《四季》教案設計1
教學重點:
1、認識11個生字,認清字形,讀準字音。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、瞭解課文資料,明白一年有四個季節以及四季的特徵,產生對大自然的喜愛之情。
教學難點
理解“穀穗彎彎”“鞠着躬”“頑皮”等詞語。
教學過程
一、談話導入,揭示課題
1、小朋友,看看我們今日的課堂有什麼不一樣呢?說說身邊的不一樣。
2、你們觀察真仔細,真不愧是小小觀察家,爲了獎勵大家,教師請你們看一段動畫片。(播放四季的美麗畫面)
3、說說你剛纔看到什麼?(指名說)這些都是大自然中四季的美景,小朋友喜歡它們嗎?今日,教師把春天、夏天、秋天、冬天四個季節都請到了課堂上,看,它們來了。(播放四季的畫面,定格),這節課,我們就一齊來學習《四季》這篇課文。板書課題。
二、初讀課文、學習生字
1、小組合作,通讀課文
這是一首可愛的小詩,作者寫得可美了!下頭就請小朋友自我讀讀課文。
要求:拼讀生字,讀通全文,遇到自我解決不了的生字能夠請教小組的成員。
開展小組合作學習,教師巡視指導。
2、檢查生字掌握情景和朗讀情景
(1)小朋友,讀好了嗎?此刻,教師要檢查檢查,看看你們是不是認識課文中的生字寶寶了。(課件出示:貼滿生字蘋果的大樹)
(2)開火車讀生字。
(3)生字寶寶大家都認識了,可它們到課文裏,你們還認不認識呢?哪個小組願意來試一試,讀讀課文?
指名小組朗讀(小組可選擇齊讀,也能夠輪讀)
評價:讀音是否準確、有沒有讀通順、有沒有表情或感情。
(4)他們第一次站起來讀課文能讀成這樣貌,教師已經很滿意了,誰有信心超過他們?爲了讓小朋友讀得更好一些,請小朋友在準備一下,待會兒在請小朋友來朗讀,看看誰是我們班的朗讀小能手。
指名讀課文。
3、小朋友,課文向我們介紹了四季哪些美麗的景物呀?
(邊回答邊板書)真能幹!全都找到了!
三、學習課文、朗讀感悟
1、這些可愛的動植物,美麗的景物,小朋友都認識嗎?有哪些是你不熟悉的呢?(根據回答,隨即開展教學)
秋天部分
(1)什麼是穀穗呢?(板畫)看圖理解(課件出示圖片)
(2)你們看秋天的穀穗是怎樣的?利用動作理解“鞠着躬”。
(3)農民伯伯們見到了這樣的穀穗,他們會怎樣說呢?穀穗彎彎給人們帶來了什麼?穀穗自我會高興嗎?
(4)指導感情朗讀秋天部分。
春天部分
(1)什麼是草芽呢?(板畫)看,春天的草芽是怎樣的呢?看圖理解(課件出示圖片)
(2)草芽對小鳥說了些什麼?(指名讀)(指導朗讀)
(3)春天裏還有許多很可愛的動物植物和美麗的景物,除了課文中的草芽你還明白哪些?想一想,它們會怎樣說?
展開想像,說話訓練:(什麼)(怎樣樣),()對()說:“()”
請你學着書上的樣貌,也來說一說。
評價中抓住春天的景色特徵。
夏天部分
(1)轉眼間,夏天到了,看,這是什麼?(板畫荷葉)()的荷葉,荷葉()
它對青蛙說了些什麼?(指導朗讀)
(2)看,(課件出示呱呱叫的青蛙),青蛙開心地唱着歌,它在唱什麼呢?想象說話。
冬天部分
(1)你還喜歡什麼季節中的景物?(引出雪人)(課件出示)
(2)這是一個怎樣的雪人呢?(頑皮的,可愛的,等等)
(3)你是從哪裏看出它很頑皮?(大肚子一挺)
你能來當一回雪人嗎?(邊表演動作,邊朗讀課文)着重體會“頑皮”
2、是啊,四個季節中都有它們不一樣的特色,都十分美麗,讓我們一齊來讀一讀課文
吧!
3、你能背一背嗎?嘗試背誦。
四、當一回小詩人
1、其實,四個季節中除了上頭說到的景物之外,還有許多的美景呢!像春天,剛纔小朋友就說了這麼多,夏天、秋天、冬天,還有哪些可愛的事物呢?(指名說)請你選擇一個你最喜歡的季節,你最喜歡的景物,照着課文的樣貌也來說一說,當一回小詩人。(能夠同伴合作)
2、自由準備,教師巡視指導。
3、分別請四個小朋友來當小詩人,串成一首小詩。(四人分別說四個季節)
小朋友真能幹,小詩人當得真棒!甚至超過了大詩人!
五、課外作業
1、小朋友們,四季美嗎?你想用什麼方法向別人介紹四季呢?指名說一說(朗讀、表演、畫畫)
2、課外作業:畫畫你喜歡的季節。
《四季》教案設計2
教學目標:
1、初步瞭解四季特徵。
2、能流利地、有感情地朗讀詩歌。
3、學會“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”兩個基本筆畫,學會寫“七、兒、九、無”四個字。
教學過程:
一、談話引入:
小朋友們,這段日子的天氣一向都很晴朗,也很暖和,讓人覺得十分舒服。你明白此刻是什麼季節嗎?(板書:秋天)你喜歡秋天嗎?爲什麼喜歡它?(引導學生把話說完整)
二、學習秋天詩歌:
1、不知小朋友們有沒有仔細觀察,秋天的田野有什麼變化?
2、秋天是豐收的季節,田野裏的穀子都成熟了,(出示穀穗圖)這穀子我們也能夠叫它穀穗,(出示“穀穗”兩字,帶讀)
3、穀穗成熟了,沉甸甸的,彎下了腰,(出示“彎彎”,讀“穀穗彎彎”)
4、穀穗彎彎給人們帶來了什麼?(指名說)
5、穀穗豐收給人們帶來了這麼多的好處,人們高興嗎?穀穗呢?它高興地跟人們說:“我是秋天。”(出示“我是秋天。”)假如你就是這成熟的穀穗,請你來跟人們說一說這句話。(指名讀)
6、(出示大片穀子圖)這一大片穀穗在秋天的吹拂下怎樣樣了呢?(出示“鞠着躬”,帶讀)
7、(出示秋天詩歌)小朋友們已經會讀這幾句話了,此刻把它們連在一齊,你也能把它讀好嗎?(自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀)
小結過渡:的確,秋天給我們帶來了許許多多的歡樂,我們都十分喜歡它。除了秋天,你還喜歡什麼季節?(指名說,並相應板書:春天、夏天、冬天)
三、學習春、夏、冬三季詩歌:
1、有的`小朋友喜歡春天,有的喜歡夏天或是冬天,你能說說你爲什麼喜歡它嗎?把你喜歡它的理由說給你的同桌聽好嗎?(提示:把話說完整)
2、出示三季詩歌,並範讀。
3、小朋友們選擇自我喜歡的季節讀一讀:
(1)不認識的字,能夠讀拼音,問同桌和教師。
(2)像讀秋天詩歌一樣有感情地朗讀。
給學生充分的時間讀後指名讀,提示能夠加上動作邊表演邊讀。
四、朗讀整首詩歌:
1、出示詩歌,小朋友們自由練讀。
2、指名讀。
3、師讀。
4、學生看課本讀。(配樂)
5、認識詩歌中的一些字、詞。
五、學習筆畫、學寫字:
1、(出示兩個筆畫)你認識他們嗎?讀筆畫名稱,並書空。
2、出示“七、兒、九、無”4個字,你能從這4個字中找出剛纔的筆畫嗎?
3、看書寫筆順(兩次)後跟寫。
4、田字格中書寫。
《四季》教案設計3
設計說明
《語文課程標準》強調:拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。《四季》是一首富有童趣的兒歌。全文共4個小節,運用了擬人化的寫法,語言親切,使用了疊詞,富有童趣且朗朗上口,便於學生仿說。本設計力求體現學生學習的主體地位,着力培養學生自主、合作、探究的學習本事,學生在趣味的遊戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中,學生字、學語言、學詩歌,使語文課堂變得充實起來,喚起一年級學生對語文的學習興趣,從而真正喜歡我們的語文教學。
課前準備
教師準備:生字卡片,製作多媒體課件。
學生準備:預習生字,朗讀課文。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、畫面渲染,活力導入
1.(多媒體出示:秋天的景色)教師配樂朗誦:聽,這悠揚的笛聲;看,那滿山遍野充滿了紅色和金色,那裏簡直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹,在藍天的映襯下,顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動,那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧,那鮮紅的山楂多麼可愛!葉子紅了,果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛。還有一些不知名的果實也掛滿了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來,一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
2.導入:你們明白這是什麼季節嗎?(板書:秋)一年之中,除了秋季,還有哪些季節?(板書:春、夏、冬)真好,今日讓我們一齊走進四季,去欣賞四季的美麗景色。(板書:四季)
3.學生齊讀課題。
設計意圖:激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面,加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦,把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節經過自然的導入,揭示了課題,激起了學生求知的慾望。
二、自主讀書,合作探究
1.引導學生藉助拼音,自主識字,用圓形畫出要求會寫的字,用三角形畫出要求會認的字。(培養自主識字的本事)
2.同桌交流,如果遇到困難要相互幫忙。
3.教師巡視,組長檢查,總結方法,練習說話。
4.教師引導學生彙報生字認讀情景。
學習言字旁時,告訴學生這個偏旁由“言”字演變而來,表示說話的意思。
(1)做遊戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特徵的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、穀穗、桃花、楊梅等),讓認識這些事物的學生上來說說它們屬於哪個季節。
(2)教師出示生字卡片,學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)
(3)學習多音字“地”。
(4)開小火車:同學們和每個生字打個招呼,開小火車讀。教師適當給予評價,以鼓勵爲主。
(5)記憶比賽:以課件的形式快速出示生字,一次四個,看誰記得準,讀得好。
(6)擴詞比賽:以四人小組爲單位,對每個生字進行擴詞練習,重點用“尖、說、春、彎”擴詞。(在平時的教學中,注重詞彙的積累)
(7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)
5.引導學生自由讀文(在讀中體現層次,培養學生的語感),然後比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求:
咬字準確,聲音響亮;讀通句子,語速稍快;讀得流暢,讀出感情。
6.學生賽讀,師生評價。
(1)每組選一名代表,讀後師生評價。
(2)組與組齊讀,評出優勝組。
7.合作探究,朗讀課文。
(1)小組合作,選擇自我喜歡的季節,美美地讀一讀。
(2)(多媒體課件)啓發、指導學生把課文讀好。
(3)生生、組組、師生挑戰讀。
設計意圖:在閱讀教學中,教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式,讓學生在這種簡便的環境中學文、識字與交流,把學生的被動理解變爲主動獲取。注重對學生進行詞彙的積累、說話的訓練、語感的培養,體現以讀爲主,在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性,讀熟、讀懂課文,到達熟讀成誦的目的。
三、指導書寫,鞏固生字
1.指導學生觀察“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置。
2.引導學生髮現。
“天”第一橫短,第二橫長,最終一筆是捺,從橫中線和豎中線的交匯處出捺。
“四”第四筆是豎彎,不要寫成豎彎鉤。
比較“四”和學過的“田、西”。書寫時,教師能夠引導學生,感受“四”的結構特點。
“是”第二筆是橫折,第五筆橫從橫中線起筆。
3.學生觀察字形,書空練寫。
4.提醒學生在書寫每個字時應注意些什麼。
5.學生練習書寫,每個字練寫兩遍,教師巡視指導。
6.學生互評。
設計意圖:寫字教學是語文教學中一項不可忽視的資料。針對低年級學生年齡小的特點,每節課讓學生動手寫一寫,即使寫一兩個字也能夠。這既體現了讀寫結合的教學原則,又將課外作業在課內完成,減輕了學生的課業負擔,真是一舉兩得。
四、佈置作業,課外延伸
1.(課件展示四季圖)引導學生觀看。
2.拓展:大自然媽媽也相信,同學們必須會畫出更美的畫。下課之後,請同學們畫一畫你最喜歡的季節,明天帶來和小朋友們一齊分享,好嗎?
3.小結:小朋友們可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請教師告訴同學們,我們不僅僅要喜歡她,還要學會保護她,讓她變得越來越美。
設計意圖:將課文資料進行延伸,將自我對大自然美的感悟用圖畫表現出來,將語言美與藝術美進行整合。
第二課時
一、複習鞏固,激趣導入
1.複習:認讀生字卡片,進行擴詞複習,指名讀全文。
2.導入:同學們,一年四季都是十分美麗的,上節課我們明白了草芽、荷葉、穀穗、雪人分別代表的季節。那麼,你最喜歡哪個季節呢?爲什麼?
設計意圖:認讀生字卡片、進行擴詞複習、指名讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握本事。由四位朋友引出的問題喚起了同學們對四季的喜愛之情。一石激起千層浪,同學們的學習熱情就會被激發。
二、創設情境,學文感悟
1.春天,視覺篇——萬紫千紅總是春。
(1)課件出示:草芽尖尖,他對小鳥說:“我是春天。”
(2)引導學生品味語言:“草”和“草芽”比較,“草芽”是什麼樣的?(除了“尖尖”,還有“綠綠、嫩嫩”等。)正因爲春天才有尖尖的草芽,所以草芽說:“我是春天。”
(3)引導學生想象:尖尖的草芽在跟小鳥說話的時候是什麼表情?請你也帶着這樣的表情來讀一讀。
(4)多讀評價:請同學們也來做小草芽,經過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式,讀出草芽的自豪、高興等語氣,並進行評價。
(5)教師引導拓展:同學們,春天除了尖尖的草芽外,還有什麼呢?你們看(出示課件:美麗的春光圖),春天多美麗啊!誰能給春天寫一句話呢?
(6)課件出示句式:桃花(),他對小鳥說:“我是春天。”梨花(),他對()說:“我是春天。”(),他對()說:“我是春天。”
(7)總結昇華:可引導學生經過朗讀表達出對春天的喜愛之情。
欣賞了美麗的春天,你們覺得春天是什麼樣貌的?讓我們一齊來讀一讀。(教師出示課文中的一句話及學生補充的三句,組成一首小詩。)
2.夏天,聽覺篇——大珠小珠落玉盤。
(1)教師引導學生想象說話:在讀文的基礎上,說說你明白了夏天的什麼。(重點品味“圓圓”)讀詞句並想象:青蛙跳上荷葉會說些什麼呢?(荷葉圓圓,能夠當我的……)
(2)教師引導拓展練習:讓學生也以課文爲例說句子。
(),他對知了說:“我是夏天。”
(),他對()說:“我是夏天。”
3.秋天,觸覺篇——絕知此事要躬行。
(1)引導學生看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說:秋姑娘給我送來了()。
(2)教師引導學生分小組體驗秋天是個收穫的季節。看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物,自我練說:秋天到了,()。
(3)課件出示詩句:穀穗彎彎,他鞠着躬說:“我是秋天。”
(4)教師引導學生品味語言:讀了這句詩,你有什麼問題?(重點:一是理解“彎彎”。可用實物演示,因爲秋天穀穗成熟了,十分飽滿,所以是彎彎的。二是理解“鞠着躬”。人會鞠躬,穀穗怎樣也會鞠躬呢?讓學生看看彎彎的穀穗的樣貌,明白兩者很像,作者把穀穗當成人來寫,形象生動。)
(5)美讀感悟:如果你是穀穗,你會帶着什麼樣的心境來讀呢?指名讀、帶動作讀、齊讀。
4.冬天,感受篇——熟讀深思子自知。
引導學生了解最終一節的表達與前三節不一樣,引導學生關注“就是”,讓學生變換語音、語調來讀。
(1)(多媒體課件出示:冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。
(2)讀文品味:你覺得雪人怎樣樣?你是從哪裏看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”能夠看出來)讀出雪人的頑皮,比賽讀。
(3)表演品讀:讓學生邊讀邊表演,體會雪人的頑皮。
(4)練習說話:如果請你對冬天說一句話,你會說什麼?課件出示句子:
冬天,()。
設計意圖:學習語言是語文教學的根本任務,本教學環節讓學生在品味語言的基礎上,經過讀文、評價,加深對課文的理解,結合課件資料,進行言語拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息,並用個性化的言語進行表達,進而展開想象,經過動手、動口、動腦練習說話,爲學習句式打好基礎。此外,學生還能夠經過品味語言與動作演示相結合的方式,學習擬人的修辭方法,並經過讀文加深理解。
三、思維拓展,強化訓練
1.你喜歡哪個季節呢?仿照書中的句子,展開想象,練習說話。
________對小鳥說:“我是春天。”
________對青蛙說:“我是夏天。”
________對________說:“我是秋天。”
________對________說:“我就是冬天。”
2.引導學生把自我課前收集的描述四季景物的資料向大家介紹介紹。
3.學生介紹收集的資料,練習說話。
4.分組活動,採用不一樣的形式來讚頌四季。
設計意圖:在低年級閱讀教學中,教師應不失時機地對學生進行口語訓練,培養學生的口語表達本事。展示課前收集的資料的環節能夠激發學生課前預習的興趣。“背一背、畫一畫、唱一唱、說一說”等環節,能夠讓學生充分展示、盡情發揮,在課程整合中開闊視野,提高學習效率。
四、課後鞏固,延伸拓展
1.找找描述四季方面的小詩,讀讀並介紹給自我的小夥伴。
2.瀏覽有關四季的圖片,朗讀有關四季的兒歌。
設計意圖:作業資料提高了學生收集資料的本事,同時也豐富了積累資料。這種開放性的作業,既減輕了學生的課業負擔,又在學習方法和習慣上有了方向性的指引,對於一年級學生來說是十分有益的。
板書設計
四季
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
穀穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天
教學反思
語文是實踐性很強的課程,應着重培養學生的語文實踐本事,而培養這種實踐本事的主要途徑也是語文實踐。低年級語文閱讀實踐活動要做到以下兩點:
1.激發學生的學習興趣。本課採用了畫面導入法,美麗的秋景動畫,加上教師富有活力的配樂朗誦,吸引了所有的學生。上課伊始,學生的學xxx取性就被充分調動起來,爲下頭的學習做了很好的鋪墊。與春、夏、秋、冬有關的動畫的插入,不僅僅再現了不一樣季節的特點,並且充分利用多媒體這一教學資源突破了難點,培養了學生的觀察力、想象力,使學生了解到四季景色的不一樣特徵。在平等和諧的氛圍中,學生主動進取地參與了語文實踐活動。
2.多種形式的教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言,不是孤立地識記生字,而是經過不斷的復現和運用,有層次、有梯度地把識字放在必須的語言環境中,與認識事物和發展語言結合起來。遊戲、表演和各種形式的朗讀和背誦,加深了學生對文本的感悟。
《四季》教案設計4
教材分析
《四季》這篇課文是課改實驗教材國小語文一年級上冊中課文的第2課,它是一首富有童趣的兒歌。
本文經過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來琅琅上口,能喚起學生對生活的感受。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字。
3、理解課文資料,明白一年有四季及四季的特徵,感受各個季節的美麗,激發對大自然的熱愛之情。
教學重、難點
1、教學重點:認字和練習朗讀。
2、教學難點:感知四季的不一樣特徵,激發對大自然的熱愛之情,樹立初步的環保意識。
一、欣賞圖片,情景導入
課件出示:春夏秋冬圖片。師問:此刻是什麼季節呢?秋天後是冬天,冬天過後是春天,春天過後是夏天,夏天過後又是秋天,像這樣四個季節循環反覆,叫四季。今日教師就帶領大家學習第四課
二梯度朗讀,整體感知
(一)整體感知,學分小節:
1、這篇課文是一首小詩,這篇課文共有幾小節呢?
2、瞧。這篇課文,配有四幅圖,每幅圖旁邊就是一小節,這是第1節。這是第2節。(課件演示)你也能學着教師的樣貌給每小節標上序號嗎?
3、這首詩有幾小節啊?(四小節)
(二)指導朗讀
1.教師一邊讀,你一邊看着字寶寶,教師讀到哪兒,你就看着哪兒,心裏要跟着讀。注意讀準字音,不多字,不少字!
2.自由指讀。
像教師這樣用小手指着讀,自我讀給自我聽。速度能夠和別人不一樣,藉助拼音寶寶,讀準字音,不多字不少字。
3.學生配合輪讀。
請四個小朋友輪着讀,做到不多字、不少字。
4、齊讀
注意團體讀書時要整齊,用上最自然的聲音。【點評:指導讀書這個環節設計了四種讀法:範讀、自由讀、輪流讀、齊讀。】
5、你最喜歡哪個季節?爲什麼?
說話訓練:連起來說:我最喜歡()因爲()。
三、識字讀文,延展四季
(一)學文第一節詩。
1、大家一齊讀讀這一小節(全體讀)
理解:尖,這樣的形狀就叫“尖”【貼字:尖】尖字上頭就是一個小、下頭一個大。異常的尖就叫尖尖。
2、生活中還有什麼東西是尖尖的啊?
說話訓練:(圖釘尖尖、嘴巴尖尖,釘子尖尖)
3、草芽鑽出地面,到底想對小鳥說什麼呢?你能從詩中找出來嗎?
請你把筆和尺子拿出來,把草芽說的話畫出來,注意藉助尺子畫直線。
4、我們一齊來做一顆勇敢的小草芽吧!(全班一齊表演背誦)
第一節仿編詩歌:
1、其實啊!告訴我們春天來了的小使者可不僅僅是小草芽。大家看還有誰?誰會編一節春天的小詩?
2、迎春花黃黃,它會對誰說?春天會有什麼小動物?
3、春天除了迎春花會說,那還有誰會說?
4、瞧:春天還有“”碧玉妝成一樹高、萬條垂下綠絲絛“柳條呢!綠綠的柳樹、彎彎柳條、嫩嫩的柳芽,真是太美啦!你會編一節詩嗎?
(二)學習第二小節。
1、觀察圖片,指導朗讀;
能用朗讀讓教師感受到荷葉圓圓嗎?齊讀“荷葉圓圓”。
2、荷葉說了一句什麼話來報告夏天來了?你也用尺子和筆把這句話畫出來吧!
3、青蛙的“青”是後鼻音,要讀準。青蛙。它會幫農民伯伯捉蟲吃,所以青蛙的蛙是一個蟲字旁。【板貼:蟲字旁】
4、夏天是個熱鬧的季節,荷葉這麼好玩,肯定還會吸引更多的朋友來,大家在一齊纔開心呢!
說句練習:荷葉-----,他對-----說:“我是夏天。”
5.(夏天)識字:夏天的夏字下頭有一個新偏旁,叫折文。這個名字有點難,我們做一個動作幫我們記住它。(折文,折文,就像把文件折起來,就叫折文。)
(三)、自學、同學們邊看圖邊讀第3、4小節,從哪些景物中明白秋天來了?用鉛筆圈畫出來。出示冬天圖片,結合學生彙報,感受雪人頑皮可愛;從什麼景物中明白冬天來了呢?雪人有個動作你會做嗎?感受到雪人的頑皮可愛。
四、鞏固識字
1、開火車識字。摘蘋果識字。強氣球識字。
2、生字寶寶要和你們玩一個拼圖遊戲。如果你認識字,大聲讀出來,就能拼好一塊圖呢!
3、蝴蝶仙子要和你們玩我說你猜的識字遊戲呢!五秒鐘,把語文書往桌子上邊推。再把生字卡片取出來,認一個,擺一個。還有不認識的就問問同桌。最終把字寶寶排成一排。聽明白了嗎?小朋友聽教師說意思,舉圖片(發展思維)
(1)這個字啊,和語言有關,和我們語文的語字是同一個偏旁的。(說)
(2)這個字啊上頭小下頭大。(尖)
(3)這是一個季節,這個季節啊!萬物復甦、鳥語花香、生機勃勃。(春)
(4)它可是農民伯伯的好幫手哪!(找一個字不行,把它完整的名字舉起來)
(5)下頭這個字啊是一種季節,這個季節啊!教師可喜歡啦!能夠吃冰淇淋、能夠痛快的游泳。(夏)
(6)、三人跨日(春)
4、我們一齊來扮演春夏秋冬天的使者,來向大家報告好消息吧!跟着教師配上動作表演嗎?
五、結束語:
同學們,願大家多走出戶外去,親近大自然,讓你的眼睛看到更多的美景,聽到更多美妙的聲音,願你們的生活更加色彩斑斕。四季的景色很美,你們想把他們永遠的留住嗎?做一個環保小衛士,一齊守護美麗的大自然!
六、作業:
1、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。
2、把你喜歡的季節畫下來。
《四季》教案設計5
教學目標:
知識與本事:
1、理解並積累本課生字詞;
2、感情朗讀課文,體會語言之美,並學習作者抓住景物特徵描述的方法。
3、理解資料,分析四季的雨不一樣的特點,體會作者對雨寄託的思想情感。
過程與方法:
1、在誦讀中,分析四季的雨的不一樣特點,體會作者對雨寄託的情感。
2、賞析本文的語言特色,提高鑑賞本事。
情感、態度與價值觀:
引導學生感受自然萬物的完美,培養學生熱愛自然,熱愛生活。
教學重點:
1、分析四季的雨不一樣的特點,體會作者對雨寄託的思想情感。
2、感情朗讀課文,賞析本文的語言特色,體會語言之美。
教學難點:
1、培養學生抓住景物特徵描述的本事,領悟作者對自然和生命的熱愛。
2、賞析本文的語言特色,提高自主鑑賞文章的本事。
教學方法:
自主、合作、探究分析法,朗讀法。
課前準備:
1.學生課前蒐集作者的的相關資料及雨的相關詩文
2.教師製作多媒體課件
教學設想:
寫景抒情散文單元的鑑賞重點,是在整體把握散文思想資料和藝術形式的基礎上,品味散文的語言,賞析散文的表現手法。《雨的四季》面向的是七年級的學生,他們還不具備完全獨立的閱讀分析本事,對生命與生活有必須的認識,不能夠自主的去發現美,賞析美,所以,教師要做引導分析,教授賞析散文的方法,培養學生的賞析本事。
教學安排:1課時
教學過程:
一、明確學習目標
導入新課:
課件出示動態雨景,同時配以輕微的雨聲,營造一種美妙的雨境。
同學們,雨是我們熟悉的一種自然現象,是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節,當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好,山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。”“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。”“空山新雨後,天氣晚來秋。”“沾衣欲溼杏花雨,吹面不寒楊柳風”。……雨在古代詩人筆下,已經被寫得如此之美,在當代詩人眼裏,它會是怎樣的呢?讓我們一齊來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,走進雨的世界。(板書課題及作者)
這節課,我們的主要學習任務是(亮出學習目標)
學習目標:
1、理解並積累本課生字詞;
2、感情朗讀課文,賞析語言特色,體會語言之美,學習作者抓住景物特徵描述的方法。
3、分析四季的雨不一樣的特點,體會作者對雨寄託的思想情感。
二、作者簡介
劉湛【zhàn】秋(1935——),安徽蕪湖人,當代詩人,翻譯家、評論家,《詩刊》前副主編,中國散文詩學會副會長,被譽爲“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及修改詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發情感、人生爲主,筆觸細膩,行雲流水,有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯爲英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
三、掌握字詞
首先請同學們自我朗讀課文,把不會讀或不認識的字用筆標記,能夠問同桌,也能夠查字典。
1、給下頭加點的字注音:
靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)花苞(bāo)嬌媚(mèi)
咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)乾澀(sè)棱鏡(léng)淅瀝(xīlì)草垛(duò)高邈(miǎo)冷冽(liè)池畦(qí)睫毛(jié)
2解釋下頭詞語的意思:
靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。
蒞臨:來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇:過分愛惜財物,不捨得給別人,也不捨得自我用。
淅淅瀝瀝:形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。
四、初讀課文,整體感知
1、朗讀課文,初步感知。
【音樂起】教師範讀第1、2段,請同學們朗讀其餘段落。
朗讀指導:雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚
哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩
廣大、空曠、迂緩——長而舒緩
急促、激動、狹窄——短而急促
優美、歡樂、活潑、簡便、清秀——清亮、圓潤、飽滿
2、理清思路,回答問題:
(1)文章每個自然段分別寫了什麼?
明確:1、我喜歡雨,以及喜歡雨的原因。
2、春雨
3、夏雨
4、秋雨
5、冬雨
6、7、讚美雨
(2)根據每個自然段的意思,能夠將文章分爲幾個部分。
明確:一、(1)總寫我喜歡雨。(喜雨)
二、(2——5)四季的雨。(繪雨)
三、(6——7)抒發對雨的喜愛、讚美之情。(贊雨)
(3)根據分段,能夠看出文章是按照什麼結構佈局的嗎?
總——分——總
(小結:全文采用總分總的寫作結構,文章條理清晰。先總寫對雨的感受,再具體描繪不一樣季節雨的特點,最終抒發對雨的愛戀之情。以作者的情感爲線索,2——5自然段依次描述了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。)
(4)結合全文,談談作者愛戀雨的理由是什麼?
雨給作者的生命帶來活力,給感情帶來滋潤,給思想帶來流動,使靈魂得到淨化。
四、再讀課文,合作探究
1、四季的雨各具有怎樣的特點?可從文中找出體現四季雨不一樣性格的詞語。
(以小組爲單位,比一比哪組更快更準確!)
2、文章第2段沒有直接描述春雨,而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處
3、文章的第3段“而夏天,就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面
4、淒冷的秋雨爲什麼能純淨人們的靈魂呢?
5、第5段中這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺?
6、學生齊讀第六自然段
思考:上文寫雨多用“她”或“它”指稱,爲何這一段改稱“你”?
7、第7段在文章中有什麼作用?
8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名?原先的標題妙在何處?
小組合作交流,展示自我小組討論結果
教師明確:
1、春雨:美麗、嬌媚
夏雨:熱烈、粗獷
秋雨:沉靜、端莊
冬雨:自然、平靜
2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,是間接描述,展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。
3、夏天的雨沒有預告,說下就下;光頭澆雨,更有滋味;一切不掩飾地敞開,花朵、樹葉、雜革爭先恐後地成長;暑氣被吸收;雨聲、蟬聲、蛙鼓一齊奏起了夏天雨的交響曲。
4、秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏,收穫的時節,給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動情,所以說能夠純淨人的靈魂。
5、冬雨給人以清冷和柔和的,萬物經過冬天的洗滌,使人感覺到溼潤、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風,乾澀而苦的氣息,忘記了嚴冬。
6、使用第二人稱,能夠更加地抒發自我的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化,使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實,直接抒發對“雨”的愛戀之情。
7、總結全文,與開頭照應,結構嚴謹。點明並深化主旨,抒發作者對雨的愛戀之情。
8.不能替換。“雨的四季”將雨人格化了,變得鮮活。同時這也是一段歷程,一段經歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。所以,能夠說,作者愛戀四季的雨,更是愛戀四季的生命。
(“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬,而“雨的四季”充滿靈動,賦予了“雨”必須的人格化,充滿情趣和意境。)
五、研讀課文,賞析語言
你認爲文中哪些句子寫得好,好在哪裏?(提示:能夠從感官、修辭、情感等角度來談)
(或:這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法。【提示:能夠從修辭運用、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】)
例1、“每一棵樹彷彿都睜開異常明亮的眼睛”
“每一棵樹彷彿都睜開異常明亮的眼睛”,使用了擬人的修辭方法,把樹寫活了,人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中甦醒過來,樹幹泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機。
例2、“每一棵樹彷彿都睜開了異常明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發的`葉子,簡直就起伏着一層綠茵茵的波浪。”
將樹擬人化,賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用,生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。
例3、“水珠子從花苞裏滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。”
採用擬人的修辭手法,把水珠寫活了,人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚還嬌媚,使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感,形象生動寫出春雨的無比嬌媚,表現了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。
例4、“這時,整個大地是美麗的,小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲”
運用比喻的修辭手法,生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發出勃勃的生機。
例5、“水珠子從花苞裏滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛着透明的水霧的絲簾,牽動着陽光的彩棱鏡。這時,整個大地是美麗的,小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣裏像有無數芳甜的果子,在誘惑着鼻子和嘴脣。”
這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描述雨後的世界,牽動着美妙的聯想和想像,給我們全方位的感受。
例6、“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。”
本句運用了比喻的修辭手法,寫出了秋雨“使人靜謐,使人懷想,使人動情”的特點。
(學生尋找自我喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述,教師點評。)
總結歸納:作者抓住多種景物及特徵,調動多種感官,運用比喻、擬人等修辭爲我們展現了四幅美麗的畫面,字裏行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。
六、課堂小結
多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然,沒有情感的花意態嬌羞,沒有聲音的成長沙沙作響,沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源於自然,作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述着雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來之筆點染了四季,一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活,同樣也會發現“美”就在我們身邊!
1、文章經過對雨在四季中的不一樣特點的描繪,抒發了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。
2、文章條理清晰。先總寫對雨的感受,再具體描繪不一樣季節雨的特點,最終抒發對雨的愛戀之情。
3、抓住景物特點,多角度,多修辭手法寫景。
七、佈置作業:
1、抄寫所學字詞各三遍,熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。
2、完成練習冊的練習
3、預習第4課
板書設計:
喜雨
春雨:美麗嬌媚由衷喜愛
雨的四季繪雨夏雨:熱烈粗獷
秋雨:端莊沉靜熱情讚美
冬雨:平靜自然
贊雨
教學反思:
謝大鋒