寫教案老師對於教材和知識點的把握更有力度，作爲教師在寫教案時一定要注意邏輯思路是清晰的，本站小編今天就爲您帶來了獅子和兔子的教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
獅子和兔子的教案篇1
知識與技能：
多形式讀課文，讀好重點句子，把課文讀正確，讀通順。
過程與方法：
1．隨文理解重點詞：“筋疲力盡”“惱羞成怒”等，並從中體會獅子和兔子的表現。
2．學習頓號的用法。
3、學習動詞的用法，並進行仿寫。
情感態度價值觀：
理解兔子最後說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。
【教學重難點】
1．多形式讀課文，讀好重點句子，把課文讀正確，讀通順。
2．隨文理解重點詞語，並從中體會獅子和兔子的表現。
3、隨文說話、仿寫。
【教學過程】
一、複習舊課，導入新課。
1、同學們，上節課，我們已經到童話王國認識了一隻獅子，那誰能來說說這是一隻怎樣的獅子？（力氣很大，脾氣也很大）
2、師：在這隻獅子身上發生了什麼故事？誰能來說說這篇課文主要講了什麼事？（一隻獅子身上爬上了紅螞蟻，在一隻兔子提醒下，跳進了水裏，讓水把紅螞蟻沖走的事。）
3、師：對，這隻獅子很兇猛，卻沒法對付小小的紅螞蟻，兔子是怎樣幫助它的？今天我們繼續來學習《獅子和兔子》這篇課文。出示課題。
二、讀懂課文，隨文讀寫
師：這隻獅子遇到了什麼麻煩？（一羣紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。）
師：獅子是怎麼對付這個問題的？誰能找出課文中的句子來讀讀？（獅子跳起來，吼着、蹦着、翻滾着，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。）
課件出示第三自然段。
師：請你們默讀第三自然段，然後找出獅子的動作，標上小三角號。
生默讀，找動詞，指名反饋。
師：你們發現在這一段話，有一個標點符號是我們以前不經常用的？
生：頓號。
師：你們的眼睛真尖！那你們知道我們在什麼情況下才有用到這個符號的嗎？
讓生嘗試說說。
師：我們一般在詞語並列時可以用。比如“吼着”“蹦着”“翻滾着”這三個詞字數差不多，它們都是獅子做的動作，前後的位置可以交換，你也可以說“獅子蹦着、吼着、翻滾着”
師：現在我們來看幾個句子，試着填一填。（出示課件）
春天來了，園林裏的果樹上的花開放了：桃花梨花蘋果花……爭奇鬥豔，美麗極了！
超市裏文具區的貨架上擺滿了貨物，有xx、xx、xx和xx，讓人看得眼花繚亂。
師：你們能不能自己再說一句呢？
師：紅螞蟻的叮咬一定讓獅子非常難受，所以他一下子跳起來，吼着，這個“吼”字是口字旁，就說明這個字和什麼有關？（口）“吼”就是很兇地叫。他會吼些什麼呢？誰能把他吼叫的話說出來？
“蹦着”又是爲了什麼？（希望紅螞蟻從身上掉下來。）
“翻滾着”是希望什麼？（希望壓死紅螞蟻。）
師：此時，你們就是這隻被紅螞蟻叮得又疼又癢的獅子，你們難受地跳起來，吼着、蹦着、翻滾着。你們用盡全力想把這羣紅螞蟻趕走。
生全體起立，根據老師的朗讀扮演獅子。
師：獅子們，這一番折騰，你們累嗎？
生齊：累了。
師：累了就坐下吧！剛纔有的孩子累得趴在桌上，有的孩子累得氣喘吁吁，全身無力。課文送給我們一個詞語來形容你們現在的樣子
師：現在我們把這段話再讀一遍，注意讀出獅子的難受。
生再讀第三自然段。
師：我們寫話或者寫作文的時候，如果懂得運用動詞，會讓你的作文更生動。現在我們也來試試用上動作寫一段話。
1、我們班勝利了，大家歡呼起來，xx着、xx着、xx着，別提有多高興了！
2、今天，我自己洗紅領巾。我先把紅領巾放在水裏x溼，再x起來在搓衣板上，x上洗衣粉，然後用雙手，把水x掉，換上清水漂洗兩遍，最後x幹，xx在繩子上。
3、請你自己寫一句話或一段話，用上兩個以上動詞。
生寫，交流反饋。
師：我們接着來學習課文。獅子的這些表現被誰看在眼裏？（兔子）它有什麼表現？（蹲在一邊“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出聲來。兔子在笑什麼？生答。
2、角色朗讀，體會應多動腦筋。
師：兔子是在嘲笑獅子嗎？咱們接着往下讀。
生分角色讀4——8自然段。
師：讀了課文你認爲兔子是在嘲笑獅子嗎？
生：不是，是在幫助獅子。
師：你從那句話知道的？
師：哦！原來這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
師：爲什麼兔子不直接告訴獅子應該怎麼做，而是笑嘻嘻地提醒獅子？（這樣說是啓發獅子動腦筋：爲什麼兔子要跳進水裏去？是因爲水可以沖走紅螞蟻。）
師：這是一隻怎樣的兔子？老師想聽聽你們的看法。
生1：聰明的兔子。
生2：愛幫助人的兔子。
生3：會動腦筋的兔子。
師：是啊，高大的獅子遇到困難只知道發脾氣，而矮小的兔子卻知道動腦筋，並且友好地幫助獅子。（板書動腦筋）
師：紅螞蟻被水沖走了之後，獅子會怎麼想？請同學來補充句子。（出示課件）
獅子xxx地想：“遇到問題時，應該xxxxxxxxx呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，（出示課件）請同學們把兔子的話補充完整。
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想xxxxxxx，必須xxxxxxx。”
三、總結全文，明理昇華
師：紅螞蟻被水沖走了之後，獅子會怎麼想？請同學來補充句子。（出示課件）
獅子xxx地想：“遇到問題時，xxxxxx應該呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，如果你就是那隻聰明的兔子，你會對獅子說什麼呢？（出示課件）
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想xxxxxxx_，必須xxxxxxxxx。”
1、請同學們齊讀這個句子。
2、自由小聲地補充句子。
3、交流。
4、全班讀這段話。
師：希望同學們以後不管在學習還是生活中，也能多動腦筋，去解決問題。
四、佈置作業
把這個故事講給家人聽，儘量用上“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這些詞。
【教學反思】
教學反思：
語文課，老師還要借課文爲例子，教學生說話，教學生寫話。我們的語文課經常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，並沒有重視教孩子說話，寫話，教會他們怎樣輸出信息，怎樣合理、生動地表達。於是，我這樣設計《獅子和兔子》的第二課時：
一、複習讀書方法，導入新課。
二、創設目標，嘗試有感情地朗讀課文。
三、藉助文本，拓展延伸，練習寫話。
四、複述課文。
五、總結。
因爲這篇課文較爲簡單，所以在引導孩子有感情地朗讀這方面，我主要是採用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因爲我們班的孩子平時有養成對話的好習慣，所以這個環節還是比較輕鬆地達到。
所以我把重心轉移到以表達爲中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發揮，讓課堂充滿了活力，聽課老師都說孩子的說話能力強，想象力豐富。在最後的十幾分鍾，我特意安排了讓學生寫話。我知道學生寫話有些困難，先讓學生自由的說獅子對兔子說了什麼，再讓學生同桌互相說，然後全班交流。最後讓學生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕鬆，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬鬆的氛圍中寫話激發了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。
獅子和兔子的教案篇2
一、板題示標。
1、孩子們，這節課我們再次走進動腦筋單元學習《獅子和兔子》，伸出小手和老師一起寫課題。（獅是左右結構，寫時左窄右寬。兔，兩隻耳朵在上面，前腿短，後腿長，小點尾巴不能忘。）齊讀課題。
2、孩子們，瞧！調皮的詞語寶寶從課文中跳出來了，你們認識嗎？出示溫故而知新
溫故而知新
百獸之王 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
a、誰來讀？（兩生讀）
b、讀詞語，不僅要讀準字音，還要讀出詞語的感情。來，我們一起叫一遍詞語寶寶的名字，把他們送回課文中。
3、請看這節課我們的學習目標。出示學習目標
目標定方向：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，想一想：兔子笑什麼？他想讓獅子明白什麼？
明確了目標，就有了學習方向，我們一起朝着目標出發好嗎？孩子們把語文書輕輕翻到68頁。
二、披文入情，昇華主題。
1、自由讀課文，邊讀邊想，這是一隻什麼樣的獅子？你是從哪些詞語或句子體會到的？ 用“ ” 畫出來，讀一讀。出示交流顯智慧
交流顯智慧
這是一隻 的獅子。你是從哪些詞語或句子體會到的？ 用“ ” 畫出來，讀一讀。
（6分鐘）
（1）集體是力量的源泉，衆人是智慧的搖籃。哪個小隊來展示？
生：這是一隻力氣大，脾氣也很大的獅子。
生：我們從第一段看出來的——“從前有一隻獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認爲是百獸之王，根本不把別的動物放在眼裏。”
師：其他小隊同意嗎？（生：同意）誰來讀？
（1、老師聽出來了，他在讀“也”和“根本”時加強了語氣，非常好。神氣十足的獅子。2、驕傲自大的獅子。3、捧起課本，我們像x那樣驕傲的讀。）
（2 ）這是一隻又疼又癢的獅子。
師：驕傲的獅子，但是當一羣紅螞蟻爬到它身上時，咬得他——
生：接“又疼又癢”。
師：你有過“又疼又癢”的感覺嗎？
生1：有過，夏天文字叮的時候又疼又癢。
生2：傷疤快好的時候也會又疼又癢。
師：又疼又癢的滋味兒真不好受！男孩們帶着這種體會齊讀第二段。
（3）這是一隻筋疲力盡的獅子。
師：獅子爲什麼會筋疲力盡呢 ？出示第三段
獅子跳起來，吼着、蹦着、翻滾着，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
a、 師：又疼又癢的獅子大王會怎樣吼的？學一學。
師：獅子在那兒吼，到底想說些什麼呢？
生1：快走開，可惡的螞蟻！
生2：求求你了，別再咬我了。
生3：真討厭，煩人的螞蟻！
師：獅子一吼，地動山搖，可是還是趕不走身上的小螞蟻。男孩一起讀
師：獅子翻滾是爲了什麼？
生1：爲了把身上的螞蟻壓死。
生2：爲了趕走身上的螞蟻。
師：孩子們說的都對。此時，你們就是渾身爬滿紅螞蟻的獅子，跳起來，吼起來，蹦起來，翻滾着把紅螞蟻趕走。獅子們，這一番折騰，你們累嗎？用一個詞語形容你的感受。（生：筋疲力盡，有氣無力）來帶着這種感受齊讀第三段。
b、試着用“筋疲力盡”說一句話。
（4）這是一隻惱羞成怒的獅子。
師：聯繫上下文想想獅子苦惱什麼呢？生：自己力氣那麼大，想盡辦法也沒有趕走身上的螞蟻。他又是因爲什麼而羞？生：兔子在笑他，讓他沒面子。學學兔子“哧哧地笑”。
師：小兔子爲什麼笑呢？
生：
1、獅子的表現可笑。
2、兔子有辦法幫助獅子趕走紅螞蟻。
師：獅子又惱又羞，於是他徹底地——憤怒了，這就是——“惱羞成怒”。
師：惱羞成怒的獅子，你想說什麼呢？
生1：讀句子“笑什麼？這討厭的東西沒叮你是不是？”
師：你評評他讀得好嗎？你來試試？一生讀。
師：惱羞成怒的獅子。全班一起來讀。
師：獅子大王，別生氣，小兔子的笑聲是友善的。
出示： 兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水裏去。”
師：1、這隻可愛的小兔子，請你讀——2、聰明的小兔子，你來讀——聰明靈氣的小兔子，原來他是想告訴獅子——快跳進河裏，讓河水沖走紅螞蟻。
師總結：兔子沒有直接告訴獅子怎麼做，而是讓它經過思考，自己找到解決問題的辦法。女孩們，咱們也學學愛動腦筋的小兔子一起讀—
師：一句話提醒了獅子，獅子縱身跳進河裏。我們來看68頁的插圖，你都看到了什麼？學生自由談發現。
師：河水立即把獅子身上的紅螞蟻沖走了。看到這種情形，兔子怎麼說：這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。
出示：這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。
師：自由讀這句話，同桌說說兔子想讓獅子明白什麼？板書：【動腦筋 想辦法】
生：自由說。
師：我們的學習小夥伴鼕鼕把自己想說的話寫下來了。趕快拿起筆，把你們說的話寫在70頁。
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想 。
設計流程：
1、自由填寫。
2、小組交流。
3、推薦優秀組員集體交流。
總結：孩子們，兔子讓獅子明白了不能光憑力氣和發脾氣，要想解決問題，必須——動腦筋想辦法。當我們在學習、生活中，遇到煩惱時，必須——動腦筋想辦法； 當我們遇到困難時——動腦筋想辦法。
3、二（5）班的孩子真會動腦筋，老師想和你們合作讀讀這個有趣的童話故事好嗎。男孩讀旁白，壯小夥子讀獅子的話，女孩讀兔子的話。老師給你們配上優美的音樂。捧起課本，亮開你們的金嗓子。
4、 孩子們，你們聲情並茂的朗讀，告訴老師你們是最棒的！誰能把《獅子和兔子》講給大家聽呢？
設計流程：
1、同桌互相複述故事。
2、指名講故事。（兩生）
三、增量閱讀
1、我們再來閱讀一個小故事——《司馬光砸缸》。
師：你覺得司馬光是個怎樣的孩子？
2、孩子們，這節課我們認識了愛動腦筋的小兔子、司馬光。老師希望你們也能開動腦筋，多思考。
獅子和兔子的教案篇3
教學目標：
1．讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。
2．有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
3．讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學重、難點：
1．有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
2．讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學過程：
一、揭示課題，引入新課。
今天，老師帶大家到童話王國去認識兩隻小動物。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。今天故事的主人公是——再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、指名讀，生評。
3、師板書幾個易讀錯的詞。指名讀、齊讀。
出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀
討厭提醒解決一羣
咬他蹲在憑着脾氣
笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒
4、看到書上的認字條田字格，齊讀生字兩遍。同桌讀一讀，一起想辦法記最難記的字。全班交流。齊讀（蒙上拼音）。
5、默讀課文，思考：課文主要寫了什麼？
三、精讀課文，理解感悟。
（一）學習第一自然段
1、故事中的獅子是一隻什麼樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。指名介紹。
從前有一隻獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認爲是百獸之王，根本不把別的動物放在眼裏。
2、自由讀，你覺得這是一隻怎樣的獅子？（生談不同感受，帶着這種感受讀。）指名讀、齊讀
（二）學習第二自然段
默讀，思考：獅子遇到了什麼麻煩？師板畫。他心情怎樣？讀詞：又疼又癢
（三）學習第三七自然段
1、獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結果怎樣？默讀37自然段，用～～～畫出。
2、彙報。
3、剛開始：①出示：獅子跳起來，吼着、蹦着、翻滾着，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
自由讀，找出描寫獅子動作的詞，師用三角形標出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。
指名讀，你從獅子的動作中體會到了什麼？
結果怎樣？指名讀。板書：趕不走。你什麼時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶着體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎麼樣？
②他的夥伴小兔看見了，蹲在一邊幹什麼？他笑什麼？
③獅子見小兔在笑，有什麼反應？理解“惱羞成怒”惱什麼？羞什麼？怎麼怒的？請生讀獅子的話？大組讀
4、後來：
一句話提醒了獅子，他縱身跳進河裏，河水立即把紅螞蟻沖走了。
①後來怎麼做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？
②他是怎麼想到這個好辦法的？（板書：提醒）指名讀兔子的話。
5、對比讀，體會
①再來看看獅子剛開始是怎麼做的？引讀。後來——引讀。
②這時的獅子會想些什麼？
③剛開始跳起來，吼着、蹦着、翻滾着，還是趕不走身上的螞蟻，後來跳到河裏，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是爲什麼？
四、總結教育，點明中心。
1、學習最後一個自然段
看看兔子想告訴獅子什麼？齊讀。（板書：動腦筋）那麼獅子明白了嗎？他明白了什麼？
2、想一想還有什麼辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？
3、是呀，就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？
板書設計：
獅子和兔子
趕不走笑
沖走了提醒
動腦筋
教學後記：學生明白了光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
獅子和兔子的教案篇4
活動目標
1、願意當衆表達，表達時自然、從容、自信。
2、能理解故事畫面的連續性、大膽想像，用較完整的語言講述畫面內容。
重點難點
重點：能理解故事畫面的連續性、大膽想像，用較完整的語言講述畫面內容。
難點：能根據圖標提示較完整的講述故事情節，嘗試講出角色間的心理活動。
活動準備
經驗準備：有看圖講述的經驗，知道獅子是食肉動物。
物質準備：
1、自制看圖講述《獅子和兔子》 ppt課件
2、幼兒人手一份閱讀材料，多媒體設備。
活動過程
一、開始部分——謎語導入故事
師：今天辛老師給小朋友帶來了一個故事，不過我想請小朋友通過一個謎語來猜一猜這個故事的主人公是誰。謎語：此物老家在非洲，力大氣壯賽過牛，血盆大口吼一聲，嚇得百獸都發抖（打一動物）
二、基本部分——講述故事
（一）講述圖1，引導幼兒分析圖1情節，引導幼兒講出故事的時間、地點、人物及角色的心理活動。初步積累講清楚故事情節的經驗。
1、引導幼兒集體閱讀並討論情節與角色間的心理活動。
師：（出示圖1）
（1）這是一個什麼地方？是一天中的什麼時間？
（2）你看到誰？它正在哪，做什麼？
（3）獅子心裏可能在想什麼？
2、結合圖標，引導幼兒完整講述一個情節的方法。
（1）出示ppt，結合圖標介紹講述方法
師：我們已經看明白髮生在獅子和兔子之間的故事，我們試試把它們的故事連起來說一說。只要我們按照這張圖把獅子和兔子之間發生的事情說清楚，就能變成一段好聽的故事。
（二）講述圖片2，引導幼兒在圖標的提示下獲得完整講述的能力。
1、引導幼兒集體閱讀並討論，幫助幼兒看懂故事情節。
師：（出示圖2）就在獅子打算美餐一頓的時候，誰出現了？兔子怎麼樣？獅子心裏可能在想什麼？
2、引導幼兒遷移運用圖1的講述經驗。
（1）將圖標中的發現兔子換成鹿，並提示講述方法。
師：正在獅子打算美餐一頓的時候，獅子發現了誰？兔子怎麼樣？獅子心裏可能會怎麼想？
（2）幼兒自主嘗試講述。
（三）講述圖片3、4、5、6，引導幼兒在鞏固完整講述一個情節的基礎上連續講述三到四個情節。
1、教師出示圖標，提出講述任務，提示講述方法。
師：（出示圖3—6）接下來獅子做了什麼？兔子和鹿怎樣了？最後獅子的結果是什麼？獅子心裏會怎麼想？請你試着按照獅子做了什麼、兔子和鹿怎樣了、獅子的心裏怎麼想的？最後結果是什麼？
2、幼兒嘗試按照圖標獨立講述，教師巡迴指導。
3。師幼間、幼兒間相互講述。
4。教師鼓勵個別幼兒爲小朋友講述。
三、結束部分
1、教師示範完整講述故事，提高幼兒講述水平。
2、請幼兒給故事起個名字。
活動總結
活動的開始環節，我以猜謎語的形式引出此次故事裏的主人公，激發幼兒活動興趣。
看圖講述、看着圖去說。圖是靜止的，但事情的發生是動態的。幼兒通過看圖，開始往往只能講出表面、簡單的情節。在開展敘事性講述活動時，幼兒首先要理解講述的主題與內容，爲語言表達做好經驗準備。
通常幼兒觀察圖片都比較零散，在一幅畫的講述時，我通過連貫提問的方式，根據圖標和事件發生的順序引導幼兒觀察理解圖片，引導幼兒對語言進行構思，連貫的串聯起來。
通過此次活動，幼兒能夠藉助憑藉物，在看圖講述的活動中用完整的語言將事件發展的順序講述出來，獲得初步的講述經驗。在一日生活中，我也會通過多種活動引導幼兒將看圖講述的方法內化，用在今後更多的語言活動中。
獅子和兔子的教案篇5
一、教材分析：
?獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是識字被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啓發他開動腦筋，跳到水裏，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好爲培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
二、學情分析：
二年級學生經過近兩年的語文學習，已經具有一定的獨立識字能力，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據年段目標、教學要求學生的情況，我制定了本課的教學目標。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣，要動腦筋的道理。
3、理解重點詞語："吼、蹦、翻滾""筋疲力盡"、"惱羞成怒"等，體會人物對話時的心理活動。
四、教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣，要動腦筋的道理。
五、教學難點：
認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣，要動腦筋的道理。
六、教學流程：
（一）激趣，導入新課。
1、今天，老師帶來了兩位動物朋友，出示獅子和兔子的圖片，是誰呀？
2、這節課，老師要和大家一起學習《獅子和兔子》的童話故事，板書課題，齊讀課題。
（二）檢查預習，初讀課文。
1、檢查生字詞的掌握情況
（1）課件出示詞語：又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬笑嘻嘻憑着脾氣討厭提醒解決
（2）指名讀，正音。
（3）誰來說說哪些字的讀音需要提醒大家注意？
（4）全班齊讀
2、初讀課文
（1）通過預習，你知道課文有幾個自然段嗎？
（2）指名按自然段讀課文，其他同學注意聽是否讀準確了，並思考：課文中的獅子和兔子之間發生了什麼事情呢？
（3）交流
（4）師小結課文的主要內容
（三）品讀課文，交流感悟。
1、學習第一自然段
（1）出示獅子圖，說說文中的獅子是一隻怎樣的獅子。剛纔xxx說這是一隻力氣大、脾氣也大，而且很驕傲的獅子，你從哪裏知道的？請你把第一段讀一讀。
（2）看來，這是一隻怎樣的獅子，用一個詞說說。
（3）你覺得這句話中的哪些詞語最能體現獅子驕傲自大，加強語氣讀一讀。
2、學習第二自然段
（1）從你們的語氣中老師聽出了這是一隻多麼驕傲的獅子呀！但是這樣一隻獅子也有遇到麻煩的時候，看：一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一羣紅螞蟻爬到他身上，咬得他——"又疼又癢"。
（2）體會"又疼又癢"
交流：你有過"又疼又癢"的感覺嗎？
觀察："疼"、"癢"字形上有什麼相同的地方？（都有病字框）
體會：是啊，又疼又癢，跟病了一樣，這種滋味太難受！誰帶着這種體會讀讀這個詞語。
指名生讀"又疼又癢"。
全班一起讀這句話。
3、學習第三——七自然段
（1）學習第三自然段
提出問題：又疼又癢的獅子真難受！它多想把紅螞蟻趕走呀！那他是怎樣做的呢？請大家默讀第3自然段，用～～畫出來。
交流彙報：獅子跳起來，吼着、蹦着、翻滾着，想把紅螞蟻趕走。
體會：跳、吼、蹦、翻滾
理解"筋疲力盡"：不管獅子跳得多高，蹦得多兇，還是——趕不走身上的螞蟻，不管他吼得多大聲，翻了多少滾，還是——趕不走身上的螞蟻，而他，縱使他力氣再大，脾氣再大，這時也已經累得——"筋疲力盡"了。明白"筋疲力盡"的意思嗎？筋疲力盡是什麼樣子的？誰來讀一讀？（用"筋疲力盡"說一句話）
（2）學習第四到七自然段
引讀：獅子累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻，到底有什麼辦法呢？
分角色朗讀第四到七自然段。
評價：在評價交流中理解"惱羞成怒""立即"，明白兔子笑什麼，知道是兔子啓發獅子解決了問題。
交流體會：當獅子身上的紅螞蟻被水沖走了，他感覺怎樣，會想些什麼？
再次分角色朗讀第四到七自然段
4、學習第八自然段
對比：在面對趕走紅螞蟻的問題上，對比獅子的做法和兔子的啓發，你想對獅子說什麼，對兔子說什麼？
朗讀第八自然段
點題：要是大家今後遇到問題、遇到困難時，就怎麼做？（動腦筋，想辦法）
5、朗讀全文：從大家的`話語中老師知道了大家的收穫很大，那咱們把自己這節課的收穫帶到課文裏，一起有感情地朗讀一下課文吧！
（四）指導書寫生字
1、師指導書寫"醒"字
2、讓學生提出還需指導的字，再指導書寫。
（五）佈置作業，練習語??
1、回家把這個故事講給家人聽，儘量用上"筋疲力盡"、"惱羞成怒"、"笑嘻嘻"、"提醒"、"解決"這些詞語。
2、蒐集其他動腦筋的故事讀一讀，下節課講給同學聽。
獅子和兔子的教案篇6
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。
3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
二、教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。
三、教學難點：
認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。
四、教學過程：
一、複習舊課
1、同學們，上節課我們認識了兩個動物朋友，他們是（獅子和兔子），還認識了一些新的詞語，把這些詞語各讀兩遍。
二、讀懂課文，深究表現
1、故事中的獅子是什麼樣的呢？讀一讀第一自然段，想想：這是一隻怎樣的獅子？（指導朗讀）
2、可就是這樣一隻力氣大脾氣也很大的獅子卻遇上了一件麻煩事，是什麼事呢？（老師讀第二段，學生找答案）
“又疼又癢”是怎樣的感受？ 你有過這樣的感受嗎？誰來說一說。指名回答。
誰能把又疼又癢的感覺讀出來？指名讀讀第二自然段，全班齊讀。
3、學習3—7段
老師從大家的朗讀中聽到了獅子感覺太難受了。它作爲百獸之王，竟然被一羣可惡的紅螞蟻咬了，他會怎麼做呢？默讀第三段，用圈畫出表示獅子動作的詞。
（1）獅子跳起來，吼着、蹦着、翻滾着想把紅螞蟻趕走。講解吼着、蹦着、翻滾着。
作爲百獸之王的獅子，竟然對付不了小小的紅螞蟻，他太生氣了。你能把獅子的憤怒讀出來嗎？
（2）獅子用了多大的力氣、發了多大的脾氣想把紅螞蟻趕走，可是趕走了嗎？（沒有）獅子經過一番折騰，早已累得“筋疲力盡”
（3）“筋疲力盡”是什麼意思？（指名回答：沒有一點力氣） ①“筋疲力盡”是什麼意思？你在什麼時候感到“筋疲力盡”？ ②誰來讀一讀“筋疲力盡”的感覺？（指名讀，師生評價。）
（4）這些早已被一旁的兔子看的是一清二楚，平時力氣大，脾氣
大的獅子卻被小小的紅螞蟻困住了，它禁不住在旁邊哧哧地笑了。聽到兔子的笑聲，獅子是怎樣的心情？（惱羞成怒）
①“惱羞成怒”是什麼意思？
②朗讀獅子的話，體會獅子的“惱羞成怒”。
（5）面對惱羞成怒的獅子，兔子說了什麼？實際上兔子在告訴獅子什麼？
如果你是這隻小兔子，面對惱羞成怒的獅子，不理會它的心情，用不禮貌的話來告訴獅子辦法，你會怎麼說？
聽了這些話，獅子會怎樣？所以，還是兔子的話說的好，它是怎樣說這句話的？（笑嘻嘻）同學們用笑嘻嘻的態度一起來告訴獅子辦法。
（6）經過兔子的提醒，獅子又怎樣做的？兔子的辦法好嗎？從哪個詞語看出這股辦法管用，紅螞蟻一下子就沒有了？圈出來
生讀第7自然段，從“立即”可以看出來兔子的辦法好。
4、這是小兔子在岸上說，說了什麼？
三、總結歸納、延伸拓展
1、齊讀最後一段，你明白了什麼？ 要想解決問題，必須要動腦筋想辦法。
2、聯繫自己的生活，你要想得到什麼，必須要先做什麼？用“要想......必須......”把自己的願望說出來。
3、我們一起來讀一讀這個有趣的故事。
4、讀一讀根據課文編的兒歌
四、作業
1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、閱讀語文天地裏的《壺蓋爲什麼會動》。
