國小教案設計及模板
“讀書好，讀好書，好讀書”，英國著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”同學們，你們喜歡讀書嗎?。本站小編爲大家分享相關的國小教案及模板資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎參閱。
教案一
教學目標：
知識與能力目標：
1.認識並掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。 2.有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
2、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
情感態度與價值觀：
抓住主要內容,體會竊讀的複雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。
教學重點：
抓住主要內容，體會作者的情感，領悟作者的表達方法。 教學難點：
體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達思想感情的，體會讀書的意義。 評價設計：
在教學過程中着重體會作者感情及表達方法，可以通過生生評價，找出共鳴，在師生的評價中，找準前進的方向。
教學過程：
導入
一、從“竊”中明瞭文意(5分鐘)
1、我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”同學們，你們喜歡讀書嗎?(課件出示名言)
2、你們都讀過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。(同學交流)
3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經歷的作品《竊讀記》。仔細觀察這個“竊”字，有什麼方法記住它?(學生交流)看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什麼意思?老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認爲應該選擇第幾種解釋?(第二種)(課件出示) 那麼本篇課文就講述了作者小時候偷偷讀書的事情。
5、書籍是全世界的營養品，讀書是一件光彩的事，可作者爲什麼要„竊讀‟?看到這個題目你還想知道什麼?(爲什麼要竊讀?怎麼竊讀?對作者有什麼影響或改變?)現在讓我們走進《竊讀記》，相信讀了課文之後，你們一定會有更深的領悟。
新授
二、從初讀中體會好讀之心(五分鐘)
1、請同學自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的?
2、學生讀完後交流。
三、從“竊”中品味愛書之情(二十五分鐘)
3、同學們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請用“~~~”劃出來。
(“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)
“竊讀”伴隨着一種複雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎?小組合作從課文中找一找相關句子，劃一劃，讀一讀，一會兒與大家交流。 (生自由讀，劃。)
交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味?
生：老師，我想交流竊讀的苦。
(一)苦：
1、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。”
a.請你迅速找出表示動作的詞。
b.從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎麼想的? c品析了動作，揣摩了心理，我們彷彿看到了一個怎樣的海音? 此時你就是林海音，把你的感受讀出來。(2個同學)
2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。 師：同學們，從“一”和“幾”字你感受到了什麼? 把你的感受讀出來吧。
3、引讀：(課件逐條展示) 師：讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學後，我急匆匆地從學校趕到一家書店——“我跨進店門……” 師：在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。 師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進店門……”
師：在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時候，我該回家了。
師：第二天放學後，我又急匆匆地從學校趕到一家書店——“我跨進店門……”
師：在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“啊!它在這裏，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀着。” 師：這就是“竊讀”的滋味。
4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦?
句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一條腿支撐着，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。”
1、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒!相當於我們上3節課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發現，誰來說說你的體會? 讀出你的感受。
2、爲了多讀書，作者竊讀時忍受了腿痠腳麻、飢腸轆轆，可作者仍舊說：我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時的甜?(板書)
1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。”
(1)這是一個比喻句，把什麼比作什麼?
(2) “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀着”，這樣寫好不好?
(3)這樣的讀書，就是如飢似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧! 你在生活中有這樣的體驗嗎? 你還從哪裏讀出了作者竊讀的甜?
句子：“我有時還要裝着皺起眉頭，不時望着街心，好像說：„這雨，害得我回不去了.‟其實，我的心裏卻高興地喊着：„大些!再大些!‟”(課件“裝”的變色)
1、“裝”這個詞說的好!一起看看“我”是怎麼“假裝”來掩人耳目的呢?女生讓我們一起來讀讀作者是如何僞裝自己?(第一句)
男生，可是林海音的心裏卻希望雨下得——大些，再大些!
2、作者表面做的和心裏想的可不一樣啊!如果用一個詞語來形容，這就是—— 這麼說來，這是一個心口不一、口是心非、表裏不一的壞學生了? 作者做一套想一套只是爲了什麼?
師：只是爲了多讀書，作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。 還有讓你感覺作者竊讀時很快樂的句子嗎?
3、我合上書，嚥了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。(找完齊讀)
(1)閉眼想像作者的滋味。老師範讀。 你從中體會到什麼?(對書的摯愛)
師：是啊，她從書中一定收穫了許多知識和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————(生)渾身輕鬆。
師：她想起了國文老師的話
(出示句子)“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”談談自己對這句話的理解。(生感情朗讀)
“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養分，讓自己成熟、豁達。”
鞏固小結
四、從“竊”中感悟人之尊嚴(五分鐘)
1、學到這兒，我們知道作者是那麼好讀書，在讀書中品嚐了苦與甜。我有一個問題，作者爲什麼不把書買回家讀?
2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴纔是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，作者克服了一個又一個的困難。
3、假如你是老闆，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做?展開想象，完成填空：
(1).一本書觸着我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”店員在心中默默對小女孩說：“ ”。
(2).我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“ ”。
〔設計意圖〕這種言語實踐活動，是對文章留白的挖掘，是可取的。但應該着力於其他方面，比如對作者前面那種竊讀行爲背後的複雜細膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是着力在外圍的“疏離式”的評價
這一環節目的在於從語言文字中體會到人的尊嚴與人間真情。對於書店老闆的評價，應讓學生暢所欲言，可能有學生會認爲不好，可能有的孩子會認爲可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價，而應尊重學生的獨特體驗，尊重他們的價值取向。填空題的設計是讓孩子們發揮想象，進入人物的情感世界，也是進行人物心理活動描寫的小練習。
5、總結：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他爲了讀書可以不吃美味佳餚，他爲了讀書可以連跑幾家店纔看完一本書，他爲了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
教案二
國小數學教案設計的步驟與內容
課題：______
課時：______
課型：______(新授課/複習/檢查課)
(一)教學目標PART/01
1.知識與技能
理解和掌握_____的基本性質，能正確運用_____進行問題解決。
2.過程與方法
(1)讓學生通過經歷預測猜想—實驗分析—合情推理—探究創造的過程，理解並掌握知識。
(2)讓學生經歷將實際問題抽象爲數學問題的過程，在交流、計算中，理解並掌握知識。
(3)讓學生通過動手/類比的方法，理解並掌握知識。
3.情感態度與價值觀
(1)讓學生感受到______能夠解決生活中的實際問題，體會到數學的實用價值。
(2)培養學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯繫、發展變化的辯證唯物主義觀點。
(3)體驗到數學驗證的思想，培養敢於質疑、學會分析的能力。
(二)教學重難點PART/02
1.教學重點
掌握及運用______知識。
2.教學難點
體驗從具體生活情境中抽象出數學的過程。
(三)教學過程PART/03
1.創設情境，複習舊知
課件出示問題：______。引導學生通過問題，複習舊知識。
2.創設情境，探究新知
課件出示(與新知識相關)問題：______
(1)引導學生分析問題，獨立思考，產生待解決的疑問
(2)通過提問/動手操作/實驗，獲得對新知識的初步感知
(3)通過小組討論，促進對新知識的深入理解，教師歸納小結
3.鞏固練習、深化新知
(1)書中練習題：______
(2)改錯題：______(以易錯知識點爲出發點，設計錯題)
(3)生活情景題：______
4.反饋小結
採用提問的方式引導學生一起總結“今天這節課你學會了什麼?你有什麼收穫?”請同學來回答，最後對本節課所學知識加以梳理總結。
5.作業佈置
(1)書本課後練習題：______
(2)動手操作題：______
(3)讓學生找出與新知識相關的生活中的例子
(四)板書設計PART/04
課題：______
關鍵詞：______
練習題1：______
練習題2：______
