優秀的教案能夠激發學生的創造力和思維能力，優質的教案能夠幫助教師更好地調整教學策略，提高學生的學習效果和成績，下面是本站小編爲您分享的小池的教案5篇，感謝您的參閱。
小池的教案篇1
活動目標：
1、引導幼兒欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌所描繪的意境。
2、培養幼兒沿着詩歌線索大膽想象。
3、要求幼兒觀察到月亮在水中的倒影，激起幼兒探索的興趣。
活動準備：
1、有關詩歌情景的課件一個。
2、剩滿水的臉盆3個。
3、鏡子若干面。
活動過程：
一、引出課題
（今天老師要帶小朋友們到一個地方去玩耍，那裏非常美麗，有多美麗呢？現在就豎起耳朵來聽老師告訴你們……。（唸詩歌）你們說那裏美不美？那你們想不想去呀？……。）
二、欣賞與理解（發現倒影）
1、出示課件背景圖片，描述詩歌的環境。（夜晚到了，天漸漸暗了，四周圍靜悄悄的……）
2、出示月亮，出現月亮在水中的倒影。（問：看，小池塘裏面藏了什麼呀）（月亮真的藏在小池塘裏去了嗎？
3、出示小魚，（小魚睡在哪裏了？）（爲什麼詩歌裏說小魚睡在藍天上？）
4、出示青蛙，（看，小青蛙在池塘裏，它擡着頭，在看什麼呢？）（青蛙不明白了，爲什麼天上有一個月亮，小池塘裏也有月亮？怎麼會有兩個月亮呢？月亮真的在池塘裏嗎？）
5、（誰來告訴小青蛙這是怎麼回事？）水波顯示池塘的月亮是倒影。
6、晚上小池塘裏還會藏着什麼呢？小青蛙在小池塘裏還會看到什麼？（天上的月亮，星星水邊的樹，花，草。）（從天上能看到水裏有什麼嗎？）
7、拿出水盆，鏡子，請幼兒走到旁邊觀察，發現在水中和鏡子中的倒映，盛滿水的臉盆也可以像鏡子一樣倒映，盛滿水的臉盆也可以像鏡子一樣倒映出我們自己。
三、總結延伸活動
1、今天我們去了一個美麗的池塘邊玩，小朋友看到了許多美麗的，有趣的東西（有些什麼？）（我們還發現了什麼？）
2、請小朋友回家和爸爸媽媽一起找找還有什麼地方可以照出我們自己？
詩歌：《小池塘》
小池塘，藏月亮，魚兒睡在藍天上。
小青蛙，擡頭望，樂得哇哇地唱歌。
風兒吹，水兒落，搖得月亮輕輕晃。
小池的教案篇2
教學目標：
1、理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2、指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想像力，激發學生熱愛美好事物的情趣。
3、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
教學重難點：
1、朗讀並背誦課文是重點。
2、指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。
課前準備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：小池）
2、介紹作者：這首詩是楊萬里寫的。（1127------1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽爲“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數是描寫自然風物的。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發揮，富有風趣。
二、指導看圖，初讀課文
1、出示圖片，說說看到了什麼？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾隻小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2、詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。
3、學生自由讀詩。
4、區別字：昔（ ）惜（ ）臘（ ）
廷（ ）蜓（ ）延（ ）
晴（ ）情（ ）蜻（ ）
河（ ）何（ ）荷（ ）
5、全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意
1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。
2、教師巡視，瞭解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。
3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，並談談自己的感受。
誦讀（堅持以讀爲本，促進學生感悟。）
（1）第一小組彙報：無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細地流淌。
第二小組彙報：樹蔭倒映在水面，像是愛戀着晴天柔和的風光。
（2）這麼寧靜的景色，我們該怎麼讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）
（3）學生自由練讀。
（4）指名讀。
（5）男女比賽讀。
（6）第三小組彙報：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角。
第四小組彙報：早就有蜻蜓飛來立在它上頭了。）
（7）哪位同學知道，這是描寫什麼季節的池塘？爲什麼？（初夏。夏季纔有荷葉和蜻蜓，而荷葉纔剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）
（8）多麼細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
（9）指名反覆讀。讀出欣喜的語氣。
（10）全班朗讀。
4、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師範讀，想像詩境
1、老師配樂範讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名說想像到了些什麼。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）
五、背誦古詩，總結全詩
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩嗎？爲什麼？（板書：寧靜、美麗）
3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景纔會越來越美，越來越多。
六、拓展延伸，昇華情感。
1、小荷漸漸長大，想知道他們在盛夏時節的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫面）
2、同學們今天我們學了有關夏天的一首詩，老師在向同學們推薦幾首關於夏天的詩
曉出淨慈寺送林子方【宋】楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
四時田園雜興【宋】范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜
麴院風荷【清】陳璨
六月荷花香滿湖，紅衣綠扇映清波。
木蘭舟上如花女，採得蓮房愛子多
初夏絕句【宋】陸游
紛紛紅紫已成塵，布穀聲中夏令新。
夾路桑麻行不盡，始知身是太平人
七、誦讀下課。
“俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們要養成隨時誦讀的習慣。現在，讓我們一邊揹着《小池》，來結束本節課。
八、佈置作業
1、默寫古詩。
2、畫畫你心中小池的樣子。
小池的教案篇3
?教學情景】
袁枚詩作的《所見》描寫了一個鄉間牧童坐在牛背上，在林中快樂地邊唱歌邊放牛，突然間見到了一隻蟬，想把它抓住，所以閉上嘴巴，跳下牛背這一動靜結合的有趣的畫面。
本詩生動有趣，生活情趣盎然，詩情畫意，躍然紙上。
播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱着歌兒。
師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃裏，真舒服呀！小樹林裏，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。
（牧童騎黃牛，歌聲振林樾。）
（學生自由練讀──點讀──點讀──男生讀齊讀）
師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？
生：我是這樣騎黃牛的。
（邊說邊做動作）
師：做上動作，你再來讀這兩行詩，看看是什麼感覺？
生：（得意的邊做動作邊朗讀。）
師： 好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作再讀這兩行詩，每個人的動作可不一樣
哦！
（播放笛子曲：《快樂的小牧童》）
生：（騎黃牛，讀古詩。）
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那麼嘹亮！（突然停止音樂）“噓！咦？歌聲怎麼停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎麼不唱歌了？他爲什麼不唱了呀？”
生：因爲他可能唱累了，想歇一會兒。
生：他可能怕吵着別人了。
生：小樹林裏沒別人，他是看見了樹上有一隻蟬，他想把這隻蟬捉回家。
師：你爲什麼這樣想啊？（讓學生觀察畫面和聯繫詩句。）
生：因爲他眼睛一直看着大樹上，大樹上有一隻蟬，所以我這樣想。
生：還有詩的後面說了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”就是說他想住蟬。
（學生在你一言，我一語中體驗到小牧童是想捉樹上的蟬。）
師：小牧童太喜歡這隻蟬了，特別想把它捉回家，於是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句
的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導孩子在讀的時候入情入境。）
（自由朗讀）
師：誰來讀一讀？
生：（很大聲地讀）
師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。
生：（小聲地讀）
師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。
生：（齊讀）
師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？
生：（衆說紛紜，有的認爲捉到了，有的認爲沒捉到。）
師： 你說捉住了，怎麼捉住的？來，到講臺上來試一試，看看小牧童是怎麼捉住這隻“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）
生1：（上臺後沒有捉到蟬，太高了。）
師：哎呀，樹太高了，夠不着，怎麼辦哪？快幫小牧童想想辦法呀！
生2：用他手上的竹竿靠近蟬，然後讓它爬下來。
師：好主意，那你來試一試！
生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得着蟬了。
師：好辦法呀！那你也來試一試！
生：（把小凳子當黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬”。）
（鼓勵孩子有獨特的意見，引導孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那隻蟬。）
師：小牧童終於捉住了這隻蟬，你高興嗎？
生3：高興。
師：這隻“蟬”就是你的了，你可要好好對待它喲！小朋友們喜不喜歡這個小牧童？（喜歡）喜歡就記住這個可愛的小牧童吧！
師：那我們記住這個可愛的小牧童，我們把這首詩背下來。
（練習背誦）
?教學反思】
古人云：“詩有別趣，非關理也。”《所見》中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當他想着捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多麼專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領悟到這種詩趣，他們才能在學習全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學生領悟到這種詩趣，那麼他對詩的意境就體會得更真切。那麼，在教學中怎樣幫助學生領悟到這種情趣呢？
第一、運用多種藝術手段，充分調動學生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣
詩重趣，想覓得詩趣，須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節課的教學，運用了多種藝術手段，優美的笛聲，情趣的畫面，讓學生在《快樂的小牧童》的笛聲中，彷彿看到小牧童朝我們走來，讓學生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現於牧童腦中的念頭……於是，整首詩不再是 20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。
第二、通過反覆朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣
歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領悟，都是通過反覆的多種形式的吟誦來完成的。學生在吟誦中，學生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童爲“我”，化 “我”爲牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我爲化，不知是人之文，我之文也”。
小池的教案篇4
?教材分析】
本課是兩首古詩。袁枚的古詩國小語文《所見》寫的是意欲捕鳴蟬的情趣。
楊萬里的《小池》寫的是小荷才露尖尖角的情景。這兩首古詩貼近學生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣。學習古詩，重在吟誦，通過反覆朗讀，讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的
教學重點可以定爲：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養朗讀古詩的興趣。
2.認識所、枚等12個生字，會寫詩、林等6個字。
3.背誦兩首古詩。
?教學難點】如何讓學生反覆朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
?教學方法】教法：情景教學法。
學法：誦讀法、小組合作學習法。
?課前準備】生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。
?教學過程】
（第一課時）
一、情境導入，激發興趣
1.播放多媒體課件：
（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在
黃牛背上，唱着嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬知了、知了地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）
2.教師引導學生猜想：
牧童停止歌唱，他想幹什麼？
二、初讀感知，正確流利
小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩古詩國小語文《所見》。
（板書課題）
相機學習所、枚。
1.教師範讀，感受節奏。
小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。（牧童/騎黃牛，歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。）
2.學生自讀，讀準字音。
3.小組合作，試讀詩歌，注意詩的節奏與音準。
4.指名試讀，認讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。
（提醒學生讀好翹舌音蟬，後鼻音童、黃，前鼻音林。）
（2）去拼音讀。
誰願意當小老師？帶領大家把自己讀得準的字讀一讀。（及時表揚激勵。）
（3）遊戲：我指你說。
一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準確。
三、再讀感悟，瞭解大意
1.自由讀，結合圖畫理解詩意。
小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2.小組讀，合作學習，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀，結合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦
1.閉目想像。
小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現，一個牧童騎在黃牛背上，唱着嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方，樹上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注視着樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？
2.帶着這種情趣，有感情地朗讀。
3.練習有感情的背誦。
五、識記字形，練習寫字
1.教師再次出示會拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來了，還認識嗎？指名讀。
2.通過形旁理解字意來幫助識字。
（如提手旁跟手的動作有關：
捕；木字旁跟樹木有關：林；蟲字旁跟昆蟲有關：蟬）。
3.通過猜謎引導學生識字。
如：一戶一斤米
（所）
；騎牛寫文章
（牧）
；人才進了門
（閉）
4.讀詞語，造句子識字。
如：認讀：所有所以；放牧、牧草；關閉、閉路電視機等 童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示範，指導書寫。
重點對學生進行指導：林字左邊木字的捺變成點；童黃的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；立字下橫要寫長。黃、童筆畫較多，指導學生書寫時可以通過分解筆畫，化難爲易。
六、佈置作業
1.抄寫詞語。
2.背誦古詩國小語文《所見》。
（第二課時）
一、複習導入
1.小朋友們，上一節課我們學習了袁枚的古詩國小語文《所見》，你們會背誦嗎？
（齊背）
你還會背誦哪些古詩呢？
（指名背）
2.教師及時熱情表揚，導入新課。
哇，小朋友們真了不起，會背這麼多的古詩。今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們願意嗎？
（出示古詩）
二、初讀古詩，正確流利
1.教師範讀，感受節奏。
泉眼/無聲/惜細流，樹陰/照水/愛晴柔。
/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。
2.學生自讀，讀準字音。
3.小組合作，試讀詩歌。
四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節奏與音準。
4.指明試讀，認讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露
小朋友們，你們認識這些字嗎？
（1）帶拼音讀
讀準翹舌音池，前鼻音陰，後鼻音晴，邊音露。
（2）去拼音讀
誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。
（3）遊戲：找朋友
老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如：師：
陰字在哪裏？快來和我做朋友。
生：陰字在這裏，我來和你做朋友。
三、再讀感悟，瞭解大意
1.自由讀，結合圖畫理解詩意。
（1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼裏流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水裏，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一羣羣蜻蜓飛來立在它的上頭。
（2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2.小組讀，合作學習說說詩意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀，結合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦
1.教師語言描述，激發學生想像。
初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池裏的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映着濃密的樹陰。這時候，飛來幾隻蜻蜓，有一隻飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那隻蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什麼樣的感覺？
2.帶着這種感情朗讀。
3.練習有感情地背誦。
五、識記字形，練習寫字
1.教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2.聯繫前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴
（同聲旁）
；怪
———惜
（同偏旁）
；陽———陰
（反義字）
3.創造性識字，如：柔
（把矛放在樹上。）
4.讀詞語，造句子識字。
如認讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟
池———池塘池塘裏開滿了荷花。
露———露珠露珠在荷葉上跳舞。
六、總結全文
小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩
（揭題：古詩兩首）
習詩，指導書寫。
七、實踐活動
每個同學準備一首自己在課外學的古詩，在班上舉行一次古詩朗誦會。
小池的教案篇5
活動目標
1.觀察圖片理解詩句的內容，瞭解古詩的意境。
2.通過欣賞古詩，讓幼兒體會大自然的美。
3.引導幼兒用簡單的詞語表達自己對《小池》的感想。
4.理解古詩內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
5.理解古詩所用的比喻手法，學會有感情地朗誦古詩。
活動準備 古典音樂，圖片。
活動過程
一、導入
啓發性談話：小朋友，誰會背古詩呀？背一首給大家聽聽好嗎？
今天，老師和小朋友一起學習一首新古詩《小池》。
二、展??
1、出示課件，引導幼兒觀察、講述，理解古詩的意境。
（1）圖上是什麼地方？（小池塘）
小小的池塘邊有什麼？
（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓），
從這幅圖上，你能看出是什麼季節嗎？從哪些地方看出來的？
教師：詩人在炎熱的夏天，來到小池邊，泉水在悄悄地流淌，樹蔭倒映在水面上，
一隻飛來的蜻蜓站立在嫩嫩的荷葉上。
看到這麼美麗的景色，詩人就提筆寫下了這首《小池》。
2.示範朗誦，講解詩意，介紹作者。
（1）教師朗誦古詩。
提問：古詩的名字是什麼？這首是共有幾句？
小結：很久以前古代詩人寫的詩就叫古詩。古詩的詩句簡練，朗誦起來也非常上口。
（2）講解詩意，學說詩句。
泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。泉眼：泉水的出口。惜：愛惜。細流：細小的流水。
樹蔭倒映在水面上是它喜歡晴天柔和的風光。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的風光。
小小嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。尖尖角：指剛出生的、緊裹着的嫩小荷葉尖。
早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。
（3）介紹古詩作者。
楊萬里，南宋詩人，是我國古代的寫詩做多的作家之一。
他的詩以描繪山水風光、自然景色爲主，樸實清新，流暢自然。
3、欣賞錄音，學習朗誦。
提問：剛纔錄音中是怎樣朗誦古詩的？你能試着像古人那樣朗誦古詩嗎？
幼兒跟隨教師學習朗誦。
4、配上古典音樂有感情地朗誦古詩。
三、結束部分
教師小結，請小朋友想一想，如果你是一位畫家，讀完這首詩，你會想怎麼畫詩中的景色呢？回家之後把它畫下來好嗎？
古詩：小池
楊萬里
泉眼無聲惜細流，
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
教學反思：
在理解古詩內容的時候，教師緊緊抓住詩中描寫的景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，來引出相應的詩句進行學習和誦讀，並讓幼兒通過圖文結合感受泉眼與泉水、樹陰與池水、小荷與蜻蜓之間的聯繫，從而感受自然之間的和諧與美好。爲讓幼兒更好的感受古詩的意境美，對詩句中關鍵詞做了一定得理解。理解的時候利用了幼兒在平時“詞語開花”的經驗，對古詩中關鍵的詞語進行拆字組詞的方法，這樣幼兒不僅很感興趣，也很容易的理解了字詞的意思。
