月跡教案教學設計
教學目標:
1.初步瞭解月亮在我國人民情感生活中的重要地位
2.把握尋月過程中孩子的心理及其發展變化過程
3.體會一切從孩子眼中看出的意義，揣摩文中所寫孩童語言的特色
教學重點:
把握尋月過程中孩子的心理及其發展變化過程
教學難點:
理解“月亮屬於每個人”的深刻含義
教學流程:
一.導入
悠悠千古明月，牽動多少人的情思，於是就有了邊關冷月、盧溝曉月、曉風殘月，有了月形月影、月波月色，請同學們回憶詠月佳作。
……
在這月詩月文中有一篇不得不令我們動容，那就是當代作家賈平凹的《月跡》
二.整體感知
1. 釋題(根據預習，你認爲標題是什麼意思;亦可圍繞課文內容對標題進行擴句，初步理解)
(1)月亮運行的軌跡
(2)我們找月亮的軌跡
(3)月亮在我們心中留下的美好印跡
2. 文章圍繞“月”寫了哪些內容?
盼月 尋月 議月
3. 重點在寫什麼?
尋月
三.精讀品析
1.初讀課文，瞭解我們都在哪找到了月亮，每一次的尋得又有怎樣的心理
( 瀏覽課文，劃出關鍵詞，看我們都在哪找到了月亮及每一次尋得後心理的變化)
鏡中看月 高興--失望
院中望月 驚訝--爭執
杯中“飲月” 人人擁有
河中尋月 處處都有
眼瞳見月 竟是這麼多
2.對尋月我們饒有興趣，而我們又是一羣孩子，言語中充滿孩子的稚氣，請找出符合孩子年齡特徵的語句，有感情地朗讀，並說說自己的感受。
3.純真的我們，月圓之夜盼望月亮，鏡中月到高興，月去失望;院中月現興奮爭執;杯中、河中、眼中，人人有月，甚感滿足。一句“只要你願意，它就有了哩”，我們彷彿感受到《蔚藍的王國》中船隨心動的愜意，月亮這樣牽動人心，究竟的個什麼呢?(議月部分)
(1)用文中的話回答
弟弟:我所要的
妹妹;好
我:我們按在天空的印章
(2)你更喜歡哪一種說法，若問你月亮是個什麼，你怎麼回答
(3)由孩子們尋月的過程，對你有何啓發
生活中光明美好的東西屬於每個人，只要我們努力尋求，就可得到。
4. 小結:無論你喜歡哪一種說法，無論你把月亮比作什麼，此處的月亮是孩子眼中的月，就是一個如花兒一樣美好的事物，這裏月亮是美好的代名詞。
因此，孩子們尋月的過程也就是尋找美好事物的過程，是孩子們成長的過程，是童心昇華的過程。(主題昇華)
5.當然，我們這一羣孩子能夠找到月亮，奶奶起着重要作用。選讀課文，找出奶奶的活動，並簡單分析奶奶是怎樣一個人。
奶奶是個線索人物，引導我們尋找美
奶奶瞭解童心、富有童心，充滿熱情，調解“糾紛”，引導我們關注外界，探索自然，把我們的心靈不斷帶進新的境地。
四.拓展延伸
有了奶奶這位高明的嚮導，一羣真摯純潔，富有幻想的孩子在月圓之夜， 演繹了一段動人的故事，也送給了我們一雙慧眼，今天我們用自己的明眸，找一找教室裏的“月亮”。
五.課堂小結
在一種溫馨、融洽、熱烈、向上的氛圍中，我們再一次感受到我們的世界充滿美好，不僅在孩子們那裏，也不僅在我們的教室裏，她在生活的每一個角落裏;不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘裏，她在生活的每一個瞬間裏，願我們努力尋找，人人擁有。
六.佈置作業
1.收集摘抄有關月亮的詩文名句。
2.完成書後練習四。
