教案是教師擁有高質課堂的有效武器和必備條件，教案在擬訂的過程中，你們務必要考慮創新教學方法，下面是本站小編爲您分享的蘇州園林優秀教案教案7篇，感謝您的參閱。
蘇州園林優秀教案教案篇1
內容和步驟：
一、複習檢查，引入新課。
1、提問：蘇州園林的共同特點是什麼？
2、提問：第二段可以分幾層？與第一段有什麼關係？
兩層：
（1）（3—6）從小大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；
（2）（7—9）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關係。
二、講析第一段（3—6）
1、指名朗讀第一層：
2、指導分析第三段：
（1）指名概括段意。明確說明蘇州園林的佈局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
（2）提問：這一自然段寫法上有什麼特色？
作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有發明確的認識。
3、指導分析四段。
（1）指明概括段意。
（2）引導分析說明層次。
4、指導學習五段。
（1）指名概括段意
說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
（2）逐句分析。
（3）提問：這段文字表達上有什麼特點？舉例說明。
這段文字以說明爲主，也適當插了描寫和議論。
說明文的描寫，着眼於說明特徵，並且比重不大，只是稍加點染起輔助說明作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。
5．學習6段
1）指名概括段意。
2）分析：第一段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給遊人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應。
三、指導分析第二層（7—9）
1．齊讀第三層；
2．提問：這一層說明了哪些細部內容？與文章的說明中心是否吻合？
3．討論第7段首句的作用；
這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句在結構上起到承上啓下的作用。
4．小結：
這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文主體和重點。
四、講析第三段（10）
提問：這段文字是否多餘？
這段文字交代說明，是不可忽視的結語。它.總結了全文給人以餘味，再次激起了讀者急於一遊蘇州園林的強烈願望，也使行文縝密。
五、.總結課文
1．歸納中心：
文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。
2．歸納說明文的一般特點，.總結本文的.寫作特色。
抓住說明對象的特徵，切當安排說明順序，靈活運用多種說明方法，語言準確明晰。表達充分嚴密。這是一篇典範性說明文，構思縝密脈絡清楚，說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。
六、作業
1．參觀本地塔樓亭廟等古建築或具有古典風格的現代建築，仿照範文，寫一則“觀察日記”；
2．試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。
蘇州園林優秀教案教案篇2
【教學目標】
1、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、瞭解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
【重點難點】
1、重點：理解文章的結構。
2、難點：文章語言的特點。
【教學過程】
第一教時
一、導入
作者簡介：
葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在國小、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉聖陶全集》。
本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。
本文是爲攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作爲一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵。
三、從寫作構思入手，分析文章結構
學生提問，共同探究。
提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特徵是什麼呢？
引導學生找出本文說明事物特徵的課文內容，即第2段中“一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成爲介紹蘇州園林的線索。
提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？
由同學討論，教師歸納。
文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這裏有“範本”的意思）、“鑑賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。
提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容？
討論歸納：
第一、撇開不同點，專說共同點。
第二、蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三，再一次強調共同點（“一切都要爲構成完美的圖畫”）
第四，用遊覽者的話證實作者的評價——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。
提問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係？
第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。
提問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關係？
文章收尾留有餘地，令人回味。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的？
討論歸納：從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說後分說的結構層次在段中也有體現。以第3段爲例作分析。
提問：爲了能說明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法並分析其作用。
歸納：運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
四、佈置作業
課後練習一。
蘇州園林優秀教案教案篇3
蘇州園林又稱“蘇州古典園林”，世界文化遺產，國家aaaaa級旅遊景區，中國十大風景名勝之一，素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽爲“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的傑出代表。不妨看看人教版八年級上《蘇州園林》教案設計。
〔教學目的〕
一、學習本文圍繞中心，從整休到局部多方面說明事物的組織方法。
二、培養學生在佔有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯繫，概括事物的共同特點的能力。
〔教學設想〕
採用比較教學法
第一課時
?教學要點〕
引子：用比較的方法導入課文，解題激發學習的興趣。認讀：朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內容。疏導：理清文章的脈絡，瞭解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內在聯繫。這一環節是教學的重點，時間要延續到下一課時。
?教學內容和步驟〕
一、引子
?預習：看電影、看畫片、看課文，讓學生對蘇州園林有所瞭解。〕
回答兩個問題。第一個問題：影片介紹了哪些園林？
學生先口述後，老師明確。
再回答第二個問題：說說對蘇州園林總的印象。
二、認讀。
1.結合“思慮和練習”四，教師給予朗讀指導，要求“讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是一些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚，”以同桌爲互助組，進行朗讀練習。然後由幾位學生示範朗讀或聽錄音。
2.在朗讀課文的同時，把需要認讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。
三、疏導。
問：作者對蘇州園林總的印象是什麼？
明確：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。“〔指導學生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養成自學的習慣。〕
開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑑賞蘇州園林。
明確了寫作意圖，接着就該弄清文章的佈局。
第一步：用一個短語概括每個自然段的段意。
第二步：綜合各自然段之間的關係，掌握貫串全文的脈絡。
第二課時
?教學要點〕
弄清文章各段之間的內在聯繫。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最後一個環節是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛鍊思維的有針對性的訓練。
?教學內容和步驟〕
第三步：弄清總寫與分說之間的內在聯繫。
問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者爲什麼在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？
老師明確後，學生討論。
問：第七到第九自然段是第三段的後半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯繫怎樣？
學生口述後，老師明確
教學目的
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築羣的作用。
二、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王爲中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設想
一、運用已經學過的關於說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調介紹建築羣不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建築物的特點而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
四、教學時數：一課時
教學過程
一、預習，掃除文字障礙；
1.給下列黑體的字注音：
金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金
玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍
上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮
修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書
2.解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿着）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
1.教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導遊去遊覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，並用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體佈局有總的印象。
2.提問：故宮的整體佈局分爲幾部分？每一部分的主要建築有哪些？
（學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）
3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：
教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及佈局特色。
第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題：
1.全文說明的對象是什麼？
2.課文重點介紹的對象是什麼？
（前朝──太和殿；內廷──養心殿）
3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分，
討論：
(1)各段說明的重點是什麼？
(2)每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎？
(4)這部分採用了什麼說明順序？
師生討論後明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝爲中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡爲真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分採用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
4.研讀17——18段，重點介紹養心殿的部分，討論：
(1)這兩段重點介紹了什麼內容？
(2)採用了什麼說明順序？
(3)主要運用了什麼說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，採用了舉例說明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1.在衆多的宮殿中，作者爲什麼要選擇太和殿和養心殿作爲重點來介紹？
明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因爲太和殿是故宮建築的主體，最能體現故宮建築設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特徵，所以文章也作重點說明。
2.在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？
明確：在介紹建築羣時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什麼作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前後呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建築的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段後面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起着分界、過渡的作用。
5.至此，明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總後分再總的順序寫的。分說以方位爲序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利於說明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
6.課堂練習：
(1)在（）內填字來完成短語，並按要求歸類：（只填序號）
①規模（宏）大②莊嚴肅（穆）③大肆揮（霍）
④重重殿宇⑤舉世（聞）名⑥（煥）發光彩⑦煙霧（繚）繞
⑧腐朽昏（庸）⑨龍鳳（呈）祥⑩池館水（榭）
名詞短語④⑩動詞短語③⑤⑥
形容詞短語②⑧主謂短語①⑦⑨
(2)判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。（√）
②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮牆，錯綜相連。（×）
③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因爲這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建築羣的藝術風格。（×）
④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說後分說的順序說明事物特點的。（×）
(3)課後完成“揣摩·運用”四的練習。
蘇州園林優秀教案教案篇4
教學目的：
1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美
4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
教學要點、難點：
1、作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。
教具的使用：
多媒體powerpoint課件
教學步驟和實施
一、導入課文：
（修路的聯想）同學們是否瞭解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？
明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……
（世遺會的思考）1如此大興土木的原因是什麼？
明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開……
2、世遺會爲什麼被選在蘇州召開，作爲蘇州市民你有何感想？
（視頻資料的播放）帶着問題看《蘇園六記》的開頭片段）
明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列爲世界文化遺產，作爲蘇州市民不能不驕傲。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉聖陶老先生的《蘇州園林》
二、講析
（一）把握全文結構（蘇園特徵）
1、（幻燈顯示2課題、作者及英文）葉聖陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後爲攝影集《蘇州園林》寫的序言。theclassicalgardensofsuzhou（蘇州古典園林）
2、（解題）
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的說明。
3（範讀開頭兩段，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特徵
⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）
⑵作者對蘇州園林的總體印象是什麼？）作者是如何引出蘇州園林的？
明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑑賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州於園的設計風格是什麼？（人無我有、人有我新、人新我奇）
⑷（蘇園特徵）蘇州園林的設計理念是什麼？（憑什麼能成爲中國園林的標本？）務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
⑸（操作方法）如何體現出出入畫的原則？
爲了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
（二）課件顯示圖片欣賞（幻燈12－21），把握重點部分脈絡。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看後的感覺如何？
2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛纔同學們各抒已見，或雲園林斗拱飛檐，彷彿鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或雲園林曲徑通幽，有山重水複疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。
明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！
4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。
閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形
⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認爲可以概括各段意思的中心句。
提問：a、四個語段按照什麼順序，各語段間能否互換？
b、佈局、配合、映襯和層次用的是否精準？
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最爲恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。
（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美
1、請同學讀第三段，思考
⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同，爲什麼要這樣？（亭臺軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。）
⑵這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。
2、齊讀第四段，試着給語段分層。（精講）
⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什麼，遵循的是什麼原則？
“人道我居城市裏，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果
⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
⑶以下有關我校水假山的資料，及《於園》中的語句各表明了什麼？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是採用數十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎於石，娠於磊石之手，男女於琢磨搜剔之主人，至於園可無憾矣。”
明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。
⑷池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋樑安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。
3、指導學習第５自然段。
⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段
⑴在蘇園裏安排“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什麼目的？爲了避免一覽無遺、爲了體現柳暗花明；爲了增加景緻的深度、層次和觀賞點；爲了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
（四）、略談其他段落
1、完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成爲處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從遊覽者的角度來談）
2、遊覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！
“遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”
3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同，你更喜歡哪句？（鏈接中學語文教學資源網，看網上論壇帖子）
4、（提供相關網站）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們瞭解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來讚美……
四、提高和延伸（代作業）
1、古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果佈置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虯龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂着的紫色纓絡……
以以上段落的內容爲藍本，結合所學自己編寫幾道題目。
2、給以下四幅圖各起個好聽的名字，選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。（蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭）
3、我們一國中就是極富吳文化韻味和蘇園風格的姑蘇名校，課後各小組結合學校的園林資源寫個調查報告，介紹惠蔭花園一國中。
蘇州園林優秀教案教案篇5
【學習目標】
1、熟讀課文，把握說明對象的特徵、文章結構和說明順序。
2、品讀課文，學習本文的說明方法，體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式。
3、瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。
4、該節課教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣，包括了情感態度與價值觀，符合教學要求、教材特點與學生實際。
【教學重難點】教學重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學習本文的說明方法
教學難點：體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式。
該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵，結構合理。
【課時安排】
二課時
【教學流程】
一、導入
“上有天堂，下有蘇杭”蘇州被稱爲人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城，大小園林數量之多、藝術造詣之精，乃今天世界上任何地區所罕見，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術之大成今天讓我們聽着現代著名作家、蘇州人葉聖陶先生的介紹走進蘇州園林。從名句下手，易激發學生學習興趣。
二、整體感知
聽配樂朗讀，欣賞園林美景，初步瞭解蘇州園林並思考以下二個問題
1、作者對蘇州園林的總體印象是什麼？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）
2、蘇州園林的總體特徵是什麼？
（務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）
三、閱讀評說，領略蘇州園林之美
1、粗讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現形式，用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項說明蘇州園林的特徵？四個講究）（此意在引導學生把握課文大致內容，理清課文總分結構，迅速識別中心句與支撐句學生可說：蘇州園林美在亭臺軒榭的佈局（3段），美在假山池沼的配合（4段），美在花草樹木的映襯（5段），美在近景遠景的層次。（6段）
2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細節？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協調美（9段））
3、尋讀課文，評說園林圖畫美的內涵，用“蘇州園林體現出的美”說話（抓住文中與圖畫美相關的詞句，學生很快能深入理解：蘇州園林建築的佈局呈現出不對稱的美(美術畫)，假山的堆疊體現出藝術的美，池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美，栽種和修剪樹木着眼於畫意的美，花牆和廊子增加了景緻層次的美，角落裝飾體現出別緻的情調，門窗體現出工藝的美、圖案的美，色彩體現出搭配的美。）
三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術特色
１．學生帶着問題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關鍵詞句，並進行圈點批註）
思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什麼特點？（此爲主問題）
（通過此問題的探索，使學生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的瞭解，也對欣賞園林藝術的方法有初步的瞭解，並提高學生的審美素養）
２．學生交流
（教師在教學過程中，應注意以下幾點：
①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練，要巧妙地插問，承上啓下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來，以體現語文課堂的本色。
③對於文章提到的藝術特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化。各種學習活動設計具體，充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥，根據學生的差異和特點，從具體到抽象對教材進行處理，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中交流內容預設：
（１）亭臺軒榭的佈局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）
（２）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點研讀，爲學生精讀文本提供範例，提升學生學習能力，達到“教是爲了不教”的目的）
Ａ、假山的特點
假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術具體表現爲三個方面：造型，它們千姿百態，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合着竹子花木效果，使遊覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。（教學時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處）
辨析“藝術”與“技術”學生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行？爲什麼？爲什麼蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術而不僅是藝術”行嗎？
全在於設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使遊覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風景的形象，深知其中的趣味”？
Ｂ、池沼設計特點
池沼的設計大多引用活水，因地制宜，根據園林的具體情況佈置
池沼要求學生說出四點：
一是把“池沼作爲全園的中心，其他景物配合着佈置”；二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋；
三是河岸高低屈曲任其自然，再佈置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是爲了“從各個角度看都成一幅畫”的效果
（補充說明：可與《小石潭記》裏的描述“爲坻、爲嶼、爲嵁，爲巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是爲了取得稱爲一幅畫的效果）
四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景
假如安排兩座以上的橋樑，那就一座一個樣，決不雷同（可以改爲“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋樑的各具情趣）
用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領悟它們準確的表達作用如：
①至於池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別。
②水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。
③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸。
（３）花草樹木映襯的畫意之美這個環節利用抓關鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯。
蘇州園林優秀教案教案篇6
教學目的
１．瞭解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
２．理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性．
教學設想
１．安排兩教時。
２．《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作爲本課的學習重點。
３．在教學過程中，儘量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便於學生理解。
４．預習要求。
（ｌ）朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標註段的序號。
（２）看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的註釋。
（３）鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。
第一課時
教學要點:簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；瞭解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。
教學內容和步驟
（一）簡介作者和本文文體
今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。
本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。本文是爲攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作爲一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特徵來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
（二）正音、正字，解釋詞語。
根據預習提示，給加點字詞注音。
同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。
補充兩個多音字；對稱chen、相間jian
解釋詞語：（出示投影——幾個重點詞語的註釋）
同學解釋、教師重點提示的詞語：
標本、佈局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。
（三）朗讀課文
要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵（探求作者的思路）
（四）從寫作構思入手，分析文章結構
（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出）
問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特徵是什麼呢？
引導學生找出本文說明事物特徵的課文內容，即第２段中“……一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成爲介紹蘇州園林的線索。
問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？
文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這裏有“範本”的意思）、“鑑賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。
問：第２段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容？
第一，撇開不同點，專說共同點。
第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三，再一次強調共同點什一切都要爲構成完美的圖畫”
第四，用遊覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問：課文的第３、４、５、６段內容與第２段是什麼關係？
第２段是總說，第３、４、５、６段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。
上述四方面是重點，作者作詳細說明。
問：課文第７、８、９段寫了什麼內容，與中心有何關係？
這三段從園林角落的佈置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。
問：讀第１０段，想本文結尾有何特點？
文章收尾留有餘地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：
總說（完美的圖畫）——分說（第２段）
大處講究:佈局（３段）配合（４段）映襯（５段）層次（６段）
細部注意:每個角落（第７段）門窗圖案（第８段）色彩（第９段）
課上做練習一，填寫結構圖表。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的？
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說後分說的結構層次在段中也有體現。以第４段爲例作分析。
問：爲了能說明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第３段中使用的說明方法並分析其作用。
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
（六）佈置作業
１．複習字、詞，會寫、會注音、會解釋。
２．筆答課後練習二、三
第二課時
教學要點:繼續學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文
教學內容和步驟:
（一）檢查生字詞。（二）結合講評檢查課後練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。
１．作比較。如第５段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木着眼在畫意；又如第９段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。
２．舉例子。如第２段以遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着“如在圖畫中”爲例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園裏的古藤爲例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。
３．描摹。如第５段中對樹木的栽種和修剪着眼在畫意的描摹等。
小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特徵，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。
（三）重點分析本文語言的多樣性。
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
１．多種表達方式的運用
２．句子的多樣性：描述性和概括性的句子
３．用詞的精練、準確和周密
４．多種修辭方法的使用
逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時儘量照顧課文的先後順序。
１．多種表達方式的運用
問：本文用了哪幾種表達方式？以第５段爲例說明。同學發言，歸納。
第１句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第２句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第４句“因爲依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。
問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第７段中的描寫，第１段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。
如第２段中概括蘇州園林總特徵的句子；第５、６、７、８段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
問：請同學們找找本文運用詞語的特點。
（ｌ）準確
結合練習三，辨析：玩賞、鑑賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑑賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑑賞”一詞最恰當。
（２）周密
請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）
①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
②務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。
③我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
（３）精練
請讀第７段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得爲什麼好？
恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜爲動，化單調爲多彩。
問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第２段；設問：第３段；比喻：第３段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因爲作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
如第４、５、７、８、９段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言並不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特徵，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。
（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。
（六）佈置作業：
１．筆答課後練習五、六、七
蘇州園林優秀教案教案篇7
?蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙，打開了蘇州園林美的奧妙。作者從遊覽者的角度，概括出數量衆多、各具匠心的蘇州園林總的特點，進而從多方面進行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特徵，從整體到局部，從大處到小處，作了富於藝術性的說明，從而使讀者不只瞭解了蘇州園林的總體特徵，領會到園林獨特的美是經過精心佈置而又不損自然的美，同時，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法，是一篇說明文的典範，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。
【教學理念】
１、對於八年級的學生學習說明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象；分析說明對象的特徵；理清說明順序；找出說明方法；體會說明文語言準確、周密的特點，並學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。
２、摒棄保守的“串講”教學模式，設計“課前預習瞭解──創設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自讀、自悟爲基礎，大力倡議自主、合作、探究的學習方式，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性。
【教學目標】
１、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清說明的順序。
２、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
３、感受蘇州園林的美，激發學生熱愛中國古老園林的感情。
【教學重點】
學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
【教學時間】
兩課時。
【教學準備】
１、課前安排學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。
２、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字和圖片，設計成課件，以便學生更直觀的瞭解蘇州園林的有關知識。
【教學流程】
一、課前積累
學習課文之前，讓學生充沛預習課文，結合手中的資料書，瞭解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，爲學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上，探究課後習題，並將有關字詞摘錄到預習本上，養成良好的預習習慣。
（由於我們的學生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的瞭解。因而課前的積累意在讓學生初步瞭解蘇州園林，爲學習好課文打下基礎。）
二、創設情景導入
師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這裏，彷彿進入蘇州園林。”由此可見，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典範。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉聖陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景緻，別有的韻味。
接着教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的瞭解蘇州園林，增加感性認識。
（俗話說：“良好的開端是勝利的一半。”好的導人可以把學生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，爲學習課文鋪設基石。爲此，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識，引入對新知識的瞭解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學習。）
三、自主式閱讀課文
１、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特徵有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）
（這是八年級學生第一次具體接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）
２、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：
⑴標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)
⑵找出概括蘇州園林一起特徵的句子。
（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師代替代替，讓他們靠自身能力去探究，去發現；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣。）
四、合作式解讀課文
１、師：課文先後多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子。(學生回答，相互補充，共有１０個句子。)
２、老師要求學生把這些句子依次標明序號，並簡要小結：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的`美，結構和佈局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部。（學生先以４人小組討論，而後在班級發言交流。）
老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，並根據學生的回答寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們再聯繫上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什麼?（學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。）
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於強調蘇州園林的總體特徵，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什麼啓示呢？
（培養學生髮散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，遊覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。
３、以優美的古等獨奏曲爲背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。
（賞佳音、品美文，充沛獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表示說明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）
４、師：要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學生找出課文中的說明方法，並舉例。教師出示相應的句子，指導學生體會。）
（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"
