課件是教師課堂教學過程中的重要依據，是教學活動正常開展的重要保障。課件，也稱課時計劃，教師經過備課，以課時爲單位設計的具體教學方案，由於學科和教材的性質﹑教學目的和課的類型不同，課件不必有固定的形式。下面是本站小編整理分享的四年級語文《梅雨潭》教學設計三篇，歡迎閱讀與借鑑，希望對你們有幫助！
四年級語文《梅雨潭》教學設計【篇一】
誦讀目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
2、感受梅雨潭的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，學習作者觀察和描寫的方法。
誦讀重點：
感受梅雨潭綠的美，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗，學習作者觀察和描寫的方法。誦讀過程設計
導入
1、作者簡介。朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號秋實，原藉浙江紹興，生於江蘇東海。
2、這節課我們繼續追隨朱自清先生的腳步，再次走進《梅雨潭》，欣賞梅雨潭撼人心魄的美，交流梅雨潭資料。
3、全文朗讀（聽錄音、配音樂及畫面）
4、試背文章，瞭解主要內容。
孩子們自由背誦課文，教師巡視。
5、檢查試背情況。
6、再背課文，感受梅雨潭的美麗，體會作者豐富的想象。
7、學習作者觀察和描寫的方法。
明確觀察順序，找到描寫梅雨瀑的句子。
（1）觀看遠景拍攝的梅雨瀑的圖片，描述所看到的景象及你的感受。
（2）欣賞朱自清的描寫。
小結：黑邊兒，一帶白而發亮的水，顔色對比十分醒目，嘩嘩的水聲彷彿感受到瀑布氣勢的磅磗，朱自清從聲、形、色三個方面對遠景中的瀑布的描寫讓我們如臨其境。帶着愉快與驚喜的心情再讀。
8、品讀描寫近景中梅雨瀑的句子
9、欣賞朱自清的比喻手法的運用，讀描寫梅雨亭的句子，感受梅雨亭的獨特
10、理解作者的感悟，有感情朗讀課文
四年級語文《梅雨潭》教學設計【篇二】
教學目標：
1、學習作者抓住特點運用比喻、擬人等修辭手法具體描繪的方法，感受梅雨潭獨具特色的美；
2、學習作者觀察景物、描寫景物的方法；（移步換景）
3、體會文本優美的語言，積累語言，有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、學習作者對梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。
2、體會作者抓住事物特點和用比喻詞句具體描繪的方法。
教學難點：
學習作者對梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。
教學過程：
一、情境導入，明晰目標
1、師：上節課我們初步學習了《梅雨潭》，這節課我們繼續追隨朱自清的腳步，再次走進《梅雨潭》，欣賞梅雨潭的美景，品味作者優美的語言。
2、出示目標（三個小組分別讀）
二、自主學習，互助合作
第一自然段
1、自學指導：梅雨潭是一個瀑布潭，來到梅雨潭最引人注目的就是梅雨瀑。請同學們把書打到25頁，找同學讀第一自然段，其它學生思考：作者此時的觀察點是在哪?他觀察到什麼?你是從哪些詞語或句子看出來的?（學生彙報）
2、遠看瀑布，你也和朱自清一樣對它一見鍾情吧?下面我們帶着喜愛、愉快心情來讀這一段。指名讀（兩）
第二自然段
1、自學指導：初到山邊已領略梅雨瀑的大氣，那麼再往近處走，景色定會大有不同。自由讀第二自然段，小組合作：作者此時的觀察點又是在哪裏?他觀察到什麼?亭、瀑、潭的關係如何?用“正對着，下面是”句型描述。
2、作者是怎樣描寫梅雨亭的呢?誰能找到相關的句子讀一讀。（指名讀）（出示梅雨亭的圖片和描寫梅雨亭的句子）
3、這句話作者用了什麼修辭方法?把什麼比喻成什麼?（把亭子比喻成蒼鷹）從踞和浮這兩個詞語上你體會到了什麼?（使我們感覺到梅雨亭位置奇妙，險峻，說明作者觀察力敏銳，想象力豐富。比喻句用得十分巧妙）
4、師：身處這懸浮半空的亭中，眼望那飛瀉而下的瀑水，我們彷彿成了這亭中的一部分，這水中的一分子，這美妙的自然之景怎麼不讓人心動呢?就讓我們帶着這種心動的感覺齊讀第二自然段。
第三自然段
自學指導：面對梅雨亭，我們不禁讚歎造物主的神奇，但更令人稱奇的還是作者近看梅雨瀑的描寫，現在就讓我們去細細觀賞梅雨瀑吧。請同學們帶着這樣的問題自由讀第三自然段：作者依次看到了哪些景色?作者是怎樣描寫的?找一找近看梅雨瀑的句子。（出示句子："那瀑布從上面衝下。....紛紛落着"）師：默讀這段話，請找出你認爲最美的句子，並說說美在哪裏?（想好的同學，同桌之間可以先說一說）生彙報；
1、那瀑布從上面衝下，彷彿已被扯成大小的幾綹兒；不復是一幅整齊而平滑的布。﹙因爲瀑布上部分整齊平滑，下部分受到岩石阻隔後分成幾道，看上去像是被人扯成了一塊一塊的，作者把瀑布的形態描寫得非常形象。從“扯”字體會作者運用擬人手法，把瀑布描寫得生動又形象，用詞的準確。﹚有感情朗讀。（3名）
2、巖上有許多棱角；瀑流經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺着了。板書：像花朵，像玉石（這裏說水花像玉石，像花朵，表現出水珠晶瑩潔白和迸濺時的景象十分美麗。）指名讀，（3名）
3、那濺着的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落着。板書：像白梅（作者將水珠比喻爲朵朵白梅，不僅突出了其形狀特點，還表現出水花輕快飛舞飄落的動態之美）指名讀。（2名）
師：你讀得真美啊！彷彿這個富有詩意的梅雨瀑現在就展現在我們面前。看到這飛濺的瀑布，作者有怎樣的感受呢?（引讀最後兩句話）抓住“送、鑽”兩個動詞，體會水花飛濺時的可愛和作者對梅雨瀑的喜愛和讚美之情。
三、交流展示，點撥提升
師：朱自清的比喻手法，使我們生動形象的感受到梅雨瀑的美。（出示所有比喻句）
師：這些比喻詞都表示什麼意思?（像，好像）
師：一樣的意思爲什麼用不同的比喻詞呢?（靈活運用詞語會使文章更加生動、精彩）
師：下面誰能試着說一個比喻句呢?師：同學們平時要多加練習，寫作時纔會有用武之地啊！
四、當堂訓練、達標測評
1、《梅雨潭》的作者是（）。
2、作者是在什麼季節遊覽的?（）
3、作者從山邊遠看瀑布的樣子到走近梅雨亭近看瀑布，這種以地點轉換的方式描寫景物的方法，我們稱之爲（）法，這樣描寫，使文章則顯得層次分明，條理清晰。此外作者還運用了（）和（）的觀察方法。
五、盤點收穫、反思提高
1、同學們我們跟隨朱自清先生的腳步，一同欣賞了梅雨潭的美麗風光，通過這節課的學習，你有哪些收穫呢?
預設：收穫了作者優美的語言。
小結：
是啊！作者抓住景物的特點，運用準確、生動、形象的語言，着意描寫，層層渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描寫得神形兼備，妙趣橫生。這種細膩準確的描寫方法的確值得我們學習。
預設：收穫了寫作方法（觀察順序）
2、還有哪些疑問?文章題目爲“梅雨潭”，可內容卻重點介紹了梅雨亭和梅雨瀑?這是怎麼回事呢?其實，這篇課文是節選自朱自清的散文《綠》，原文中，的確是以梅雨潭爲主的，課後有時間，大家可以讀一讀原文。下課。
四年級語文《梅雨潭》教學設計【篇三】
教學目標
1.認識9個生字，會寫10個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.學習作者對梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。
4.體會作者抓住事物特點和用比喻詞句具體描繪的方法。
教學建議
（一）教學準備
生字卡片、掛圖、多媒體課件等。
（二）教學過程
1.識字與寫字
這篇文章中需要認識的字有很多，而且這些字的字形又都比較煩瑣，認識起來並不容易，在教學中要把這些字融入到課文當中，通過反覆地在課文出現來認讀，效果會更好一些。
要認的字中，側重讀準字音，要重點認記：“鑲、踞、薄、綹、棱、倏”這幾個字的字音，只要在讀文時反覆強調即可。
“呈”“撞”是翹舌音，“碎”是平舌音，教學時要指導學生讀準；“潭”“低”“踞”“幅”“棱”等都是形聲字，在指導學生寫的時候，要注意講清形聲字的組字方法，便於學生以後運用；“翼”字比較複雜，要運用拆解式的記憶方法來識記，效果能夠更好一些。“薄”是多音字，要講清楚不同的讀音和意義，使學生在以後遇到時能正確地讀出來。
2.朗讀指導
課文的語言自然流暢，教師要留給學生充分的時間去朗讀。讓學生自由、充分地讀。可以採用不同的朗讀形式，如：範讀、自由讀、同桌讀、小組讀。讓學生通過朗讀從感官到內心體會到梅雨瀑的美、自然的美。
3.閱讀教學
作者寫梅雨潭，但更多的是梅雨瀑，在講讀課文的時候，要注意把作者運用比喻的手法重點介紹給學生。
作者按照從遠到近的順序，先寫從遠處看到的瀑布：“擡起頭，鑲在兩條溼溼的黑邊兒裏的，一帶白而發亮的水便呈現於眼前了。”這景緻是作者在山邊遠距離仰視梅雨瀑，又因爲瀑布兩邊是黑邊兒，所以，看上去梅雨瀑就像是一條帶子。
“帶子”準確地表現出梅雨瀑的狹長飄逸，潔白鮮亮，給人以如臨其境之感。作者寫近看梅雨瀑，用奇巧的比喻，摹畫瀑布的整體形態：“那瀑布從上面衝下，彷彿已被扯成大小的幾綹兒；不復是一幅整齊而平滑的布。”用“布”這一大家非常熟知的東西表現水流的形態，既形象，又使人容易產生聯想，感受事物的特點。同時說明瀑布上部整齊、平滑，往下由於受到岩石阻隔，而被分成幾道，把瀑布的形態描繪得非常形象。
作者按照從上到下的順序，抓住瀑布衝擊岩石所激起水花，層層渲染，着意描寫，用比喻句把水花寫得形神兼備，妙趣橫生。你看，“瀑流經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺着了。”用“飛花碎玉”比喻水花十分貼切。既刻畫了衆多的水珠像花朵、像玉石的形態，又表現出水珠晶瑩潔白和迸濺時的面貌。作者再設喻寫梅雨瀑飛濺的水珠：“晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落着。”用“白梅”比喻飛濺的水珠，突出了其形狀特點，進一步表現出水花輕快飛舞飄落的動態之美。
作者寫梅雨瀑，融入了自己獨特的感受。這種感受，在結尾得到昇華，用比喻傳神地揭示出來。在作者看來，那水花“像楊花，格外確切些。輕風起來時，點點隨風飄散，那更是楊花了”。用“楊花”作比，把風吹水花如煙、如霧、如塵，在空中飛舞飄遊的情景描繪得十分逼真。正是水珠像楊花飄散，纔有倏地鑽入作者懷抱的感受。寫出水花的輕盈可愛，是說明梅雨瀑的美已裝入作者心中，傳神地表現出作者熱愛祖國大自然的思想感情。通過這些詞語的介紹，再加上優美動情的個性化朗讀，對課文美的感受會逐漸加深。
4.活動提示
（1）“背誦你喜歡的段落。”這道題是在培養學生對美的理解和感悟能力。這麼優美的文字，讀了都會有所感悟，所以在讓學生選擇時，不要硬性去規定背誦的地方，以自願爲主，但背誦的地方不能太短，應該選擇一處完整的美景或一段完整文字。
（2）“讀一讀，仔細品味加點的詞。”這道題中“踞”和“扯”的用法，是讓學生學習作者在描寫景物時擬人手法的運用會使描寫的景物更形象；“流”對雲的描寫充滿了動感，使讀者感受起來如同身臨其境一般，雲的樣子被活化了。教學時，不必說得太詳細，只要通過讀能體會作者的用法即可。
（3）“比一比，說一說。”可以通過讓學生先查字典再理解作者用詞的妙處的方法來完成。目的是讓學生知道：靈活運用詞語會使文章添色不少。
（4）“找一找，說一說。”這道題要充分調動學生的積極性，滿足他們的表達慾望，爲表達奠定一個良好的基礎。
5.課時安排：3課時。
教學中可能出現的問題與解決對策
在學習課文之後，學生可能提出這樣的問題：“課文用了大量的篇幅寫的都是梅雨瀑，題目爲什麼不叫梅雨瀑呢?”遇到這個問題，教師要引導學生展開討論，發表自己的看法。但是，要交代給學生一個標準答案，即本文是節選，原文中的篇幅的確是用來寫梅雨潭的，也可推介原文讓學生自讀，既引發學生關注文題的概括性與準確性，同時又補充了課程資源，一舉兩得。
