教案是教師爲了保證上課進度提早起草的教學文書，作爲教師而言，我們一定要養成在教學之前，提前寫好教案的好習慣，本站小編今天就爲您帶來了幼兒園戶外散步教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
散步教案1
教學目標：
1 品味文中的景物描寫，體會其作用
2.品味兩兩對稱的語言特點
3.體會並學習“尊老愛幼”的傳統美德
教學重點： 引導學生品味文章的景物美、語言美和人性美。
教學用時：1課時
教學過程：
一. 導入：
在上課之前，老師想請同學們和我一起來欣賞一個短片，希望你們用心地聆聽、觀看。(播放短片)
讓愛天天住我們的家。我們沐浴在親情的溫暖裏。從小，在父親強壯有力的臂彎中，我們歡笑着，所以父愛如山;在母親悉心的呵護照料下，我們成長着，所以母愛如水。今天這節課，就讓我們攙扶着父母，去進行一次心靈的散步。
二. 整體感知
1. 請大家跟隨莫懷戚的筆墨，來朗讀這一篇優美的散文，體會蘊藏其中的動人情感。(學生朗讀)
2. 投影出問題：散步的人物有：(我、我的母親、我的妻子和兒子)
散步的季節在：(初春)
散步的地點：(南方的田野)
散步的過程中發生了一件事(用文中語句概括)：(分歧)
請同學們根據以上信息歸納：文章講述了一個什麼樣的故事?
(明確：本文講述一家四口在初春時節到田野散步，路上發生了“分歧”，最後他們圓滿解決了“分歧”。)
3.在這個故事中，你看到了一個怎樣的家庭?(用幾個形容詞概括)
(學生回答：和諧、溫馨、幸福、和睦、互敬互愛、尊老愛幼、融洽)
(老師：無論是尊老、和睦、互敬互愛，我發現有兩個同學提到了兩個關鍵字，是——
生：和諧。)
(投影：和諧。)
三.品味景物描寫的作用。
4.這和諧的一家四口爲什麼想到出來散步呢?
(母親身體不好，應該多走走;春天來了，去欣賞優美的景色)
5.可母親本不願出來，假如你就是文中的“我”，你會如何勸說母親?(投影出圖片，請學生結合圖片進行描繪)
6.那作者是怎樣描繪初春的景象的?(第四自然段)
請學生朗讀第四自然段
7.提問：你覺得文中所描繪的景物好不好?寫了那些景物?(新綠、嫩芽、水泡)
有什麼樣的特點?(勃勃生機) 有怎樣的作用?(爲散步提供了一個美妙的背景，創設了一種和諧的氛圍)
四.品味語言
除了景物描寫，文章中還有一些語句，它們兩兩相對，比如：
前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。(投影展示)
(1)同學們找找文中這樣的語句，勾畫出來。
如：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
(2)學生概括這些句子的特點
明確：和諧對稱、互相映襯、富有情趣
五.體味人性美
8.課堂討論：在整個散步過程中，誰做得最好?並簡單說說理由。
(學生討論)
老師總結：其實這一家四口都做得很好，纔有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最後一段)
9.請學生有感情地朗讀這一段
10.提問：營造一個如此和諧的家庭，奧妙在哪?
(引導學生扣住“尊老愛幼”“責任感”)
11.投影出名人名言，學生一起朗讀
• ①老人和兒童屬於社會中的弱勢羣體，他(她)們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。
②哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文明之舉。(培根)
老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。
12.課堂調查：(投影打出)
每年生日，只要父母在身邊，是否都會爲你慶祝生日?
你能否準確說出父母的生日
你爲父母獻上過生日的祝福嗎?
13.課堂練筆：假如今天就是你父親或母親的生日，請把你的祝福或感謝編寫成一條50字的短信，要求：模仿文中語句，寫幾個結構、內容對稱的句子，能運用比喻、排比等修辭手法。
(學生動筆練習，老師巡視指導。)
14.學生齊讀畢淑敏的《孝心無價》(節選)(投影出)
趕快爲你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一隻野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含着體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。
15.教師總結：這次散步的旅程，讓我們體會到：親情，不僅僅是寒冷時父親爲你披上的一件外套，它也應該是你用手爲父親拭去額上的汗珠;它不單單是母親爲你衝的一杯牛奶，它也應該是母親疲憊時，你遞上的一塊熱毛巾;親情不單單靠今天課堂上的隻言片語來領會，它更需要我們用一生的光陰去感悟!
教學反思
《散步》這節課雖然講完了，但這節課留給我的思考卻遠遠沒有結束，它促人奮進，促人深思，使人產生許多感慨。現在靜下心來反思這節課，既有設計的合理之處，又有不盡如人意之處，現將它們總結如下：
(一) 緊緊突出我所講的主題——和諧。
《散步》是一篇文質兼美的散文。從生機盎然的初春景色，從行雲流水的語言，從一家四口的一舉一動，都讓我們感受到和諧之美，因此，我在進行教學設計時，希望帶領學生一塊來體會這種和諧，所以整節課的流程都圍繞着“和諧”兩個字來展開，包括我講課的聲音、過渡語，都不能脫離這個主題。
(二) 巧設切入點，教學思路清晰。
有了主題，接下來就要做到教學思路清晰。因此，我設計了以下五個環節：朗讀課文，整體感知;品讀課文，體味景物;尋讀課文，賞析語言;小組討論，揭示主旨;拓展延伸，感悟親情。要做到思路清晰，還得尋找巧妙的切入點，所以，在導入課文的時候，我選擇了歌曲《讓愛住我家》的Flash，優美的歌聲加上動人的畫面，一下子就讓學生沉醉於美好親情的氛圍中，爲後面的體會奠定了基礎。在引導學生品味文中景物描寫的時候，我先給了他們一幅美妙的春日風景畫，讓學生們自由發揮想象，對畫面進行描繪，學生的積極性也調動了起來，然後再通過對比，自己去品析文中景物描寫，這樣的切入，事實證明，做到了水到渠成。
雖然，這節課有設計合理之處，但綜觀整個教學過程，還是有很多考慮不周全和組織不完善的地方，值得認真地反思。
首先，應該在創設課堂氛圍上做得更細緻一些。在學生朗讀課文的時候，應當配以恰到好處的音樂，在學生寫作祝福短信時也應當如此，這樣，更有助於學生的情感體驗。
其次，應儘可能地調動大多數學生參與。在描繪圖畫的口語交際練習中，由於時間關係只請了兩位同學，讓學生們留下了遺憾。在討論發言時，也存在這樣的情況。
再有就是課堂上及時的點評還有待加強。在學生朗讀自己所寫的祝福短信後，除了帶領其他學生鼓掌之外，一般就只說了“真好”、“很好”等簡單的話，很少去針對那些好的句子和詞語加以及時的品析，這還需要我在以後的課堂上多多改進，在學習中多多積累。
總之，這堂課對我自身來說是一種鍛鍊，也是對課堂教學的一種檢驗。希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎上，自己的實踐經驗會越來越豐富，有效地將理論與實踐相結合，做好教書育人工作。
散步教案2
一、 教學目標 ：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、 準確理解重點詞句的含義，揣摩關鍵詞句的意味；
3、 說出兩文的思想感情；
4、 字詞積累。
二、 教學設想：
1、 注重朗讀指導，讓學生從讀中感悟文中的情感；
2、 《金黃的大斗笠》注重體會三幅圖畫，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。
3、 指導學生建立詞語積累本；
4、 重點分析好幾個重點語句。
第一課時
教學內容：金黃的大斗笠
教學過程 及要點：
一、 預習設計：
1、 自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。
2、 給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）
藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調 tiáo 縮 suō 數 shǔ 闢裏啪啦 pīlípālā 鬥 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū
3、 找出兩個擬人的句子，在書上用“------”標出；
4、 有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請分別標出其起止；
5、 將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好？爲什麼？
① 一個渾身只有一條短褲的男孩子，……
② 烏雲被太陽照得受不了，越縮越緊.
二、學習新課
(一)、引課：
這節課，我們共同學習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年爲“六一”兒童節寫的。文章寫得優美活潑，充滿意趣，很值得我們學習。課前，我們佈置了預習，下面來檢查一下預習情況。
（二）檢查預習：
1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如果有，給與糾正。
2、指名一名同學讀，其餘同學找毛病，師生共同糾正：
讀音提示：藍（laˊan）看埂啃梳調數闢裏啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”
3、 分組討論，交流三幅圖畫的分法。
指導要點：可能出現兩種意見：
一是練習二的三個鏡頭：第一個鏡頭——風小雨稀；第二個鏡頭——風疾雨急；第三個鏡頭——風雨交加。 對於這種意見要充分肯定其正確性。
二是引導學生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風雨圖、斗笠下
（本問題的設計目的在於引導學生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學生從多角度賞析文章）
（三）以三幅圖畫爲框架品味課文
1、 牧羊圖分析：
突出其風景優美、和平恬靜的特點。
用兩種方法引導學生體會：第一種爲再造情景法。
（1）啓發提示：
（多年前，我在一所鄉村中學教書，有一次組織學生寫觀察作文。學校前面是一條河。暮春的河裏沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒裏，象鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾隻牛和一羣羊、一羣雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅牆綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放着《花爲媒》選段。當時，我產生了一種頓悟的感覺。明白了什麼叫“和平自由”——這和煦的春風、綠草如茵的河道，那悠閒的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多麼美好的圖畫呀。）
這是老師在閱讀這一段課文時所產生的聯想。同學們有這種體會嗎？能否說出來，讓大家聽聽？
(2)學生討論，發言，表述自己的聯想。
第二種方法爲用語比較品味法。
(1)請一同學朗讀第一幅圖畫，然後提問：這一段描寫了哪些景物？
（莊稼、小男孩、山羊、風）
(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎？用語相同嗎？表現出的景象有什麼不同？
短文：梯田裏的莊稼象咆哮的海水，捲起一道道浪頭；一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握着一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂着頭，警惕地環視着四周。
提示：這樣的描寫肯定讓我們聯想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的`形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產生的效果也就有很大的不同。
(3)請找出兩段中相對的幾個詞語，並說說其不同的表達作用：
溜、 親切、 柔和、 悠閒
咆哮、粗大、 高昂、 警惕
2、“風雨圖”品讀
（1） 找同學朗讀，分風、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。
然後提問：a、寫了風雨的幾種狀態？（答：三種狀態，即三個鏡頭。）
b“風來了，雨來了，……”這是運用了什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處？
（清楚地表明瞭風雨到來的過程，層次清晰，節奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。）
c、女生齊讀風、男生齊讀雨，通讀本層。
3、“傘下”品讀
a、 師讀課文，同學們思考：讀了本層，你就一句、或一個詞、或其他什麼有什麼想法，講給大家聽聽。
例如：“——姐姐，你是怎麼知道雨來了？
那團烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了。”
（表現了姐姐的聰慧，生活經驗豐富，識風雨）
b學生自由發言，師生共同討論。
（四）質疑
1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？
（“有”不如“穿”通俗好懂）
2、“烏雲被太陽照得受不了，越縮越緊，於是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？
（違反常理。一、下雨前，烏雲應是越聚越多，不會給人“縮”的感覺；二、在學生的意識裏，也是“熱脹”而不會“熱縮”）
三、 小結：
同學之間互相討論，完成下表：
圖畫名稱 重點詞語 表達的感情 其他牧羊圖風雨圖傘下
（可指導學生根據自己的體會，找出相同點或不同點，增加欄目。）
四、 板書設計 ：
金黃的大斗笠
牧羊圖風雨圖 風小雨稀溜 親切 柔和 悠閒翻過背 梳理好又亂 風景優美 和平寧靜興奮活潑
風疾雨急用力搖 嘩嘩響 闢裏啪啦
風雨交加洗 掀
傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切
五、 作業 ；
1、 辨字注音、組詞；
藍 梳 辮 操 梗
辨 澡
籃 疏 辯 燥 埂
2、 給下列多音多義字注音組詞：
看 調 數 鬥
3、 仔細閱讀課文，在文中找出集中體現“風小雨稀、風疾雨急、風雨交加”的詞語，填在相應處，完成老師的板書。
4、 在文中找出兩個擬人的句子，抄在作業 本上，並說說表達了什麼意思。
5、 詞語積累格式指導：
kěn
啃——悠閒地啃着青草。（一點一點兒往下咬）
溜——偷偷溜來一朵烏雲。（滑行）
擬人，使語言活潑生動。
第二課時
教學內容：散步
教學過程 及要點：
一、 預習設計：
1、 朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。
2、 準備好字詞積累本、字典、詞典。
3、 閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
（1） 我說正因爲如此，才應該多走走。
（2） 她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
（3） 我決定委屈兒子，因爲我伴他的時日還長。
（4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
（5） 但我和妻都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
二、 學習新課：
（一） 課：這節課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。
（二） 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡迴指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據語言環境，準確無誤地注音、註釋。
（三）師範讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當的地方，標記下來。（讀後師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以後，對有道理的要充分肯定，認爲沒有道理的，歸爲“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法後，讓其讀給大家聽）
（四） 討論、品味重要語句：
1、 我說正因爲如此，才應該多走走。
要點：表現了兒子對母親的關心。
2、 她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
要點：因爲我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現在很信任我。
3、 我決定委屈兒子，因爲我伴他的時日還長。
要點：愛幼尊老。
4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
要點：表現了母親對孫子的愛，犧牲自己的意願，滿足孫子的意願。
5、 但是，我和妻都慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。
要點：人到中年，肩負承前啓後的責任，對生活有一種使命感。
（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什麼？
1、 指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、 要點：
（1） 相同點：都是寫家庭生活的。
（2） 不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；
b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：
課文 用詞 人物關係 感情色彩 其他
金黃的大斗笠
散步
三、 作業 ：
1、 ，給下列詞語注音：
散步 很累 咕咕 分岐 一霎時 粼粼
2、 閱讀課文，回答下列問題：
（1） 有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？爲什麼？
（2） 找出文中寫景的語段，抄在下面，並說說其作用。
散步教案3
20xx年5月29日
《散步》教學設計
伊川縣直中學周粉霞
學習目標：1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯繫語境理解詞句。
3、懂得珍惜親情、關愛家庭。
重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
難點：指導學生在閱讀中如何發現美、品評美；培養他們尊老愛幼、懂得珍惜親情、關愛家庭的意識和情感。
教學方法：1、品讀教學法。
2、討論法與點撥法相結合。
教學準備：多媒體課件（自制）。
教學課時：1課時
教學過程：
一：導入設計：（播放音樂《我愛我的家》）
讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，讓我們全心全意愛我們的家。今天我們來學習莫懷戚先生的《散步》。展示課題《散步》莫懷戚
二、理解文意，整體感知：
1.聽錄音，邊聽邊在自己易讀錯的字上注音，不理解的詞作標記。
2.請再讀課文，《散步》講述了一個怎樣的故事？請用簡潔的語言概括。
3.從文章中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？請用一個詞語概括。
三、朗讀品味：
1.朗讀你最喜歡的句段，並說說你喜歡的理由。
根據學生喜歡不同的段落，讓學生說出喜歡的理由。
2..思考：題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎？請你換一個角度爲本文擬一個題目，並說說你的理由。
如：三代同行；我們在田野上散步……
四、感悟親情：
1.“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
引導：爲什麼一家人都會聽“我”的？這裏麪包含着哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任“我”。這裏麪包含着母子情、父子情、夫妻情。
2.我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。
引導：爲什麼母親和兒子並不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？爲什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
同學暢所欲言……
同學們討論的很激烈，在這個家庭裏他們互相尊重，互相關心，於是就營造了一個和諧的家庭，而尊老愛幼就是我們中華民族的傳統美德。
教師小結：本段從字面上看，這是形容他們走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。從形象上看，很有象徵意義，整個世界，大詞小用，突出中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？
親情是甘泉，給我們枯乾的心靈以滋潤，正如本文所寫，美好的親情往往體現在平凡的小事中，細細回顧你的經歷，讓我們盡情的來抒寫美好的親情。
五、動情落筆，抒寫親情：
我們對親情有說不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。
六、小結：
親愛的同學們，家是一個幸福的搖籃，需要我們去用心呵護；家更是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家是如此，一個國家，一個民族更是如此啊!
讓我們所有的家都永遠充滿着愛，永遠洋溢着濃濃的親情！
七、作業：1.爲父母做一件表達自己心意的事。
2.把做這件事的感受寫下來。
散步教案4
教學目標：
（一）知識與技能
整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
（二）過程與方法
能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。
（三）情感態度價值觀
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。
教學重點
指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
教學難點
指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
課時安排１課時。
教學過程
一、導入
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因爲母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因爲父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難裏繁衍生息，纔有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶着他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
二、讀文生情整體感知
1思考：（1）文中寫了一件什麼事？
（2）從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？
（看到大家深情的朗讀，我也彷彿沉浸在親情的世界裏，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）
2、反饋、點評、小結：
（1）我們一家四人、在春天的田野裏、散步。
（2）歸結爲“和美”（板書）
三、研讀入境合作討論（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）
1、展示：（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？（小組口頭）
（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）
2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。
②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表
3、（5分鐘）小組討論，教師參與，點評討論情況。
4、（5分鐘）反饋、小結。
（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。
（2）不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。
5、補充名人的話：（自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優良傳統。孟子說…
培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作爲一箇中國人就更應堅持和發揚）培養民族自豪感情。
四、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）
（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）
1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？
②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）
2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什麼樣的意境和哲理？
②男、女朗讀，品味
③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命
第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。
五、賞讀入心拓展運用
（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜歡）
1、展示“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？
2、（3分鐘）反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
內容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）
3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）
4、（3分鐘）深情賞讀：領讀—跟讀，評價。
當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
5、（4分鐘）仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______。”
（“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。）
6、（5分鐘）朗讀最後一段，感悟最後一句的含義。
7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）
六、課後作業：練習冊第6課
散步教案5
教學目標：1整體感知課文內容，理解文章所表達的思想感情。
2學習本文獨特的寫法並在寫作中借鑑。
3品味文章語言的對稱美。
4學習中華民族尊老愛幼的傳統美德。
重點，難點分析：
重點：人物形象分析及文章主題理解。
難點：寫作手法的學習及應用。
課時安排：一課時
課前準備：
教師：教學課件製作，教學設計及相關問題的答案。
學生：預習課文，熟讀課文。
思路導航：本課設計的最大特色是將閱讀教學與作文指導有機結合。
教學設計
教學過程：
一，課文導入
由“親情”話題導入，結合孟郊的《遊子吟》解說親情是如何表現的，我們今天要學的就是這樣的一篇文章。
二，認識作者
三，展示教學目標
四，讀準子音，看清字形。
嫩芽霎時拆散熬過分歧水波粼粼委屈各得其所
多音字：散背
五，初讀感受
季節：初春地點：南方田野人物：我，我母親，我的妻子和兒子
事件：在田野散步過程中發生了什麼：分歧結果：我背母親，妻背兒子一起走小路
六，自主學習，分析人物
在這些人物中，你比較喜歡哪一個？
我------溫和，孝順善良我的母親-----溫良，慈愛，愛護小輩
我的妻子-----溫柔賢惠我的兒子----天真活潑，懂事
七，整體感知
1，本文主要寫了一件什麼事？
2，這樣一件事怎麼就體現了親情？作者要表現什麼主題呢？
八，品味語言
語言的對稱美：如：前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
作用：句式有變化，顯得豐富，優美。
有韻律感，琅琅上口。
簡練又有豐富的內涵，很有哲理味。
賞析結尾句：
九，寫作特色及佈置作業
1，開門見山，直接敘事
2，抓住細節，刻畫人物
3，結尾點題，昇華主題
4，平凡小事，以小見大
作業：用上這些寫作手法，以“親情”爲話題，寫一篇400字左右的作文。
十，拓展延伸
臧克家的《三代》
十一，教師寄語，昇華親情
十二，看圖回顧親情
