《小池》教案是一份精心製作的教育教案，主要針對國小生閱讀和理解《小池》這首詩歌。該教案包括多種教學方法和教學資源，幫助學生深入瞭解詩歌的意義和作者的創作背景，提高閱讀理解和寫作能力。
第1篇
?小池塘》是國標本蘇教版國小語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白雲、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。
?語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關鍵在於是否激發了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中採用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的範讀配以優美的音樂作用於孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。
要讓學生在課堂中體驗學習的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價顯得尤其重要。讓孩子在老師的評價中發現自我，肯定自我，是我們努力的方向。“你讀得又輕又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已經看到蘆葦長高了。”“你把眨着眼睛的小星星讀得活靈活現的。”……這些貼近孩子心靈的評價語言，必將促使孩子不斷的'進步。同時，老師多元化的評價語言，也感染了學生。孩子們也學會了用心去聆聽同伴的朗讀，並學會了讚美或委婉地提出自己的看法：“你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！”“你讀得太好了，我要向你學習。”“你讀得很流利，只是……”……
識字、寫字是語文學習的重要組成部分。爲了讓孩子紮實、有效地掌握漢字，就必須通過調動學生主動探究漢字的願望，來激發學生學習漢字的興趣。爲此，我在教學漢字時把音、形、義進行分散教學。如：在初讀課文時先掃清字音的障礙。請學生先自主地學習字音，發現問題；再全班交流，把自己自學過程中發現的較難讀的字去提醒大家注意。而識記字形，則是通過請學生自己尋找方法來記憶。形聲字（姐、波）、會意字（鮮）它們都具有漢字典型的辨字識意功能。學生在識記此類漢字，不僅記憶方法多，而且還學得樂，掌握快。
同時，正確規範地書寫漢字，也是一個重要的內容。爲了讓孩子理解漢字間架結構之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個人的腿，要又細又長些。
此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。”（《語文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收穫。
（出示圖畫：小池塘）這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什麼？池塘前面加上一個“小”字，池塘顯得更可愛了。（板書課題）
你想來讀一讀嗎？指讀課題。齊讀課題。（引導學生讀出小池塘美麗可愛的樣子）
?課題是文章的點睛之筆。當孩子理解了池塘“小”得可愛之時，孩子就已經進入了課文的意境，並由此激發了學生閱讀閱讀的慾望。】
1、師：小池塘美美地睡了一個冬天。不久，春天到了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。……（配樂、範讀全文）
2、小池塘可愛嗎？請自己讀一讀，把讀不準的地方，或讀不懂的地方畫下來。
3、檢查生字詞的讀音。請學生提醒大家易讀錯的地方。
4、檢查課文的朗讀情況。（注意要引導學生互評時說話要委婉。）
?《課程標準》指出，孩子要有“主動識字的願望”。通過讓孩子自己找出易讀錯的字詞，並提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學習生字詞的讀音。】
（1）請大家讀一讀課文的第一自然段，然後完成填空：
（1）過渡：小池塘，這隻明亮的大眼睛裏又倒映出哪些景物？
（多媒體出示飄動的白雲，鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨着眼睛的樣子。）
?利用電教媒體創設情景，讓學生身臨其境地體驗小池塘的美，小池塘的靜。】
你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內讀一讀，說一說。
?小組學習，即可以培養學生團結協作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分的朗讀，充分的感悟。】
?這是既是一項拓展思維的訓練，又是一次將學習書面語言內化爲自己的語言的過程。】
多美的小池塘呀！難怪課文中說：美麗的小池塘，……（引讀第三自然段。）
3、多美的小池塘呀，你能看着圖畫和板書，試着把課文背一背嗎？
“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的“且”和姐的音很像。
“鮮”可能是魚和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚和羊就是鮮。
?學生是學習的主人，生字教學也要請學生成爲主動參與者。由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻。其他學生也更易於接受。】
讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，並把自己看到的美景畫下來。
?大自然，是一個學習的寶庫。這一設計，既能使學生把學到的知識鞏固、消化，又拓寬了學生的學習空間。】
第2篇
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學難點： 培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準備： 生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、.課件、音樂
正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰願意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
齊讀課題。"所見"是什麼意思？你知道嗎？（指名說說）
?所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什麼嗎？
2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀彙報。
4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什麼不明白的地方？（教師相機解決問題）
a師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
b放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎麼樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裏迴盪。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裏迴盪。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什麼季節？
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認爲最好記的字是什麼？你是怎樣記住這些字的呢？
學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組裏討論一下，試着編一個故事。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
通過朗讀，培養學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的情趣。
2、小池美嗎？美在哪裏？（指導看圖，用自己的'話說說）
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎麼寫的？
2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什麼？詩中是怎麼寫的？
2. 學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其餘3人想象看到的畫面。組內交流）
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池裏的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映着濃密的樹陰。這時候，飛來幾隻蜻蜓，有一隻飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什麼感覺呢？
第3篇
蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。
上課起立，老師故意安排一位學生趴在課桌呼呼地睡覺。當其他同學感到奇怪，要去喊他（她）時，老師搖搖手，然後，走到這位同學面前，輕輕地朝他吹一口氣，用柔和的聲音說：春天來了，該醒醒啦。睡覺的同學在老師的呼喚下，睜開了眼睛，並朝四周張望。這時，老師及時引導：呀，春風姐姐把這位同學吹醒了。現在，同學們朝窗外看看，柳樹被春風姐姐吹醒了，發出了嫩芽；桃花也被春風姐姐吹醒了，開出了紅花一天，春風姐姐看到一個小池塘還結着薄冰，還在睡覺呢。春風姐姐是怎麼做的呢？小池塘有什麼變化呢？同學們想知道嗎？那趕快讀一讀我們今天要學習的課文《小池塘》吧。這樣，學生的興趣被有效地激發，迫不急待地進入到課文的閱讀中去。
這一環節主要以學生自讀爲主。可讓他們通過朗讀，初步感知課文：畫出生字詞，讀準字音，瞭解意思；畫出自己喜歡的語句，對照插圖，體會意境；畫出不明白的地方，提出問題，準備質疑。學生初讀後，可進一步開展小組合作式學習：交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，探究一下不懂的地方，讓每個學生都有互助學習、表現的機會。這樣，通過兩個層次的自主學習，學生對課文內容有了整體的.感知，對課文中精彩的語句有了一定的體味，對課文的意境也有了形象性的感悟，這些都爲下一步的精讀品味打好了基礎。
老師請那位睡覺的同學說一說，剛纔老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他（她）扮演小池塘，老師扮演春風姐姐，演一演。老師引導學生體會春風姐姐爲什麼要輕輕吹一口氣。（體現着愛心）然後，多媒體展示：池塘裏的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：爲什麼水波一閃一閃的？（春風吹的結果）再把景拉遠，讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一隻大眼睛。之後，請學生觀察一下週圍同學的眼睛，看看有什麼共同點。（都長着眼睫毛）接着，啓發學生：那麼，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？老師邊用多媒體展示，邊動情地說：春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這隻大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美讀出來嗎？指導學生朗讀第一自然段。
在學生有了鮮活的感受後，老師激發學生探究：現在，小池塘這隻大眼睛要看東西了，它是怎麼看的呢？老師讓學生一起參與做試驗：端來幾盆水，讓每位同學就近湊上去看一看，發現水中就會有自己的倒影，以此來理解倒映的意思。
接着，老師進一步啓發：小池塘看到些什麼呢？它不會說話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來。老師隨着學生的回答，用多媒體分別展示動態：白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝；太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船。星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：同學們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛裏嗎？讓學生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生朗讀，引導學生邊讀邊想象水中倒影：白鵝在悠閒地遊動，鮮紅的氣球似乎正要放飛；彎彎的小船在輕輕搖盪，顆顆珍珠在閃閃發亮老師還要提示學生：前兩句要讀得明快而響亮，表現白天的熱烈；後兩句則要讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜。
學生誦讀第二自然段之後，老師再作啓發：小池塘的大眼睛裏就倒映了這四樣東西嗎？讓學生充分發揮想象，用水彩筆也來畫一個小池塘，並給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現的。當學生繪出了一幅幅多彩的倒影圖後，老師讓學生模仿課文中句式，用（）倒映在池塘裏，像（）來練習說話。在學生充分描繪的基礎上，老師聲情並茂地誦讀課文最後一段：明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。再啓發學生：五彩就是五種顏色嗎？（是泛指有很多種顏色）小池塘裏的倒影僅僅是色彩多嗎？（事物的姿態也很多）誰能用一個成語來形容？（多姿多彩）指導朗讀最後一段，注意讀出讚美的語氣。
在學生對課文有了較深的體味後，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接着，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利於學生語文素養的提高。
之後，教師提示學生觀察課文插圖：圖中一條小魚在池塘裏遊動，嘴巴也在快樂地張合着。它在說些什麼呢？引導學生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心裏話。接着，再觀察想象：看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什麼呢？在學生充分想象、發表見解後，教師進一步引導學生：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發現的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學們來談談，我們該如何去保護它們呢？讓學生展開討論，以加深認識，昇華感情，受到環保教育。
課後，老師可組織學生去郊外活動，並帶好筆和紙，觀察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色畫下來（或描寫出來），還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以後，作一次交流活動，這樣，從課堂上的描摹體味，到自然中的真實感受，學生真正體會到語文與生活是緊緊聯繫在一起的，有利於其認識的提高。
第4篇
能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文。理解“倒映”等詞語。
藉助畫面，聯繫生活，培養學生細緻觀察、認真思考、敢於想像、大膽表達的習慣，培養學生的閱讀興趣。
引導學生髮現美，感受美，體會春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。
3、春天多美啊，老師想帶着小朋友們一起去郊外找春天，想去嗎？讓我們一起唱着《春天在哪裏》出發吧。
伴隨着歌聲，我們來到了郊外，小朋友快看，你看到什麼啦？（媒體顯示：小池塘）春風姐姐來到了竹林裏、梅花山、草原上……一天，春風姐姐看到一個小池塘還結着薄冰，還在睡覺呢。春風姐姐是怎麼做的呢?小池塘有了什麼變化呢?同學們想知道嗎?
(1) 那趕快讀一讀我們今天要學習的課文--《小池塘》吧。（媒體顯示：第一段）
(2)春風姐姐是怎麼做的呢?老師扮演“春風姐姐”，演一演。老師引導學生體會春風姐姐爲什麼要“輕輕”吹一口氣。(體現愛心)讓我們一起來邊演邊讀好這句話吧！
(3)看，（多媒體展示：池塘的冰融化了，水動了起來。池塘邊的`蘆葦長起來了。）你看到的小池塘是怎樣變化的？
b爲什麼像一隻明亮的大眼睛？(感受小池塘的整體形狀圓圓的，水很清。 )
c然後請學生觀察一下週圍同學的眼睛，看看眼睛上都有什麼。(眼睫毛)那麼，小池塘的眼睫毛在哪兒呢?老師動情地說：“春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦長起來了，同學們看，像不像給小池塘這隻大眼睛鑲上了睫毛?
(4)現在的小池塘讓你感覺怎樣?你能把它的美讀出來嗎?指導學生朗讀二三兩句。（媒體顯示：第一段劃出二三兩句）
（1）“現在，小池塘這隻大眼睛要看東西了，它是怎麼看的呢?”老師想請同學一起參與做個試驗，端來幾盆水，讓每位同學就近湊上去看一看，發現水中會有什麼？（理解“倒映”）
（2）小池塘不會說話，它看到了些什麼呢?你想知道嗎?那快來讀讀課文第二自然段，把小池塘看到的東西找出來吧！（板書：白雲、太陽、月牙、星星）其實，我們只要看一下它的眼睛就能知道了。（用多媒體分別展示動態：白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝；太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的球；月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船；星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。）
（3）同學們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛裏嗎?
（4）指導學生邊讀邊想像水中倒影：熱鬧的白天，小池塘裏有白鵝在悠閒地遊動，鮮紅的氣球似乎正要放飛，到了幽靜的夜晚，小池塘裏又有彎彎的小船在輕輕搖盪，顆顆珍珠在閃閃發亮……小池塘的大眼睛看到了這麼多東西，你覺得它變得怎樣了？指導學生誦讀第二自然段。
（5）小池塘的大眼睛裏就倒映了這四樣東西嗎?讓學生充分發揮想像，用水彩筆也來畫一個小池糖，並給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現的。當學生繪出了一幅幅多彩的倒影圖後，老師讓學生模仿課文中句式，用“( )倒映在池塘裏，像( )。”來練習說話。
（1）在學生充分描繪的基礎上，老師聲情並茂地誦讀課文最後一段：“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。”
（2）五彩就是五種顏色嗎? (是泛指很多種顏色)“小池塘裏的倒影僅僅是色彩多嗎？”(事物的姿態也很多)“誰能用一個成語來形容?”(多姿多彩)
1、大家還想讀這美麗的小池塘嗎？好，讓我們配上音樂再次邊讀邊想象它的美麗吧！
2、你還能看着美麗的畫面用文中優美的句子來說一說嗎？
a“圖中一條小魚在池塘裏遊動，嘴巴也在快樂地張合着。它在說些什麼呢?”說說小魚的心裏話。
b “看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什麼呢?”
c“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發現的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。”小組展開討論，該如何去保護周圍的環境，使它們更美呢！
第5篇
蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用多媒體課件和扮演、畫圖等多種手段來創設生動的情境，讓同學在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。
上課起立，老師故意佈置一位同學趴在課桌“呼呼”地睡覺。當其他同學感到奇怪，要去喊他（她）時，老師搖搖手，然後，走到這位同學面前，輕輕地朝他吹一口氣，用柔和的聲音說：“春天來了，該醒醒啦。”睡覺的同學在老師的呼喚下，睜開了眼睛，並朝四周張望。這時，老師和時引導：“呀，春風姐姐把這位同學吹醒了。現在，同學們朝窗外看看，柳樹被春風姐姐吹醒了，發出了嫩芽；桃花也被春風姐姐吹醒了，開出了紅花……一天，春風姐姐看到一個小池塘還結着薄冰，還在睡覺呢。春風姐姐是怎麼做的呢？小池塘有什麼變化呢？同學們想知道嗎？那趕快讀一讀我們今天要學習的課文——《小池塘》吧。”這樣，同學的興趣被有效地激發，迫不急待地進入到課文的閱讀中去。
這一環節主要以同學自讀爲主。可讓他們通過朗讀，初步感知課文：畫出生字詞，讀準字音，瞭解意思；畫出自身喜歡的語句，對照插圖，體會意境；畫出不明白的地方，提出問題，準備質疑。同學初讀後，可進一步開展小組合作式學習：交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，探究一下不懂的地方，讓每個同學都有互助學習、表示的機會。這樣，通過兩個層次的自主學習，同學對課文內容有了整體的感知，對課文中精彩的語句有了一定的體味，對課文的意境也有了形象性的感悟，這些都爲下一步的精讀品味打好了基礎。
老師請那位“睡覺”的同學說一說，剛纔老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他（她）扮演小池塘，老師扮演春風姐姐，演一演。老師引導同學體會春風姐姐爲什麼要“輕輕”吹一口氣。（體現着愛心）然後，多媒體展示：池塘裏的冰融化了，水動了起來。讓同學想一想：爲什麼水波“一閃一閃”的？（春風吹的結果）再把景拉遠，讓同學感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一隻大眼睛。之後，請同學觀察一下週圍同學的眼睛，看看有什麼一起點。（都長着眼睫毛）接着，啓發同學：那麼，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？老師邊用多媒體展示，邊動情地說：“春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這隻大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美讀出來嗎？”指導同學朗讀第一自然段。
在同學有了鮮活的感受後，老師激發同學探究：“現在，小池塘這隻大眼睛要看東西了，它是怎麼看的呢？”老師讓同學一起參與做試驗：端來幾盆水，讓每位同學就近湊上去看一看，發現水中就會有自身的倒影，以此來理解“倒映”的意思。
接着，老師進一步啓發：“小池塘看到些什麼呢？它不會說話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來。”老師隨着同學的回答，用多媒體分別展示動態：白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝；太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船。星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的`珍珠。老師點撥：“同學們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛裏嗎？”讓同學明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導同學朗讀，引導同學邊讀邊想象水中倒影：白鵝在悠閒地遊動，鮮紅的氣球似乎正要放飛；彎彎的小船在輕輕搖盪，顆顆珍珠在閃閃發亮……老師還要提示同學：前兩句要讀得明快而響亮，表示白晝的熱烈；後兩句則要讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜。
同學誦讀第二自然段之後，老師再作啓發：“小池塘的大眼睛裏就倒映了這四樣東西嗎？”讓同學充沛發揮想象，用水彩筆也來畫一個小池塘，並給它倒映更多美麗的東西。注意必需是同一時間出現的。當同學繪出了一幅幅多彩的倒影圖後，老師讓同學模仿課文中句式，用“（）倒映在池塘裏，像（）”來練習說話。在同學充沛描繪的基礎上，老師聲情並茂地誦讀課文最後一段：“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。”再啓發同學：“五彩就是五種顏色嗎？”（是泛指有很多種顏色）“小池塘裏的倒影僅僅是色彩多嗎？”（事物的姿態也很多）“誰能用一個成語來形容？”（多姿多彩）指導朗讀最後一段，注意讀出讚美的語氣。
在同學對課文有了較深的體味後，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接着，引導同學選擇背誦自身喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自身的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利於同學語文素養的提高。
之後，教師提示同學觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘裏遊動，嘴巴也在快樂地張合着。它在說些什麼呢？”引導同學積極揣測小魚的心理，說說小魚的心裏話。接着，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什麼呢？”在同學充沛想象、發表見解後，教師進一步引導同學：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發現的，而且，還要靠我們像維護自身的眼睛那樣去維護它們。同學們來談談，我們該如何去維護它們呢？”讓同學展開討論，以加深認識，昇華感情，受到環保教育。
課後，老師可組織同學去郊外活動，並帶好筆和紙，觀察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自身看到的景色畫下來（或描寫出來），還可以把活動中的所見所聞以和自身的感受記下來。回來以後，作一次交流活動，這樣，從課堂上的描摹體味，到自然中的真實感受，同學真正體會到語文與生活是緊緊聯繫在一起的，有利於其認識的提高。
第6篇
師問：大自然的事物中哪些可以用上“一隻”來形容？
?低年級語文課的第二課時開始後，複習上一節課學過的詞語，是老師們使用的常規武器。然而，詞語的複習方法確實很多的。張華老師的詞語複習頗具特色，主要體現在：一是詞語的選擇上。哪些詞要重點強調，哪些詞只一帶而過，課前總是要斟酌一番的；二是學生讀詞語，老師的傾聽，及時點評，諸如：你讀得真好聽；聽着你讀“珍珠”這個詞，我們的眼前彷彿出現了一顆善良的珍珠；三是適度拓展，與學生的生活實際緊密結合，伺機增加學生的詞語積累……，凡此種種，恕不贅述。】
師：小朋友們的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，讓我們一起去郊外找春天吧，想去嗎？
?不少語文老師上語文課時，爲了烘托氣氛，把音樂帶進課堂。至於何時播放音樂，也是有考究的。一般地說，有人喜歡先播放音樂在引領學生想象，也有人認爲先交流再播放音樂，讓學生回味。不管怎樣，恰當的選擇播放一段輕快活潑的樂曲，很容易把學生帶到大自然那精彩的世界裏，學生邊欣賞樂曲邊展開想象，很快就會“入境”。】
（2）師：伴隨着歌聲，我們來到了郊外，小朋友們快快看，你看到了什麼呢？
（3）師：平靜的小池塘似乎還在睡覺呢，誰會來喊醒它呢？怎麼喊呢？
?好一個“誰來喊醒它呢”這富有童趣的兒童化的語言，恰似“轟隆隆”的春雷、“嘩啦啦”的春雨、柔美的春風姐姐，不僅喊醒了平靜的小池塘，更喊醒了可愛的孩子們。】
師：你爲什麼讀得這麼輕呢？這是一位怎樣的春風姐姐呢？
生：這是有愛心的春風姐姐，就像我的媽媽一樣，輕輕地喊醒我。
師：說得好！溫柔的媽媽，溫柔的春風姐姐，誰還能讀出這樣的感覺？
（4）師：春風姐姐這麼輕輕一吹，小池塘發生了哪些變化呢？下面請大家讀讀第一自然段中下面的兩句話。
師：課前佈置小朋友們觀察水波了，能說說你看到的水波是什麼樣子嗎？
?藉助多媒體動畫演示“水波”，學生能夠更直接更直觀的感受其形成、變化的過程。因爲有了這樣的直感，表述也就顯得真切、自然、豐滿。當然，生活在水邊的孩子如果學習“水波”一詞，恐怕無需這樣去做了。】
師：是呀，春風姐姐一吹，池塘邊的蘆葦長起來了，就像給小池塘鑲上了長長的睫毛，真美呀！你能讀出這美嗎？
?對於課文中出現的比喻句，如何讓一年級小朋友理解，張華老師沒有就比喻講比喻，而是從一年級學生的實際出發，引導學生想象，在想象中意會。】
（1）師：小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛裏看見我了。小池塘這隻水汪汪的大眼睛，會看到些什麼呢？
（2）師：下面自由讀讀第二自然段，找找小池塘這隻明亮的大眼睛裏看到什麼了。
師：小池塘水很清，很靜，就像一面鏡子，很多東西都能映出來，上面有一個，水中就有一個倒過來的，這就是“倒映”。
?對於詞語的解釋，可能會列出許多方法，當然，不同的年級有不同的要求，張華老師課前佈置學生進行相關操作，讓學生在實際動手中理解，這不失爲一個好辦法，同時也增加了課堂的情趣。】
③師：這四種事物能同時出現在小池塘的大眼睛裏嗎？
生：不能，白雲和太陽是白天出現的，月亮和星星是晚上出現的。
?源與課文，高於課文，適度拓展，應該是我們語文教學要堅持的。國小語文教材中這一類的例子俯拾即是，作爲語文教師，應隨着年級的不同，教材的不同，結合課標要求，深入挖掘教材中這類“因子”着力訓練，以提高學生的語文素養。】
師：是呀，明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。
師：圖中小魚在池塘裏遊動，嘴巴也在快樂地一張一合着，它在說些什麼呢？
師：池塘邊有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說些什麼呢？
師：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美要靠我們明亮的眼睛去發現。
下面就讓我們把這麼美的景、這麼美的文字牢牢地記在腦海裏吧。
師：先讀讀課文，然後嘗試背誦，可以自由輕聲背，也可以與同桌一起背。
播放《寫字操》，師生共同活動關節，爲寫字做好準備。
?自實施小班教育以來，我們要求語文課的寫字指導前，師生共同做一遍寫字操，一是讓學習了一節課的小朋友活動一下，達到放鬆的目的；二是活躍一下課堂氣氛；三是提供一個師生再次溝通的平臺，進一步拉近師生之間的距離。當然，也是盡力體現對學生的人文關懷。】
第7篇
1、理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2、指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想像力，激發學生熱愛美好事物的情趣。
1．同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：小池）
2．介紹作者：這首詩是楊萬里寫的。（1127------1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽爲“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數是描寫自然風物的。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發揮，富有風趣。
1．出示圖片，說說看到了什麼？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾隻小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2．詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。
1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。
2、教師巡視，瞭解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。
3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，並談談自己的感受。
（1）第一小組彙報：無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細地流淌。
第二小組彙報：樹蔭倒映在水面，像是愛戀着晴天柔和的風光。
（2）這麼寧靜的景色，我們該怎麼讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）
（6）第三小組彙報：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角。
（7）哪位同學知道，這是描寫什麼季節的池塘？爲什麼？（初夏。夏季纔有荷葉和蜻蜓，而荷葉纔剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）
（8）多麼細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
1、老師配樂範讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名說想像到了些什麼。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）
2、你喜歡這首古詩嗎？爲什麼？（板書：寧靜、美麗）
3、小池只是大自然中的'一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景纔會越來越美，越來越多。
1、小荷漸漸長大，想知道他們在盛夏時節的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫面）
2、同學們今天我們學了有關夏天的一首詩，老師在向同學們推薦幾首關於夏天的詩
“俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們要養成隨時誦讀的習慣。現在，讓我們一邊揹着《小池》，來結束本節課。
