生活中還曾遇到過哪些類似的情景？
（二）討論交流
課件出示討論交流的要求：
1．組長組織組員交流討論自己在生活中遇到的難題，請記錄員做好記錄。
2．小組內選一個大家感興趣的問題，討論可以怎樣改進、解決。大家在討論時要暢所欲言，儘量從不同的角度想出辦法。
（在小組的討論過程中，教師要積極參與，瞭解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。）
三、全班交流，師生互動：
1、各小組派一名代表準備在全班交流。
（彙報交流時，要注意用上自己平時積累的好詞好句，語句要儘量做
到通順連貫，表達要清楚流利。）
2、在學生表達過程中，教師要注意引導：課件出示口語表達的要求
⑴說的同學話要大方自然，口齒清楚，通順連貫，力求完整。⑵聽的同學要認真傾聽，虛心請教。同時要互相補充，敢於提出自己的觀點。
（師對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，並隨機規範其語言。）
四、學習名言，總結昇華：
1、課件出示關於“誠”的名言。
誠信爲本，學做真人。
誠信爲榮，失信可恥。
最大限度的誠實是最好的處事之道。
誠實守信是面明鏡，不誠實的人在他面前，都會露出真相。沒有誠實，何來尊嚴?
誠信是人最美麗的外套，是心靈最聖潔的鮮花。
誠信是你價格不菲的鞋子，踏遍千山萬水，質量也應永恆不變。
誠信像一面鏡子，一旦打破，你的人格就會出現裂痕。
2、教師總結：我們在生活中要以誠懇的態度、真誠的語言與他
人交流，真誠待人是一種良好的品德。我們說真話，告訴別人心裏話。
3、這節口語交際課，大家表現很好。剩下的時間交還給各小組評出這次口語交際的個人或者小組獎項吧。（提示評分的注意事項）
師生共同評選出“最佳表達獎”獲得者，可以是小組，也可以是個人。繼續評選出“最佳合作小組”。
五、作業
在討論和交流的基礎上，概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在本子上，然後做歸納整理，再在條文前加上幾句關於以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課後抄錄並張貼在教室裏。
?板書設計】：
口語交際·以誠待人
遇到問題解決問題
表達、傾聽交流
大方自然、專心致志互相補充
口吃清楚、虛心求教各抒己見
通順連貫
力求完整
四年級下冊園地三教案篇6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學重點：
引導學生學習四五自然段，明白知音的.深刻內涵。
教學難點：
從人物的語言動作中，體會人物的內心世界，感受知音爲人生帶來的美妙享受。
教學過程：
一、創設情境，在閱讀期待中激疑
1、導語：同學們，走進課文之前，讓我們閉上眼睛，進入音樂的殿堂，仔細聆聽那來自“高山流水”的天籟之音。（播放古箏曲《高山流水》）
2、優美的旋律背後流傳着一個動人的傳說，讓我們走進課文《伯牙斷琴》。
3、（過渡）伯牙爲何斷琴呢？帶着大家的疑問。讓我們走進課文，去探尋伯牙的內心世界。
二、品讀精思，在感悟交流中怡心
1、勾畫。學生在整讀段落的基礎上，思考本段主要圍繞哪幾句話來寫？勾畫出本段的總起句
2、體會句子：無論伯牙彈奏什麼樂曲，鍾子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。
（1）指名讀，從哪些詞語中體會到鍾子期特別善於聽琴？
（2）指導朗讀，強調“無論”“很快”這兩個詞。
3、引導學生體會“高山曲”
（1）指名讀句子。
教師引導：伯牙用琴聲表現了怎樣的一座高山呀，讓鍾子期如此讚歎？
（2）學生交流聽完表現高山的樂曲後的感受。（出示圖片，品析“巍峨”）
（3）出示鍾子期聽完伯牙彈奏高山曲子後說的話。
鍾子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”
（4）指導朗讀。（提醒學生注意前面的“立刻”與“興奮”。強調突出子期欣賞水平之高）
4、學習“流水曲”。
（1）出示句子，指導學生讀：“好一條滾滾大江啊！那江水滔滔，洶涌澎湃，多麼壯觀哪！”學生自由讀。（播放音樂）
（2）出示“江水滔滔，洶涌澎湃”的畫面，學生交流：看到畫面，聽着琴聲還想到了些什麼？指導學生將“江水滔滔，洶涌澎湃”的情形與伯牙的內心情感聯繫起來想象。
（3）再讀句子，突出氣勢，體現遇到知音後內心跌蕩之情。
5、學習“雨中曲”。
（1）出示“樂曲聲時而表現大雨滂沱，時而表現狂風怒吼，時而表現山崩地裂。
鍾子期聽了，一一說出了琴聲的含義。”
（2）播放這三段音樂。聽着音樂，想想伯牙彈奏不同的曲子時，子期會怎樣讚美他呢？學生討論交流
（3）說話練習：伯牙彈奏一首表現的曲子，子期讚賞道：！”
（4）再讀句子，然後引讀：“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領會。”
（5）理解“知音”的內涵。
三、學習第五自然段，感受伯牙失去知音內心的痛苦
出示：後來，鍾子期去世了，伯牙悲痛萬分，他扯斷琴絃，把琴摔在地上，說：“知音已去，我彈琴還有什麼意思呢？”從此伯牙不再彈琴。
指導朗讀
1、理解“扯”“摔”包含的情感。
2、指導學生反覆朗讀這句話。
四、課外延伸，在抒寫心聲中明理
1、討論：你怎樣看待伯牙斷琴？
2、欣賞樂曲《高山流水》，在美妙的《高山流水》中結束新課！
五、作業
1、有感情地讀課文，收集讚美知音的名言名句。
2、在爸爸媽媽的陪同下，到漢陽古琴臺遊覽，瞭解高山流水覓知音的動人故事。
