制定一份全面的教案也是會讓我們在講臺上更自信的展現自己的，教案是教師爲了更有力把握知識點事前起草的文字載體。本站小編今天就爲您帶來了兔子先生去散步教案反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
散步教案1
活動目標：
1、通過認識生活中常見標誌，並瞭解其意義和用途等。
2、能根據標誌聯想故事的情節，指導幼兒用完整的語言表述。
3、體會獲得完成任務的成就感。
活動準備：
1、自制的標誌若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡。
2、活動前請警察叔叔講述過安全保護的知識。
活動過程：
一、出示標誌，引起幼兒興趣，並請幼兒猜猜表示什麼意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）
二、根據標誌講述故事《兔子先生去散步》老師來把這些標誌都編到一個故事裏去，好不好？
三、出示一些生活中的標誌並讓幼兒認識。剛纔我們認識了許多的標誌，上次老師帶小朋友到社區、馬路上也找到了一些標誌，讓我們來看一看、想一想這些標誌表述什麼意思，在哪裏出現的？（請幼兒根據生活經驗說出這些符號會在哪裏出現？表示什麼意思？）
四、出示一張標誌，請幼兒聯想一個故事情境。
五、準備數套標誌，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起分享所編的故事。
A、當心火災、火警電話、警止吸菸
B、報警電話、當心車輛、人行橫道
C、禁止觸摸、當心觸電、醫療急救電話
D、注意信號燈、保持安靜、圖書室鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。
活動反思：
“兔子先生去散步”這個故事，如果我們只看文字，它是一本討論標誌的書，由許多個標誌串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是隻要稍稍用心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。這個活動的目標是：1.在故事情境中瞭解常見標誌的含義，並願意遵守。2.大膽猜測標誌的意思，嘗試根據不同功對標誌分類。3.嘗試分組合作，爲幼兒園設計標誌。
活動一開始，坑洞、樓梯和兔子的標誌隱藏在白板之中，很好地營造了一種變魔術的神祕、有趣氛圍，對孩子們來說是新鮮又刺激的，有效地集中了孩子們的注意力，使他們迅速被吸引並且投入到活動中來。此時通過開放性的提問，使他們發散性思維的火花一觸即發。同時讓幼兒與白板互動，點出隱藏在白板中的其他標誌，和課件來個“親密接觸”，很大程度上滿足了孩子好奇、愛探索的天性，充分調動了他們的學習熱情，從而以飽滿的精神參與活動。
第二個環節，是本次活動的重點部分：欣賞故事、理解標誌。在這一環節，課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮豔、圖像逼真等特點，能引領幼兒進入生動、逼真的教學情境，而且基於交互式電子白板的技術，使得課件“兔子先生去散步”具備了較強的開放性。如兔子先生設置爲可以拖動，與傳統的多媒體課件的使用相比，通過人機交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時的語言、肢體動作相得益彰，更能營造一種自然生動、引人入勝的教學情境，讓孩子有身臨其境的感覺。另外，課件的演示很好地創設了一種啓發、引導式的教學環境，改變了過去教師講、幼兒聽的灌輸式教學方式，教師與課件積極互動的同時也帶動着幼兒與課件的互動。如教師鼓勵幼兒邊觀看課件邊根據標誌的提示進行故事情節的猜想，孩子思維一直處於一種激活的狀態，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動，使得幼兒在潛移默化中感受、體會了標誌的重要作用。
接着，活動從引導幼兒關注故事中的標誌，到設疑引發孩子大膽創編故事情節，嘗試創作標誌，再轉移到對生活中標誌的關注，環環相扣，循序漸進。
總之，整個活動設計科學合理，在活動中不斷強化了幼兒看標誌、按標誌行動的意識，高效地達成了活動目標。
散步教案2
設計意圖：
標誌存在於日常生活的每一個角落，給我們的生活帶來了很多的便利。《綱要》中提出“應培養幼兒對生活中常見的簡單標誌和文字符號的興趣”，中班幼兒對周圍的生活環境有了初步的經驗積累，逐步萌發了關注周圍事物的興趣，有看簡單標誌的經驗。因此，我試圖通過本次活動引導幼兒關注標誌，知道標誌與人們生活的密切關係。
幼兒社會教育要避免枯燥說教，而應在生動的情境中潛移默化地感染和影響幼兒。本次活動，我選擇了作家五味太郎的《兔子先生去散步》這本故事書作爲白板課件的藍本。這本故事書，畫面和情節雖然簡單，卻能像一魚三吃那樣一書多讀。一是可從社會領域的角度引導幼兒關注生活中的圖像符號，發現圖像與生活的密切聯繫，瞭解各種標誌的意義。其次，可從藝術的角度，讓孩子自己動手設計標誌。另外，也可從語言領域的角度進行詮釋，利用書中的標誌進行故事猜想、圖畫猜謎等。在對讀本進行仔細分析的基礎上，結合中班幼兒的年齡特點，我選擇以社會領域作爲切入點，以故事情境爲載體和線索進行教學活動設計。
活動目標：
1、藉助故事情境理解標誌，依情節線索大膽想象，設計相應標誌。
2、關注生活中的一些常見標誌，能看懂並按標誌的意義行動。
活動準備：
1、電腦、白板、視頻展臺。
2、課件“兔子先生去散步”。
3、小圖卡人手一張，記號筆人手一支。
活動過程：
一、遊戲導入，激發興趣。以變魔術的形式在白板上點出標誌，引發幼兒猜測想象。
1、教師點出洞的標誌。
2、幼兒分別點出樓梯和兔子的標誌。師：這些圖形到底表示什麼意思呢？其實它們都藏在一個有趣的故事裏。
二、欣賞故事，理解標誌。教師邊講述故事《兔子先生去散步》邊逐幅出示畫面。
畫面一：小兔的家。師：這是誰的家？你是怎麼知道的？（教師點出小兔）兔子先生你好啊！外面的天氣真好，兔子先生想到外面去散散步。兔子先生出了門，走啊走啊！
畫面二：樓梯的標誌。師：兔子先生擡頭一看，這個圖形是什麼意思？它會告訴兔子先生前面有什麼？
畫面三：樓梯。師：真的是樓梯啊，兔子先生要怎樣走過去呢？要一個臺階一個臺階慢慢地往上走。兔子先生明白了，慢慢上了樓梯，走上了高高的土坡，開開心心地繼續往前走。
畫面四：橋的標誌。師：咦？這個圖形又是什麼意思？它會提醒兔子先生前面到了什麼地方？
畫面五：橋。師：這可是一座獨木橋，兔子先生好害怕呀，怎樣才能過去呢？我們一起來給兔子先生加加油。
畫面六：坑洞的標誌和坑洞。師：兔子先生小心翼翼地過了橋，擡起頭，挺起胸，很神氣地往前走。
畫面七：兔子先生掉到洞裏。師：天哪！怎麼回事？兔子先生心裏覺得怎麼樣？除了害怕，還會有什麼感覺？正當兔子先生着急又害怕的時候，它發現了什麼？（點擊出現門的標誌）它會告訴兔子先生什麼？誰來幫兔子先生找一找？兔子先生開心極了，趕緊打開門，跑了出去。
畫面八：門打開，兔子先生站在門外。師：兔子先生今天在散步的時候看到了一些有趣的標誌，你們認識嗎？故事裏的這些標誌告訴兔子先生前面到了哪兒，要注意些什麼。
三、創編故事，設計標誌
1、引導幼兒討論、創編故事情節。師：猜猜看兔子先生繼續往前走，它可能會走到哪裏去呢？（教師示範在白板上設計l~2個標誌，如小山、小河）
2、幼兒設計標誌。師：兔子先生還可能會走到哪兒去呢？每個小朋友都來設計一個標誌吧。
3、利用視頻展臺共同討論交流標誌的意思，續編故事。師：猜猜這是什麼標誌？它會告訴兔子先生什麼？
四、討論交流，拓展經驗
1、引導幼兒討論交流生活中的標誌。師：今天兔子先生去散步的時候看到了許多有用的標誌，那我們小朋友平時都看到過哪些標誌呢？
2、觀看圖片，梳理經驗。
第一幅：人行橫道、紅綠燈（馬路）。
第二幅：安全通道、廁所、小心地滑（商場）。
第三幅：關緊水龍頭、愛護小草（幼兒園）。
3、點擊出現可回收垃圾箱的圖片，激發幼兒對標誌的關注和思考。師：這又是什麼標誌呢？這個標誌裏藏着許多的祕密，小朋友可以回去問問你的爸爸媽媽，到底表示什麼意思，還可以把你的發現記下來，下次告訴班上的好朋友聽一聽。
活動評析
爲使整個活動結構緊湊、合理，設計白板課件時，教師緊緊圍繞活動目標，對原有故事形象、情節進行了刪減和修改。小兔子改成了可愛的卡通形象，只保留了樓梯、橋、坑洞等與幼兒生活經驗緊密聯繫的標誌，並且設置了開放性的結尾。目的是爲幼兒提供遐想的空間，並自然流暢地過渡到設計標誌這一環節，在延續的情境中強化幼兒看標誌以及按標誌行動的意識。
活動一開始，坑洞、樓梯和兔子的標誌隱藏在白板之中，很好地營造了一種變魔術的神祕、有趣氛圍，對孩子們來說是新鮮又刺激的，有效地集中了孩子們的注意力，使他們迅速被吸引並且投入到活動中來。此時通過開放性的提問，使他們發散性思維的火花一觸即發。同時讓幼兒與白板互動，點出隱藏在白板中的其他標誌，和課件來個“親密接觸”，很大程度上滿足了孩子好奇、愛探索的天性，充分調動了他們的學習熱情，從而以飽滿的精神參與活動。
第二個環節，是本次活動的重點部分：欣賞故事、理解標誌。在這一環節，課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮豔、圖像逼真等特點，能引領幼兒進入生動、逼真的教學情境，而且基於交互式電子白板的技術，使得課件“兔子先生去散步”具備了較強的開放性。如兔子先生設置爲可以拖動，與傳統的多媒體課件的使用相比，通過人機交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時的語言、肢體動作相得益彰，更能營造一種自然生動、引人入勝的教學情境，讓孩子有身臨其境的感覺。另外，課件的演示很好地創設了一種啓發、引導式的教學環境，改變了過去教師講、幼兒聽的灌輸式教學方式，教師與課件積極互動的同時也帶動着幼兒與課件的互動。如教師鼓勵幼兒邊觀看課件邊根據標誌的提示進行故事情節的猜想，孩子思維一直處於一種激活的狀態，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動，使得幼兒在潛移默化中感受、體會了標誌的重要作用。接着，活動從引導幼兒關注故事中的標誌，到設疑引發孩子大膽創編故事情節，嘗試創作標誌，再轉移到對生活中標誌的關注，環環相扣，循序漸進。
總之，整個活動設計科學合理，在活動中不斷強化了幼兒看標誌、按標誌行動的意識，高效地達成了活動目標。
散步教案3
設計意圖：
標誌在我們的生活中隨處可見，對於成年人已司空見慣，但幼兒並不完全瞭解其中的含義。《兔子先生去散步》是日本作家五味太郎的撕紙故事，由許多標誌穿成一個非常好的故事。初次讀到這個故事，我被作者的巧妙構思深深吸引。它能激發幼兒對標誌的興趣，感受到標誌與生活的關係，由此我上了這樣一節課。
活動目標：
1.激發幼兒對標誌的興趣。
2.認識生活中常見的標誌，理解標誌的含義。
活動準備：
1. 《兔子先生去散步》電子文檔，故事中的標誌圖片
2. 生活中的標誌ppt
活動過程：
1. 標誌激趣。
出示兔子先生家的圖片，猜猜這是誰的家？你是怎麼知道的？
師：小朋友們真聰明，這就是兔子先生的家，它家的門上有一個兔子的標誌。今天兔子先生請我們和他一起去散步，小朋友想去嗎？
2. 聽故事，認識標誌。
（1）聽看故事，隨情節猜猜它們是什麼標誌，它告訴兔子先生什麼？
（2）回顧情節，談話交流：和兔子先生散步時，你看到了什麼標誌？（根據幼兒回答，貼出相應標誌。）
（3）根據標誌完整回顧故事情節。
3. 聯繫生活，認識各種標誌。
（1）在我們的生活中也有很多標誌，你認識它們嗎？它告訴我們什麼？
（2）你還知道那些標誌？
（3）師小結：生活中還有許多各種各樣的標誌，請小朋友們以後多觀察，把你知道的標誌告訴小朋友和老師。
4.活動延伸：你也設計一些標誌，讓兔子先生和你去散步好嗎？想設的小朋友可以去圖書區設計。
活動反思：
在認識標誌的過程中，幼兒的注意力很集中，他們的反應很快，觀察很仔細，能根據畫面的提示很快猜出標誌的含義。由孩子們對故事的專注可以看出這個故事是多麼的有趣，幼兒喜歡這個故事，故事激發了幼兒認識標誌的興趣和創造熱情，他們創作出各種標誌，互相講述。
散步教案4
活動目標：
1.大膽猜測標誌在書中的意思，初步理解故事內容。
2.認識生活中常見標誌，並瞭解其意義和用途等。
3.樂意表達自己的想法，並願意傾聽同伴的猜測。
活動準備：
《兔子先生去散步》PPT
活動過程：
一、引出主題
1、 老師在PPT上放兩張圖片（大潤發和肯德基），
2、提問：小朋友這是什麼地方？你怎麼知道？（從標誌中看出來的）
二、感受故事
1、 出示圖片第一頁，引導幼兒觀察兔子的家和兔子的標誌
小朋友這又是誰的家呢？爲什麼？（因爲有兔子的標誌）
小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這隻小兔子是男孩還是女孩呢？爲什麼？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。
2、 放映《兔子先生散步去》的PPT，引出故事
這一天，天氣怎麼樣？你怎麼知道？
天氣那麼好，兔子先生出門去散步，什麼叫散步？知道嗎？（到外面很輕鬆地、慢慢地去走走）
你想和兔子先生一起去散步嗎？我們一起去看看路上還有什麼好玩的標誌呢？
3、 欣賞故事，認識標誌（教師加上語言、情節）
（1）兔子先生過了橋後，咦？接下來的這個標誌好奇怪啊？這是什麼標誌？（小心斜坡）
我們平時過橋的時候應該注意什麼？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎麼做呢？要慢慢走，小心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。
（2）接下來的是什麼標誌呢?
（3）他掉到了洞裏，這是誰的家？在這裏你發現了什麼標誌？兔子先生看不懂這個標誌！小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎麼做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。
（4）剛纔大家在一起看書的過程中，我看見你們一直在笑，爲什麼笑啊?”(覺得有趣、好玩、搞笑……)
4、 教師總結
兔子先生散步的路上發生了有趣的事情令我們覺得很好笑，但是如果沒有這些標誌提醒的話，會怎樣?(更加倒黴的，說不定在散步路上就要發生危險了!)說明這些標誌的作用非常大，有了這些標誌兔子先生的散步才能夠化險爲夷、順順利利的，你們說對嗎?
三、迴歸生活
1、 畫面轉到了幼兒園，
兔子先生這次又去散步，來到了我們幼兒園，這裏也有很多標誌，我們來幫助兔子先生認識認識。大家討論，與同伴交流，起來回答。
2、在我們生活中還有很多標誌呢，下次再去仔細找找吧！
散步教案5
活動目標：
1、通過認識生活中常見標誌，並瞭解其意義和用途等。
2、能根據標誌聯想故事的情節，指導幼兒用完整的語言表述。
3、體會獲得完成任務的成就感。
4、遵守社會行爲規則，不做“禁止”的事。
5、加強幼兒的安全意識。
活動準備：
1、自制的標誌若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡
2、活動前請警察叔叔講述過安全保護的知識。
活動過程：
1、出示標誌，引起幼兒興趣，並請幼兒猜猜表示什麼意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）
2、根據標誌講述故事《兔子先生去散步》老師來把這些標誌都編到一個故事裏去，好不好？
3、出示一些生活中的標誌並讓幼兒認識。
剛纔我們認識了許多的標誌，上次老師帶小朋友到社區、馬路上也找到了一些標誌，讓我們來看一看、想一想這些標誌表述什麼意思，在哪裏出現的？（請幼兒根據生活經驗說出這些符號會在哪裏出現？表示什麼意思？）
4、出示一張標誌，請幼兒聯想一個故事情境。
5、準備數套標誌，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起分享所編的故事。
A、當心火災、火警電話、警止吸菸
B、報警電話、當心車輛、人行橫道
C、禁止觸摸、當心觸電、醫療急救電話
D、注意信號燈、保持安靜、圖書室鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務的成就感。
活動反思：
活動中，幼兒作爲學習的主人，激發對各種標誌的興趣，我引導幼兒自己去觀察和發現、尋找各種各樣的標誌，如：禁止吸菸以及各種標誌等。這些標誌都是小朋友們自己找到的，因此，他們參加活動的積極性也特別高。孩子們通過自己看、問、找、畫等探索活動，學會了學習，也學會了適應社會、適應集體，明白了做人的道理。
