教案的編寫可以幫助教師更好地解決學生的學習困難，教案中的教學目標與學生實際水平相匹配，能夠展現教師的教學適應性和個別輔導能力，本站小編今天就爲您帶來了蘇教版教案優秀8篇，相信一定會對你有所幫助。
蘇教版教案篇1
教學要求：
1、使學生理解小數乘以整數的計算方法及算理。
2、培養學生的遷移類推能力。
3、引導學生探索知識間的練習，滲透轉化思想。
教學重點：小數乘以整數的算理及計算方法。
教學難點：確定小數乘以整數的積的小數點位置的方法。
教學用具：放大的複習題表格一張(投影)。
教學過程：
一、引入嘗試：
孩子們喜歡放風箏嗎?今天我就帶領大家一塊去買風箏。
1、小數乘以整數的意義及算理。
出示例1的圖片，引導學生理解題意，得出：
⑴例1：風箏每個3.5元，買3個風箏多少元?(讓學生獨立試着算一算)
(2)彙報結果：誰來彙報你的結果?你是怎樣想的?(板書學生的彙報。)
用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元
3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元
用乘法計算：3.5×3=10.5元
理解3種方法,重點研究第三種算法及算理。
⑶理解意義。爲什麼用3.5×3計算? 3.5×3表示什麼?(3個3.5或3.5的3倍.)
(4)初步理解算理。怎樣算的?
把3.5元看作35角
3.5元 擴大10倍 3 5角
× 3 × 3
1 0. 5 元 1 0 5角
縮小10倍
105角就等於10.5元
(6)買5個要多少元呢?會用這種方法算嗎?
2、小數乘以整數的計算方法。
象這樣的3.5元的幾倍同學們會算了,那不代表錢數的 0.72×5你們會算嗎?(生試算，指名板演。)
⑴生算完後，小組討論計算過程。
板書： 0.72
× 5
(2)強調依照整數乘法用豎式計算。
(3) 示範： 0. 7 2 擴大100倍 7 2
× 5 × 5
3. 6 0 3 6 0
縮小100倍
(4) 回顧對於0.72×5，剛纔是怎樣進行計算的?
使學生得出：先把被乘數0.72擴大100倍變成72，被乘數0.72擴大了100倍，積也隨着擴大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數末尾的0可以去掉)
●注意：如果積的末尾有0，要先點上積的小數點，再把小數末尾的“0”去掉。
(5)專項練習
①下面各數去掉小數點有什麼變化?
0.34 3.5 0.201 5.02
②把353縮小10倍是多少?縮小100倍呢?1000倍呢?
③判斷
13.5
× 2
2. 7 0
(6)小結小數乘整數計算方法
l 計算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7
觀察這2組題，想想與整數乘整數有什麼不同?
怎樣計算小數乘以整數?
① 先把小數擴大成整數;
② 按整數乘法的法則算出積;
③ 再看被乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。
l 專項練習 練習一 4
二、運用
1、填空。
4.5 ( ) 0 .7 4 ( )
× 3 × 3 × 2 × 2
( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8
2、做一做 書p3 2
三、體驗：(1)今天我們學習了什麼?(板書課題)
(2)小數乘以整數的計算方法是什麼?
四、作業： 練習一 1、2、3
五、板書： 小數乘整數1
3.5元 3 5角
× 3 × 3
1 0. 5 元 1 0 5角
例2
0. 7 2 擴大到它的100倍 7 2
× 5 × 5
3. 6 0 3 6 0
縮小到它的1/100
六、課後反思：
蘇教版教案篇2
一、教學目標
(一)知識與技能
知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的;能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。
(二)過程與方法
通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發展學生的空間觀念。
(三)情感態度和價值觀
在豐富的活動中初步體會局部與整體的關係，激發學生學習數學的興趣，感受數學的和諧美，培養學生的合作意識。
二、目標解析
這節課是學生在一年級認識上、下、前、後、左、右的空間方位之後，第一次接觸觀察物體的內容，主要是引導學生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身經歷知識產生、形成和發展的過程，學會辨認從前面、後面、左側面、右側面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學生建立初步的空間觀念，併爲進一步學習立體幾何知識奠定基礎。
三、教學重難點
教學重點：認識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關係。
教學難點：正確辨認從不同側面觀察到的物體形狀。
四、教學準備
課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。
五、教學過程
(一)創設情境，激趣導入
1、故事激趣
(1)課件播放：盲人摸象。
(2)引發問題：同學們爲什麼覺得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎?
(3)學生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。
2、揭示課題
在生活中，我們該怎樣觀察物體，纔有可能做出符合實際的判斷。這節課我們就來學習觀察物體。(板書課題：觀察物體)
?設計意圖】問題是探究的出發點，本課伊始，創設兒童熟悉的故事情境，旨在誘發學生產生問題意識，激活學生的思維，學生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關係，不僅帶着愉快的心情進入新知的學習，而且爲新知的學習奠定良好的起點。
(二)觀察實踐，自主建構
將熊貓玩偶放在桌子中間，學生四人一組分前、後、左、右四個方位圍坐在四周。
1、定位觀察，建立表象
(1)首次觀察：每個學生均正對熊貓觀察。
(2)組內交流：你看到了熊貓的哪一面?是從哪個位置觀察的?
(3)全班彙報：指定一組中的四位學生依次說說自己看到的熊貓是什麼樣的，教師適時點撥。
(4)設疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，爲什麼看到的情況卻不一樣?
2、全面觀察，豐富表象
是這樣的嗎?接下來我們換個位置觀察一下好嗎?
(1)再次觀察：每組同學按順時針依次到其他三個位置進行觀察。
(2)交流反思：你現在看到小汽車的哪一面?爲什麼和剛纔的一樣呢?
3、重點觀察，深化表象
(1)對比觀察：剛纔有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進行觀察。
(2)質疑辨析：你看到的熊貓左右個側面一樣嗎?有什麼不一樣?
(3)明確認識：引導學生根據熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結進行區分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
?設計意圖】以學生熟悉的熊貓玩偶爲直觀背景，讓學生通過觀察、比較、思考、交流，學生的思維在情境活動中激發，在想象活動中激活，在推理活動中建構，幫助學生建立清晰的表象，爲下一環節的運用做好充分的準備。
(三)運用表象，發展觀念
剛纔我們在不同位置對熊貓進行了觀察，下面老師就來考考你。出示例1情境圖：
1、情境模擬
(1)看一看：對照情境圖，先請每組的四位學生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什麼樣的.。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。
(2)想一想：請學生靜靜地想一想上圖中的四位同學看到的圖是什麼樣子的。
2、運用表象
(1)說一說：教師在黑板上分別貼出四個不同側面的熊貓圖片，學生說一說下面的圖分別是誰看到的，教師根據學生的回答在相應的圖片下板書四位同學的名字。
(2)辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個座位上看到的，請快速站到相應的座位旁。
3、自主遷移
找一找：除了從前、後、左、右四個位置觀察，你還可以從什麼位置去觀察?又會看到什麼?(例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等)
4、反思提升
(1)啓迪反思：通過剛纔的觀察，你發現了什麼?
(2)歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結果。板書：觀察的位置不同，看到的形狀不同。
?設計意圖】通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學生在活動中理解觀察者與熊貓之間的位置關係，從而較好地實現由實物到形狀圖的轉化，明確平面圖形與立體圖形之間的對應關係，進而初步體會局部與整體的關係，建立空間觀念。
(四)聯繫生活，應用拓展
1、連一連
(1)課件出示下圖：(教材第68頁做一做)
(2)觀察推理：圖中的四位同學看到大卡車的哪一面?分別是右邊的哪幅圖?
(3)獨立解答：學生各自在書上連一連，然後彙報，同時課件顯示答案。
2、站一站
(1)自由觀察：每組組長將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學圍着茶缸走一圈，邊走邊想每個位置觀察到的茶缸形狀是怎樣的?
(2)活動判斷：課件分別出示茶缸前、後、左、右四個不同位置拍的四張圖片，學生想一想在哪個位置上能看到這一面，就馬上站到相應的位置。
3、填一填
(1)課件出示下圖：(教材練習十六第4題)
(2)想象推理：有三名學生分別站在3個序號所在的位置，爲-城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個位置拍的，請把相應的序號填在括號內。
(3)交流彙報：學生回答後顯示照片的序號。
4、猜一猜
(1)課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲蓄罐的側面圖、鬧鐘的正面圖。
(2)大膽猜測：可能是什麼物體?分別是物體的哪個面?
?設計意圖】讓學生在現實情境中激活經驗儲備，經歷應用數學分析和解決問題的過程。大膽猜測、合情推理使學生的數學學習充滿着智慧的挑戰，負載着豐富的體驗，學會數學思考，感受數學美。
(五)全課總結，遷移延伸
1、暢談收穫
2、小結延伸
同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結果。今後在看待事物時，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的瞭解來判斷，這是不準確的，必須從事物的各個方面來觀察，才能全面地認識事物。
?設計意圖】課尾小結呼應課始，有意識地將學生的思維由課內引向課外，提高學生用數學思想認識事物的能力，同時滲透辯證唯物主義思想，感受生活數學的魅力。
蘇教版教案篇3
一、說教材
?盤古開天地》是人教版國小語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他爲開闢天地而勇於獻身的精神。
二、說目標
我確定本課的教學目標有三點：
從知識能力、過程方法的角度，力爭實現兩個目標：
1、認識本課的生字，理解掄斧猛劈、頂天蹬地等詞語，理清課文脈絡。
2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優美詞句。
另外，從情感態度價值觀的角度，還鼓勵學生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。
根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。
下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。
1、注重朗讀訓練。
新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。
（1）讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由於學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法，並學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然後我通過盤古是怎樣開天地的這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字並鞏固。
（2）讀懂。學生在回答我盤古是怎樣開天地的這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現過的，我在這個環節上引導學生明白2-4自然段是一個整體，可以分爲一個部分，教給他們理清課文脈絡的方法。
（3）讀好。在朗讀掄斧猛劈、頂天蹬地等詞句中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，並且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的薰陶。
2、注重個體感受。
在語文課堂上，肯定有些學生會表現出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認爲必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬鬆自由的學習氛圍中，嘗試着用思想去觸擊。於是，我把第四段作爲本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發生了哪些變化，引導學生運用文中的`語言說()出遼闊的大地、茂盛的花草樹木等。我再鼓勵激發，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古說句話這樣一個環節。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現了昇華。
3、注重語言積累。
本課教學中，我比較注重學生的語言積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發現，帶着喜悅之情來收穫自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、瞭解，不斷豐富語言、文化的積澱。
以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，並且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。
蘇教版教案篇4
一、教學目標
1、在具體的情境中，進一步認識分數，發展數感，體會數學與生活的密切聯繫。
2、結合具體情境，進一步體會“整數”與“部分”的關係。
二、重點難點
重點：理解整體“1”，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同。
難點：充分體會“整數”與“部分”的關係。
三、教學過程
(一)複習舊知，導入新課
1、我們在三年級已經對分數有了初步的認識，你能舉出一些分數嗎?說說它們分別表示什麼意義?
2、今天我們一起來學習《分數的再認識》。
(二)創設情境，學習新知
活動一：分筆遊戲，體會單位??
1、分筆活動，找4名同學拿着自己的筆來到講臺。(筆數是2的倍數：4、4、6、8)
2、請你們4名同學拿出自己筆的1/2，看誰拿的又快又準。
3、另找4名同學檢查。
4、同學們自己說說是怎麼分的。(把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份。)
5、師提問：他們都是拿出全部筆的1/2，可是拿出來的筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是爲什麼呢?(每位同學的總數不一樣)
6、師總結：最初每位同學筆的“整體”不同，也就是單位“1”不同造成的，所以，他們的1/2也不同。原來分數還有這樣一個特點，你對它是不是又有了新的認識?
活動二：教材p34說一說。
1、帶着新的認識，我們來判斷兩個小朋友看的書一樣多嗎?
2、小剛和小明都看了各自書的1/3，他們看得頁數一樣多嗎?爲什麼?學生獨立思考一會，同桌交流，再全班反饋。
3、師總結：因爲書的薄厚不同，也就是總頁數不同，所以兩人看的頁數也不同。(整體不同，相同分數表示的數量也不同。)
4、在什麼情況下，他們讀的一樣多呢?(整體相同，相同分數表示的數量也相同。)
5、請同學們再幫老師解決一個問題：王興國吃了一個蘋果的3/4，李曉陽也吃了一個蘋果的3/4。王興國說：“我倆吃的一樣多”。李曉陽說：“我吃得比你多。”他們誰說得對呢?
(三)鞏固練習
1、教材p34畫一畫。
2、教材p35練一練第一題、第二題。(在練習中，針對錯誤比較多的，進行集體講解，少的則個別講解)
四、板書設計
分數的再認識
整體不同，相同分數表示的數量也不同。
整體相同，相同分數表示的數量也相同。
五、教學反思
本節課的教學，我採取以小遊戲爲開篇來引導學生進一步認識分數，理解分數的意義。在教學和練習中我重點強調了“平均分”和體會“整數”與“部分”的關係。學生在練習時，也能體會到整體不同，相同分數表示的數量也不同，如“印度洋海嘯捐款”一題。但在練一練第一題寫分數時出現錯誤很多，其主要原因在於書中沒有平均分，而是要畫一條輔助線和旋轉圖形。
蘇教版教案篇5
教學目標：
1、學會生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學重難點：
1、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
2、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學準備：
課件
總課時：2課時
第一課時
教學內容：初讀課文，瞭解大意，學生生字詞
教學目標：
1、學會生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1、揭示課題，簡介莫泊桑。
2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，並不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那麼，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段(1)莫泊桑拜師的原因。
第二段(2~9)莫泊桑拜師的經過。
第三段(10)莫泊桑拜師的結果。
三、學習第一段
1、指名讀第一段，思考：莫泊桑爲什麼要拜師？
2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）
3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什麼特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）
4、簡介福樓拜。
5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。
6、指導朗讀。
四、佈置作業
1、完成課後練習2。
2、朗讀課文。
第二課時
教學內容：理解課文內容，體會文章思想感情
教學目標：通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神
教學過程：
一、複習
二、講讀第二段
1、教師範讀。
2、思考：這一段主要寫了什麼內容？
（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）
3、福樓拜每次都說了些什麼？所說的話中哪句話最關鍵？默讀課文後回答。
1)朗讀第一句：“是你的`功夫還不到家。”
①福樓拜是針對什麼說這句話的？
②從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？
③福樓拜認爲必須怎樣做才能使功夫到家？
2)朗讀第二句：“怎麼會沒有什麼好寫呢？”
①福樓拜是在什麼情況下說這句話的？
②莫泊是怎樣的心情？
③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。
④指導分角色朗讀，結合幻燈片，將師生對話的情景再現出來。
3)朗讀第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”
①爲什麼說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？
②這些再次說明福樓拜是一個什麼樣的人？
③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什麼反應？說明他是一個怎樣的人？
④指導朗讀。
4、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，着重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什麼？
（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）
三、學習第三段
1、指名讀。思考：莫泊桑是怎麼做的？結果怎樣？
2、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。
四、討論
學習了這篇課文，你受到了什麼啓發？你打算今後怎樣向莫泊桑學習？
請學生上臺各抒已見，師適當表揚鼓勵。
五、佈置作業
1、完成課後練習4。
2、朗讀課文。
蘇教版教案篇6
簡析：
這是蘇教版六年級語文下冊第三單元的習作內容,本次習作有一篇例文，例文開始敘述了《海倫.凱勒傳》這本書的主要內容，接着在敘述書內容的基礎上描寫了自己讀完後的心得和收穫，並且在最後以海倫.凱勒的一句話作爲總結，闡述了自己的想法，全文洋溢着小作者真摯的情感。讀完這篇讀後感，讓人有一種讀書的慾望，這就是一篇成功的讀後感。
設計理念：
1.突出讀是寫的基礎,給學生充分的時間閱讀,尊重他們的獨特感受,想寫什麼就寫什麼。
2.從學生的生活實際入手，開發習作資源，激發學生的習作興趣。
教學目標：
1.在例文學習的基礎上，讓學生掌握寫讀後感的方法。
2.進一步培養學生勤於讀書、樂於動筆的習慣。
教學過程：
一、談話導入。
在你的國小學習生活中,給你留下印象最深刻的書是什麼?你讀完後有什麼話要說呢？
1.找幾名學生說說自己的感受，教師相機指導。
2.導入主題：同學們說的就是我們今天要寫的習作——讀後感。（板書：讀後感）
（設計意圖：通過輕鬆、活潑的談話、交流，讓學生對讀後感有一定的認識，激發學生的寫作興趣。）
二 、讀例文，學習寫作方法。
1.談話，激發學生興趣。
孩子們，“讀一本好書，就是和高尚的人談話。”，老師相信，一本書給你的不僅僅是知識，更重要的是它給你帶來的啓迪和感受。
2.下面請大家閱讀張佳星同學讀《海倫.凱勒傳》後寫的一篇讀後感，我們來看他是怎樣寫自己的感受的。
3.自主閱讀例文，學習寫作方法。請同學們自由閱讀，體會這篇讀後感是怎麼寫的？
4.交流例文中蘊涵着的讀書感悟的寫法。
（1）讀後感的一般模式。
教師根據學生回答，教師總結：所讀書的主要內容、聯繫生活談感受、文章總結。
讓學生體會到詳寫和略寫
（2）品味感的寫法。讀後感重在感，感想該怎麼寫呢？再讀第二段，看作者如何來寫感受的？
先抒發自己的真實感受，對主人公進行評價，然後聯想到自己、聯想到別人、聯想到現實
（3）這篇文章是怎樣結尾的？
這篇文章以海倫.凱勒說的一句話結尾的。
三、拓展的寫法。
1.結合你以往寫讀書感悟的方法，大家說一說，感想還可以怎麼寫？
學生小組討論，讀後感的寫法。
2.體味結尾寫法。說說還可以怎樣結尾呢？
小組討論，結尾該如何去寫？
3.體味文章題目。
題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，同樣，題目就是文章的窗戶。這篇文章的題目是怎樣的？你還能把它改爲？這是一個直接題目，還可以是間接題目，你能替張佳星的文章安上一對漂亮的眼睛嗎？
四、錦上添花
叮囑同學們在寫這樣的文章的時候，該注意些什麼呢？師生互相補充：
1.讀後感要重視讀。
讀是感的基礎，感是讀的結果，沒有讀的感是本之木、無源之水；沒有潛心的讀書，不能把書讀透，就不會有深刻的體驗來。
2.感想要切合自己選擇的“點”來寫，不能前矛盾或者離題萬里。
3.感想的情感要真摯，語言要樸實。
五、明要求，學生動筆習作
板書設計：
讀後感
拉出來 主要內容
飛出去 深刻感受
拉回來 總結全文
蘇教版教案篇7
先乘除後加減，小括號最優先
2630—867+133 33×（225÷15）
581—31×18 944÷（105—89）
（158+125）×2 1210÷（89+21）
196÷（712—698）2112÷（16×3）
456÷19×83 134×16÷67
1300×（700÷10）
反思與重建
經過一個寒假，學生的口算能力有所下降，速度較慢，必須通過強化訓練得到改善。期間要重視學生的書寫和計算習慣的培養，注重草稿與驗算。
作業佈置
基礎練習（a套、b套）
a套：p5的遞等式計算
b套：補充計算
每日一題
在6＋36÷3－2×4－1=47
這個算式中添上括號，使等式成立。
二年級數學下冊《帶小括號的四則混合運算》教案
二年級數學下冊《帶小括號的四則混合運算》教案
教學內容：帶小括號的四則混合運算
教學目標：1。結合具體情境，理解小括號在混合運算中的作用，掌握有小括號的四則混合運算的運算順序。
2。在解決問題的過程中，培養學生進行復雜運算的能力和解決實際問題的能力。
教學重點：帶小括號的混合運算計算方法
教學難點：利用混合運算解決問題
教具準備：課件
教學過程：
一、課前回顧，情境導入
同學們，前面我們學習了四則混合運算，想一想：在一個算式中，有加減、有乘除，要按什麼順序計算？
看下面的算式，說說運算順序。
86—6×810×30÷545+35÷593+26–40
學生說一說。
這節課我們繼續學習混合運算。
二、學習交流，探究新知
1。出示情境圖，提出問題
觀察，說說發現了哪些信息，能提出什麼數學問題？
（蘋果圖）3籃蘋果一共有多少個？
2、解決問題：3籃蘋果一共有多少個？
（1）根據信息想一想：解決這個問題需要幾步計算？第一步求什麼？
列式：60—38=22（個）
22×3=66（個）
說說每一步求的是什麼？你能把上面的兩個算式合併成一個綜合算式嗎？
（2）綜合算式：60—38×3
這樣可以嗎？說說理由。
觀察算式發現：根據混合運算的運算順序可知，要先算乘再算減，不符合題目的意思，怎麼辦呢？怎麼才能讓別人知道要先算減呢？
學生想辦法。
口答。根據學生的回答，總結：要想改變運算順序，可以加上小括號。（60—38）×3，這樣在計算時先算括號裏面的，再算括號外面的。
（3）先說出各題運算順序，再計算
（86－56）×89×（260+40）
學生獨立完成，交流訂正。
3。解決問題：爸爸摘的梨能裝幾盒？
（1）學生根據情境圖提出問題，想一想怎麼解答，獨立完成。
學生交流算法
（43+21）÷8
說說怎麼想的，括號裏求的是什麼？爲什麼要加上小括號？再訂正結果。
（2）先說出各題的運算順序，再計算。
（48+24）÷6（72—24）÷8
獨立完成，訂正
4。試一試：你會計算下面各題嗎？
84÷（8—4）56÷（5+3）
學生試做，交流訂正。
5。說說下面各題的運算順序，不計算。
240—（180+20）360÷（2×3）（52+12）×7
先說一說運算順序，再總結：混合運算算式中有小括號的，應先算小括號裏面的，再算小括號外面的。
三、自主練習，鞏固提升
1、算一算，比一比，你有什麼發現？
240－180+20xx+11×7
240－（180+20）（59+11）×7
學生計算，說說有什麼發現。根據學生的回答教師引入：是不是隻要加上小括號，運算順序改變，得數就一定改變呢？再出示下面的題目：
360－74－26466－（65+35）
360－（74+26）466－65－35
做一做，比一比，說說有什麼發現？
2、學校有6間微機室，每間有35臺電腦。現在每間增加了10臺電腦。現在有多少臺電腦？
3、媽媽給了小蘭80元錢。小蘭買書花了56元，剩下的錢正好買了3支鋼筆。每支鋼筆多少錢？
學生獨立解答上面的兩道題目，訂正時說說每一步求的是什麼？
4、思考題：你會計算（55—50）×（6+3）嗎？
學生說說想法。像這樣有兩個小括號的題目，可以同時計算兩個小括號裏面的。
四、總結評價。
這節課我們學習了什麼？你有什麼新的收穫？在計算時應該注意什麼？
蘇教版四年級上冊《含有中括號的混合運算》數學教案
蘇教版四年級上冊《含有中括號的混合運算》數學教案
第七單元整數四則混合運算
第4課時含有中括號的混合運算
教學內容：
教材第74、75頁。
教學目標：
1、使學生認識中括號，理解並掌握含有中括號的三步混合運算的順序，並能正確地進行運算。
2、使學生經歷認識和理解混合運算運算順序的過程，進一步積累學習數學的經驗，感受知識之間的聯繫。
3、培養學生認真、嚴謹的學習習慣。
教學重難點：
使學生掌握含有中括號的混合運算的運算順序。
教學過程：
一、混合運算的運算順序複習：
1、學生練習：525÷（81—56）×3
強調混合運算順序。
二、添上中括號，引入新課
1、計算525÷【（81—56）×3】
提問：這道算式有什麼特點？
介紹：“【】”叫做中括號，和小括號一樣，用在算式中也起到改變運算順序的作用。在一個算式裏，既有小括號，又有中括號，先算小括號裏的，再算中括號裏的，其他不變。
學生嘗試計算，教師巡視，並指名板演。指名說說，你是按怎樣的順序計算的。
計算時要注意什麼？
2、回顧本單元學習的計算，說說三步混合運算要按怎樣的順進行計算。
學生討論交流，教師適時小結。
3、完成“練一練”。
先讓學生說說算式的運算順序，再獨立完成計算。
反饋評價。
三、學習“你知道嗎”。
閱讀教科書第74頁的“你知道嗎”，說說從中知道了什麼。
四、鞏固練習
1、練習十二第1題。
學生獨立計算，教師巡視。
找出典型錯誤，幫助學生分析錯誤原因，及時改正。
2、練習十二第2題。
比較每組中三道算式有什麼相同和不同的地方。
指名說說每道題的運算順序。
學生獨立計算。反饋計算結果是否相同。
3、練習十二第3題。
學生讀題。
說說題中的已知條件有哪些，要求的問題是什麼。要求張紅平均每小時比王莉多采蓮蓬多少個，要先求出什麼？
列式解答。組織交流。
五、課堂總結
通過這節課的學習，你有什麼收穫呢？
教學反思：
年月日、簡單的統計和四則混合運算的複習
教學內容：教材第142~143頁第6～8題。
教學要求：
1、使學生進一步掌握年、月、日等時間單位之間的進率，進一步認識24時計時法，能比較熟練地計算經過時間。
2、使學生進一步掌握簡單的數據分類、整理的方法，進一步培養學生應用數學的意識，使學生感受數學與生活的聯繫。
3、使學生進一步掌握四則混合運算的運算順序，能正確地進行計算。
教學過程：
一、複習年、月、日
1、年、月、日的進率。
我們本學期學習了時間單位年、月、日。這節課先複習有關年、月、日的知識。（板書：複習年、月、日）
請同學們在下面表中括號裏填上進率。（學生口答，老師板書）
提問：怎樣根據公曆年份來判斷閏年？
2、年、月、日的練習。 ·
請同學們把期末複習第6題填在書上。
小黑板出示第6題，學生口答練習中填的數，老師板書。結合提問是怎樣想的。
二、複習簡單的統計
1、簡單的數據整理的方法。
提問：簡單的數據整理分哪幾個步驟？指名學生口答，教師板書如下：
簡單的數據整理
（1）找出數據範圍。
（2）把數據合理分段整理。
（3）繪製成簡單的統計表。
提問：簡單的數據整理對我們的學習、生活有何作用呢？
2、簡單的數據整理練習。
用投影出示第142頁第7題，男同學的體重記錄單。
（1）讓學生看着記錄單說一說數據整理的三個步驟。
指名學生說數據的分段，教師板書。
體重（千克）25以下25~29 30~34 34以上
（2）讓學生統計各段的人數。指名口答各段的人數並集體校對。
（3）繪製統計表。
（4）看錶分析第143頁的兩個問題。
指名學生口答，並接着讓學生說說還想到了什麼。
三、複習四則混合運算
l，四則混合運算的運算順序。
提問：在一個算式裏，如果只含有同一級運算，要按怎樣的運算順序進行計算？如果含有兩級運算，如果有括號，該怎麼樣呢？學生口答四則混合運算順序，老師歸納、板書。
2、四則混合運算練習。
做第8題第一行兩題。讓學生說一說運算順序。指名兩人板演，其餘做在練習本上。集體訂正。
指出：第1題可以把乘法、除法同時計算、脫式比較簡便，第2題可以把兩個小括號裏的同時計算、脫式比較簡便。
四、課堂小結
這節課複習了哪幾方面的內容？說一說各個方面的知識要點。
五、課堂作業
期末複習第8題餘下4題。要求先說一說每道題的運算順序，再計算。
?四則運算》教學反思
在課堂上，我們先一起做了幾個簡單的兩步計算的題目，孩子們先嚐試，然後讓學生起來講解怎麼做，確定“順序”是最重要的。雖然沒有給他們分類，但是第一層的練習題是同級運算的，在做題時讓學生慢慢體會這種類型的題目該怎麼去做，先學會方法再去追求正確率。
反思整個教學過程，我認爲這節課教學的成功之處在於：
1、教學時，充分利用教材提供的生動情境，放手讓學生獨立思考，自主探索，並在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，先求什麼？用什麼方法計算？再求什麼？又用什麼方法計算？最後求什麼？用什麼方法計算？使解題的步驟與運算的順序結合起來。當學生列出綜合算式後，還要追問每步算式列出的依據及表示的實際意義，促進學生正確地概括出混合運算的運算順序。
2、給予學生髮展思維的空間，交給學生思考的主動權。
在教學中把學習的主動權交給學生，要把思考的主動權交給學生。讓學生有自主學習的時間和空間，放心地讓學生去想、去做。讓學生有進行深入思考的機會、自我體驗的機會，使每個人的思維能力都得到發展。當然，由於知識經驗的不足，有些學生會得出錯誤的答案，但這些“錯誤答案”閃爍着學生智慧的火花，是孩子學生們最樸實的思想、經驗最真實的暴露，是學生真實的思維過程，反映出學生建構知識時的障礙。面對錯誤進行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啓迪，在感悟中牢固地建立知識體系。
蘇教版教案篇8
導學目標：
圍繞提供的一個話題組織討論，個人發表自己的看法；或查閱有關資料，瞭解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。
導學重點難點：
讓學生充分發表自己的看法，把內容寫具體。
突破措施：
採用小組交流的方式學習。
課前準備：
通過看電視、讀報紙、聽廣播等，瞭解社會新聞，關注社會熱點，做好記錄或剪貼。
導學過程：
第一課時
檢查預習學案
小組交流：
1.通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你們有什麼收穫？你關注到了什麼？
2.梳理出一、兩個共同的話題。
一、討論、積累資料
1.對於我們關注的問題，你有什麼看法？
2.各抒己見，補充。
二、學習習作內容，體會寫法
1.讀一讀提供的話題，說一說自己的看法。
2.讀習作例文。
3.互相發言，把別人的看法做記錄。
4.我們在習作時還可以寫一些什麼內容，怎樣才能把大家討論的經過記敘具體？
三、練習習作
1.剛纔同學們說得很好，就把前面討論的內容，再仿照習作例文寫一寫，做到有詳有略，內容具體。
2.學生書面練習，教師巡視指導。
第二課時
一、出示學生例文，小組交流：
1.一名同學讀例文，其他同學認真聽。
2.相互說說例文中的優、缺點。
二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。
三、小組內根據要求修改習作。
四、謄抄習作。
板書設計：
習作 6話題討論
有詳有略 內容具體 標點符號使用正確
