教案在書寫的過程中，老師務必要強調講授內容要點，我們寫教案的主要目的就是爲了將自己的教學效果達到最佳，下面是本站小編爲您分享的四年級貓教案設計優秀教案5篇，感謝您的參閱。
四年級貓教案設計優秀教案篇1
教學板塊一：欣賞美圖，激趣揭題
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)
2、讓學生用一個詞語來讚美梅花。(生自由說)
3、出示一組讚美梅花的詞語讓學生誦讀。
4、介紹詩人，揭示詩題：
美好的事物總是讓人喜歡的。自古以來，有很多文人墨客也很喜歡梅花，他們寫詩讚美梅花的顏色、香氣、品格，王冕也格外喜歡梅花，(板書：王冕，)他的屋前屋後種了許許多多梅花，取名爲“梅花屋”，並稱自己爲“梅花屋主”。王冕還十分擅長畫梅花，被人稱爲“畫梅聖手”。這就是王冕畫的一幅梅花圖，(出示墨梅圖)詩人還爲自己畫的這幅梅花圖寫了一首題畫詩《墨梅》板書：題畫詩今天，我們就來學習一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。板書：墨梅 王冕
5、看着這幅畫，想想詩的題目“墨梅”是什麼意思?水墨畫的梅花。
過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什麼不同呢?(生答師板：豔麗、淡雅)王冕爲什麼會喜歡這種淡雅而不豔麗的梅花呢?相信大家學完這首詩就會明白啦!
(設計意圖：通過欣賞梅花、讚美梅花來調動學生學習興趣，豐富學生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題，並結合出示的墨梅圖解題、質疑，水到渠成地進入新課的學習。這樣的開頭既激發學生的學習興趣，又豐富了學生的語言積累，還培養了學生的質疑能力，起到了一箭三雕的作用。)
教學板塊二：自讀古詩，自主質疑
1、學生自由朗讀古詩,質疑(出示要求)
(1)用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確，讀流利;
(2)找出自己不理解的詞語用“?”標出。
(設計意圖：這一環節的設計是爲了讓學生學有目標。培養學生的自學能力和質疑能力。)
教學板塊三：彙報交流，讀懂詩意
1、彙報交流，指導誦讀
(1)請生劃節奏並誦讀，再讓全班聽課文的範讀、指名讀、齊讀，然後讓學生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標點讀(告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的，是沒有標點的)
(2)有時我們可以根據個人感悟來進行個性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個詞語的讀音(示範)想要表現每一朵花就要重讀哪個詞語(指名讀)(讓學生自由練讀處理重音)再指名2個讀。
(3)這樣你會填空式地讀，據詩意選擇詩句讀
(設計意圖：通過多種形式的誦讀達到熟讀成誦這一目的，並滲透對詩意的理解，從而完成教學目標1)
過渡語：啊，真了不起!大家都會背誦啦!
2、設問質疑，引導理解
現在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點詞語及詩句的意思?請仔細聽題： (1)、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪裏?你是從哪裏知道的?(看課文，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪裏嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕爲什麼說“吾家洗硯池”?(因爲王羲之與王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家，所以他說“吾家洗硯池”，同時王冕也是想說他要像王羲之學習)(出示課件)你知道硯是什麼樣子的?(出示課件)有什麼作用?(寫毛筆字磨墨用的文具，多數用石做成，)請看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國的“四大名硯”。“硯”是這首詩的一個生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是一個左形右聲的字。(出示課件)教學觀察示範寫“硯”，再練習正確書寫。
(2)、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什麼特點?你是從哪裏看出來的?(看課文，重點圈劃詞語“淡墨痕”)板書：淡墨 (3)、王冕爲什麼只用淡淡的墨痕來畫梅花呢?板書：清氣(看課文，重點圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”，爲什麼這兒的“流”字不用“留”?(書寫)
(設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，檢測學生自主解疑的效果，完成教學目標2)
老師小結：古人以詩言志，大家看在這首詩中王冕在哪裏表明了自己的志向?詩的前兩行是寫什麼?(是直接描寫梅花的特點。)
(設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，讓學生明白詩的整體結構，爲下面的教學做好鋪墊。)
教學板塊四：閱讀拓展，感悟詩情
過渡語：王冕爲什麼說“不用人誇好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢?想要言什麼志?請聽老師講幾則有關他的小故事，相信你就會明白詩人的心思啦!師講故事，提要求：讓學生認真傾聽並思考以下問題：你看到了一個怎樣的王冕?(生自由答)
“不用人誇好顏色”表達什麼樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達什麼樣的志向?(生答後師板書：淡泊名利、潔身自好)(指着板書小結：王冕借墨梅的“淡墨”表達了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格)
4、老師小結：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融爲一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發自己的志向，這種寫法叫做：託物言志(板書：託物言志)
(設計意圖：通過教師講故事讓學生思考和交流，讓學生自主地感悟詩人的品質，幫助學生理解詩人借梅自喻，託物言志，表達了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學目標3和4的教學)
教學板塊五：拓展延伸，總結昇華(10)
過渡語：像這樣託物言志的詩還有很多。請大家將課前收集到的有關梅花的詩詞與周圍的同學分享，也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學聽(強調讀好停頓)，也可以說一說作者讚美了梅花的什麼品格?作者想借梅花來表明自己的什麼志向?
1、學生與同學進行分享交流。
2、指名學生分享課前收集的有關梅花的詩詞。
3、老師也收集了兩首寫梅花的詞，讓我們讀一讀吧!(教師出示課件)引讀：王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》
師小結：下課後，有興趣的同學可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看讚美了梅花的什麼品格?作者想借梅花來表明自己的的什麼志向?今天的作業是：(教師出示課件)
1.作業：自己動手畫一畫梅花，把它做成書籤，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友!
2.將有關梅花的詞語和詩詞收集起來，辦一期以“梅花”爲主題的手抄報。
3、老師總結：
同學們，今天這節課我們一起讀了有關梅花的詩詞，重點學習了王冕的題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因爲他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質。在今後的學習生活中，我們也可以像王冕一樣借“鬆、竹、梅”歲寒三友，來表達高潔的志向;借“泥土”來抒發自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來頌揚無私奉獻的精神。我們也可以學習梅花，像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
最後老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅強不屈，像紅梅一樣放光彩!
(設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生進一步感悟借物言志的表達方法，並豐富學生的課外閱讀，豐厚我們的語文課堂，將語文學習向課外延伸，完成教學目標5的教學)
板書設計：
題畫詩
墨梅 淡墨 清氣 託物
王冕 淡泊名利 潔身自好 言志
四年級貓教案設計優秀教案篇2
?教學目標】
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。
3.通過自讀自悟，讀懂課文內容。
4，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天裏放風箏給孩子們帶來的樂趣。
?教學重點】
體會孩子們的心情變化並找出描寫心情的詞語和句子。
?教學難點】
理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學方法：朗讀法、講授法、演示法
?教學準備】
1，蒐集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，製作成多媒體課件。
2，準備一隻風箏。
?課時安排】
兩課時
教學過程
第一課時(略)
第二課時
一，導入：
1，出示課件：高鼎的《村居》，學生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什麼?
2，沒錯，紙鳶就是風箏。出示課件資料袋，介紹風箏。
3，同學們，你們誰放過風箏，那位同學來談談放風箏的情景及心情。
今天這節課，我們繼續學習《風箏》這篇課文。板書課題。
設計意圖：從古詩《村居》引入課文，既幫助學生複習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版國小語文教科書從三年級開始，在有的課文後面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導學生更加主動地瞭解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。顯然，“資料袋”作爲教材的有機組成部分，其作用不可小覷。然而在實際教學中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成爲可有可無的擺設。其實我們可以通過資料袋讓孩子學會在較短時間內提取與文本相關的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。
二，複習鞏固
(一)生字詞的複習
1，課件出示上節課所學的生字詞，指名學生讀，其餘學生評價。
2，學生齊讀。
3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學生讀
，課文內容的複習。
1，通過上節課的學習，我們瞭解了課文的大概內容，誰來說一說課文圍繞風箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學生填，並伺機板書。
2，我們一起感受了孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢?(快活)從課文的哪些詞句中可以看出來?,
“我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望”
“我們依然快活，把它叫做squo;幸福鳥squo;，還把我們的名字也寫在上面”……
設計意圖：要求明確，學生就能有針對性地開展複習，這樣有利於提高課堂效率。學生經常得到這樣的訓練，有助於提升記憶和總結能力。
三，細讀深究，體悟感情
1，風箏做好了，此時孩子們最想幹什麼?
讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風箏的畫面。
2，剛纔同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼?
你想象一下，當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裏會產生一種怎樣的感受?
3，課文中哪一個自然段是寫放風箏的呢?請同學們自由的讀一讀，感受孩子們放風箏時的心情是怎樣的?並且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風箏時的心情。
4，根據學生的回答出示重點句：
“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快話地叫着，在田野裏拼命奔跑”
風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高;
風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。
(1)請你們帶着這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎?
(2)同學們注意“翩翩飛舞”這個詞，左邊一個“扁”字，右邊一個“羽”字，同學們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什麼樣的?你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什麼?(蝴蝶、孔雀……)
(3)在作者眼中，那隻什麼也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。
5，是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事了!請大家找一找這羣快樂的孩子是怎樣放風箏的?哪些詞語體現了放風箏時的動作?課件出示填空，指名學生回答。
找兩位同學談一談他們放風箏時的動作，並且請同學上講臺拿着事先準備好的風箏演示一遍。
設計意圖：通過讓學生品讀及表演，體會放風箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。
6，孩子們放風箏的時候有沒有人看到呢?課件出示：
“村裏人看見了，說：“放得這麼高!”
(1)他們究竟是帶着怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)
(2)驚奇、羨慕，村裏人在羨慕什麼呢?僅僅是因爲我們把風箏放得高嗎?你能否嘗試着去理解一下它背後的意思。
(3)是呀，村裏人羨慕孩子們擁有着無憂無慮的生活，擁有着那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶着這份孩子們的快樂和村裏人的羨慕再來讀讀這一句吧。
設計意圖：這一環節插入放風箏的圖片，可以激發起學生們曾經放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小夥伴們產生共鳴，真切地感受到放風箏帶給夥伴的快樂。
四，讀中悟情，以情促讀
孩子們快樂地放着風箏，接下里又發生了什麼事呢?用心讀一讀第四自然段，體會孩子們的心情發生了什麼變化?
1，正當我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風，線斷了，風箏怎麼樣了?
2，風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會到的?
“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”
(1)我們一起讀讀，讀過之後，你體會到了他們怎樣的心情?(很着急，很傷心)
(2)那你們是從哪幾個詞語中感受到的?(大驚失色，千呼萬喚)
“大驚失色”是什麼意思?(非常吃驚，臉色都變了)
“千呼萬喚”是什麼意思?(呼喚很多次)
3，同學們，不過就是一隻風箏不見了，孩子們爲什麼會“大驚失色”“千呼萬喚”呢?(結合上節課學的知識想一想，風箏上有什麼?)
預設：(1)因爲這隻風箏是我們精心做的，
(2)風箏上有我們的名字。
(3)風箏上寄託着我們的憧憬和希望。
(4)這隻風箏是我們的“幸福鳥”。
4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味着我們的幸福也(飛走了)，所以，我們剛纔還洋溢在臉上的笑容，一下子(沒有了)，歡呼聲也(沒有了)，什麼也沒有了，剩下的只有(着急，傷心)。
誰能讀出孩子們的這份着急和傷心。
5，看着風箏越飛越遠，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什麼呢?(風箏，快回來。風箏，別走!……)
設計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構。孩子們用語言表達自己的感悟，建構着心目中的美麗風箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學習，更是在放飛着最美麗最聖潔的風箏——這風箏，是屬於每個孩子自己的。
五，品讀體會，昇華情感
任憑孩子們怎麼千呼萬喚，風箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風飛翔，直至不見蹤影。此時“我們”的心情又是怎樣的呢?請同學們讀五至八自然段，找出表現“我們”心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情?
1，依據學生回答，課件出示：
“我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。”
(1)，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什麼?(孩子們很傷心，難過)
這段話中還有那個詞也表現了我們很傷心?(垂頭喪氣)，那垂頭喪氣是什麼意思?(耷拉着腦袋，神情沮喪)
誰能讀出孩子們的沮喪和難過?
設計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發學生進一步理解文本，昇華感情。
(2)，風箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐着嗎?
“四處尋找”“找了半個下午”，這說明了什麼?
(孩子們很着急，想要急切地找到風箏)。
(3)，是啊，精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;
我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不着急嗎?所以——我們到處尋找。
2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影，最後看到了什麼?看到水磨坊之後，孩子們怎麼說的?這說明了我們的孩子們對於尋找風箏懷着一種怎樣的決心?(不會放棄)
3，可是他們也不知道風箏在不在水磨坊，爲什麼還要苦苦尋找呢?想一想，他們無法捨棄這隻風箏，是因爲這隻風箏上寄託着什麼啊?
預設：風箏上寄託着我們的快樂，憧憬和希望;
風箏上有寫着我們的名字，有着我們的希望;
風箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。
4，是的，對於孩子們來說，風箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最後一起想那房子跑去，繼續尋找“幸福鳥”。請同學們齊聲讀最後一個自然段。
5，那最後這隻風箏找到了嗎?(不知道)你是怎麼知道的?(省略號)不管風箏有沒有找到，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂、童真……
設計意圖：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。
六，作者介紹：
這麼美麗的風箏是誰做的呢?同學們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介。
設計意圖：介紹作者，增加學生的知識面，幫助學生更加深入的理解課文內容。
七，課堂練習：
小小的一隻風箏牽動着孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，找風箏，孩子們的心情也隨之波動，現在請同學們拿出筆和練習本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之後，相互可以交流一下。
指名學生讀一讀各自寫的內容。
設計意圖：調動學生的平時積累，訓練學生的思維。
八，拓展昇華：
同學們，不光是高鼎，賈平凹寫過風箏，還有很多的藝術作品都是跟風箏有關的，我曾經聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學習的這篇課文的內容非常接近，現在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。
設計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術不同的表達形式。
九，作業(課件出示)：
後來，孩子們找到風箏沒有，課文沒有寫出來，請同學們展開想象的翅膀接着寫下去。
設計意圖：這是一次拓展訓練。這種有意識的寫作訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維能力、想象力及書面表達力。
十，總結：
同學們，學習了課文，大家一定也像課文裏的孩子們一樣喜歡風箏吧。讓我們每個人都懷着一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧!
板書設計：
16.風箏
做風箏快活放風箏快活
找風箏傷心
四年級貓教案設計優秀教案篇3
教材分析：
?墨梅》是一首題畫詩，是詩人王冕爲自己所畫的墨梅圖而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。 2、瞭解詩歌的大意，領悟本課託物言志的表達方法。
3、能聯繫詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
教學重點、難點：
指導學生有感情地朗讀本首詩，領悟本課託物言志的表達方法，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導詩：
同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意的吟出一兩句嗎?
生吟誦古詩。
在剛纔同學們吟誦的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是託物言志，表達了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷”。在古詩中就有不少以詩言志的名篇佳句，這節課我們要學習的《墨梅》正是詠梅、贊梅的上乘之作。
板書:墨 梅 元 王冕
(課件出示20 《古詩兩首━━墨梅》)
同學們，對詩人王冕你瞭解哪些?生交流彙報，師補充。 (課件出示作者簡介) 二、讀詩：
1、讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。
指名讀，齊讀。(課件出示《墨梅》) 2、《墨梅》是一首標準的七言絕句。七言絕句的節奏一般是××/××/×××/(課件出示《墨梅》範讀錄音)
請同學們試着有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習。 分組讀，齊讀。 三、解詩：
下面，老師給同學們一段時間，結合書上註釋，自學這首詩。看自身能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自身讀不懂的地方打上“?”。
1、生自學。
2、小組內交流，並討論不懂的問題。 3、全班交流：(課件出示《墨梅》重點詞) (1)本課需理解的重點詞有：
洗硯池、淡墨、清氣、乾坤 (課件出示詞語註釋) (2)交流每句詩的意思。
(3)把這首詩的意思連起來說說。
(4)帶着對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
4、小結：這是一首題畫詩，是作者採用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。 同學們，想一想下面三個問題：
(1)這首詩表達了詩人什麼樣的品格? (2)爲什麼說“不要人誇好顏色”?
(3)這是一幅畫，詩中爲什麼說是“只留清氣滿乾坤”? 生彙報交流，師總結。(課件出示代表詩人品格的相關詞句) 四、品詩： 1、同學們，誰見過盛開的梅花?老師收集了幾幅梅花的圖片，想不想欣賞?(課件出示幾幅盛開的梅花圖片)
2、王冕筆下的梅花從外表上看給了你什麼樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。
(淡墨;痕跡一般、淺;顏色不夠驕人??) 3、師課件出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?
(素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣??)
4、指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?
指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。
5、交流，在交流中抓住其中的“淡墨”與“清氣”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
板書：墨梅、清氣
6、同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是爲了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?不是的，他更是爲了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。
小結：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融爲一體，墨梅的形象就是作者的形象。(課件出示王冕的話：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。)生齊讀。
王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。 王冕借梅自喻，託物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格。(課件出示)
板書：借物喻人、託物言志、不與世俗、同流合污 同學們，此刻的你想對詩人王冕說些什麼?集體背誦《墨梅》! 五、賞詩
同學們 ，這節課我們學習了王冕的《墨梅》，古往今來，文人墨客描寫梅花的詩有很多，我們再來欣賞幾首：
1、課件出示王安石的《梅花》，生齊讀。 2、課件出示陸游的《卜算子·詠梅》，教師誦讀。 3、課件出示毛澤東的《卜算子?詠梅》，男女生對讀。 六 作業：
今天我們學習了一首託物言志的古詩《墨梅》，同學們還知道這樣的古詩嗎? 1、品讀其他的詠物詩。
2、拓展訓練：交流蒐集的有關梅花的詩文和繪畫作品。 七、板書設計：
墨梅
元 王冕
墨梅——借物喻人——不與世俗 清氣——託物言志——同流合污
四年級貓教案設計優秀教案篇4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，複述課文故事。
2、讀懂課文內容，體會普羅米修斯爲了人類幸福甘願受罰的高貴品質，能聯繫課文內容展開合理的想象。
教學及訓練重點：
瞭解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。
教學準備：投影，小黑板。
教學過程：
一、複習導入。
1、“普羅米修斯盜火”講了一個什麼故事?
2、揭題：(投影出示“?題”)火是從哪裏來的?
討論後齊讀課題。
二、精讀課文。
⒈普羅米修斯爲什麼要盜火?讀第一段。
①說一說人們沒有火種的困苦生活。
②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪裏看出來的?(……)想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想，然後說話練習。
③出示：沒有火______________，只好_________________。
④指導朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣?(板書：無火)把這種心情讀出來。自由練習，指名讀，齊讀。
⒉引導說話，學習第二節。
①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心爲人們盜取天火。
讀一讀第二節，說說：還因爲什麼，所以普羅米修斯決心爲人類盜取天火?
②出示：________________，所以普羅米修斯決心爲人類盜取天火。
討論後板書：極富同情心
③討論：從“決心”一詞中你體會到了什麼?普羅米修斯決心這樣做，說明他已經作好了什麼準備?
⒊“?題”：普羅米修斯是怎樣盜火的?學習第3、4節。
①自由讀三、四兩節，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。
②指名說，出示第3小節和第4小節的第一句話內容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神?
板書：勇敢機智
你是從哪些詞中具體體會到的?
③普羅米修斯爲什麼要“小心翼翼”地把火種帶到人間?
④說話：終於有火了，人們________________________。
這時，人們的心情怎樣?指導朗讀：(高興地)
(引讀)從此，人們用火……
過渡：普羅米修斯爲人類盜取天火，使人類文明向前邁進了一步。所以我們感感謝這種勇敢機智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因爲我們玩火引起火災，給人們的生活帶來災難，那怎麼對得起普羅米修斯因爲盜取天火而受的懲罰和折磨呢?
⒋“?題”：普羅米修斯受到了哪些折磨?讀5、6節。
①討論上題。
②這裏可以看出主神宙斯是一位怎樣的神?
說話：宙斯真是太_______________________。
⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現利怎樣?
①指名討論，出示：普羅米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，甘願爲人類而受苦。
②朗讀這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什麼品質?討論後板書：堅強不屈
③引讀：我們每個人都會爲普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……(希臘大英雄赫剌克勒斯)，他……(不遠萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。
你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神?
④朗讀最後一句話：你想用什麼樣的語氣讀?
⒍總結：(看板書)普羅米修斯是一位________________________的神。
⒎“?題”：他爲什麼要盜火?怎麼不向宙斯要火呢?
⒏指導複述：①“?題”：火是從哪裏來的?
②這個故事是真的嗎?你是從哪裏看出來的?(傳說)
三、作業：複述課文。
附板書設計：
無火極富同情心
普羅米修斯盜火勇敢機智
受罰堅強不屈
獲救獲得自由
四年級貓教案設計優秀教案篇5
一、學情分析
四二班共有學生41人，其中男生30人，女生11人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數學生基本養成了堅持寫週記、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對幾名後進生的輔導力度，儘快促使他們跟上學習進度，使之成爲思想進步，成績合格的學生。
從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣，力求改善。
二、教材分析：
本冊課文內容豐富，體裁多樣，爲學生學習祖國文字，獲得基本的語文素養，促進全面和諧地發展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規範，便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。插圖精美細緻，饒有童趣，有助於學生理解課文內容，培養其形象思維能力。每篇課文後面的作業題一般安排瞭如下內容，朗讀、背誦、默讀、複述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。
習作教材以貼近學生生活，注重實踐，體驗爲宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性爲主，內容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立，又自成系列。
學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，採用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯繫，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。
三、教學目標：
1、學習習慣。
(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。(2)繼續掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續培養積極發言、專心致志的習慣。
(3)繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。 (4)繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。 (5)培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。 2、漢語拼音。
(1)繼續鞏固漢語拼音，說好普通話。 (2)能熟記《漢語拼音字母表》。 3、識字寫字。
(1)準確認讀本冊生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。 4、口語交際。
(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。 (3)能就所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。 (4)願意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。 5、閱讀。
(1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能複述課文;會分角色朗讀課文。
(2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
(3)能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
(4)能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、習作。
(1)留心周圍的事物，樂於書面表達。
(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。
(3)能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。儘量把標點用正確。
四、教學重、難點：
1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。 2、能準確認讀230個生字，按筆順正確書寫、默寫164個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
3、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫留言條、請假條，書信。
4、能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、複述指定課文，會分角色朗讀課文。
5、能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題 7、能當衆說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。 五、教學措施：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啓發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師儘量少講精講。
2、紮實進行語言訓練，着重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課後總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。
5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
6、藉助多媒體手段來輔助教學。根據教學需要，利用農村中國小現代遠程教育資源，上好電教課，開拓學生視野，豐富學生的感知，引導學生更好地理解課文內容。
