學科要求在教案設計中扮演着關鍵角色，因爲它們指導了課程的核心內容和教學方法，教案的編寫需要考慮到學生的學習需求和個性差異，以提供個性化支持，下面是本站小編爲您分享的池上小班教案精選5篇，感謝您的參閱。
池上小班教案篇1
設計意圖
“聽辨音的強弱、高低”是幼兒應具備的音樂能力之一。音樂遊戲活動“豆豆找餅乾”，用卡通形象“豆豆”貫穿整節活動，創設幫助豆豆找餅乾的遊戲情景，讓幼兒在聽、想、找、唱中感知、表現聲音的強弱變化。
活動目標
1．能聽辨聲音的強弱變化，並根據距離的遠近控制聲音的強弱。
2．鍛鍊聽覺能力和控制聲音強弱的能力，體驗與同伴合作遊戲的快樂。
活動準備
知識經驗準備：對於遠近的空間距離有初步的感知經驗，初步學唱過《豆豆找餅乾》歌曲(歌詞附後)；物質準備：卡通豆豆圖片一張，卡通豆豆頭飾一個，餅乾10塊，小鼓一個，餅乾貼紙若干，佈置森林場景。
活動過程
一、聲勢導入激趣
1．動動手。教師變化聲音敲擊小鼓，提問：剛纔小鼓說話的聲音有什麼變化?(從小聲到大聲)我們把膝蓋變成小鼓，小手變成鼓槌，一起來學學小鼓的聲音吧。
2．動動腳。教師交替變換鼓聲大小(從大聲到小聲再到大聲)，提問：我們把地板變成小鼓，把小腳變成鼓槌，一起來學學小鼓說話吧。
二、練習聲音的強弱變化
1．複習《豆豆找餅乾》歌曲。
出示餅乾，師：這是誰的餅乾?豆豆丟了餅乾一定很着急，我們用歌聲提醒他找餅乾吧!
2．結合圖片進行聲音強弱的練習。
(1)出示圖片，引導幼兒用強弱不同的聲音演唱。師：豆豆在離餅乾很遠的地方，我們要怎麼唱他才能聽見呢?現在豆豆離餅乾很近了，我們可以用什麼聲音來唱?(2)演示圖片，練習聲音的強弱變化。師：可是豆豆沒有發現餅乾，他又到別的地方去找了。如果豆豆離餅乾又遠了，我們唱歌的聲音有什麼變化?豆豆又走近餅乾．我們唱歌的聲音有什麼變化?現在我們一起看着豆豆來唱一唱。
三、趣味遊戲
1．介紹遊戲玩法。
師：我們也來玩“豆豆找餅乾”遊戲吧。豆豆的餅乾會藏在一個小朋友的身上，小朋友要用歌聲來告訴豆豆餅乾藏在哪裏。如果豆豆離餅乾遠，我們唱得大聲；如果豆豆離餅乾近，我們就唱得小聲。不能直接告訴豆豆餅乾藏在哪裏．只能用歌聲來提示。
2．分角色遊戲。
(1)第一次遊戲。師幼坐成大圓圈，請另一教師當豆豆，教師根據情況與幼兒一起唱，用不同強弱的歌聲提醒豆豆找餅乾。找到後，請豆豆說說是怎麼找到餅乾的，小朋友是怎麼幫助豆豆的，進一步明確遊戲的玩法。(2)第二次遊戲。請一名幼兒當豆豆，其他小朋友用不同強弱的歌聲提醒豆豆找餅乾。(3)第三次遊戲。請豆豆在“森林”裏找餅乾，其他小朋友邊唱歌邊拍手，用聲音和動作進一步表現強弱變化。
四、活動結束
師：今天大家都表現得很棒!現在請小朋友一起來分享今天找到的餅乾吧。
活動點評
本節活動教師巧妙地設計了“豆豆找餅乾”音樂遊戲，讓幼兒獲得聽辨與控制聲音強弱的能力。
第一環節教師運用聲勢導入，交替變換鼓聲大小，引導幼兒傾聽後用拍手和跺腳來表現聲音的強弱變化，爲接下來的學習做好經驗準備。
第二環節教師將難點前置。觀察距離遠近並用聲音表現強弱變化是本次活動的難點，敦師根據小班幼兒的學習特點創設遊戲情景，並採取直觀的圖片演示來進行聲音的強弱練習，很好地突破了教學難點。
趣味遊戲環節是本次活動的重點，敦師循序漸進地組織遊戲。先是簡練、清晰地講解遊戲玩法與規則，再讓一位助教當豆豆示範遊戲．然後請幼兒當豆豆玩遊戲。同時，教師在遊戲過程中起到了支架作用，如在第一次遊戲時輔助幼兒歌唱，第二次遊戲時根據情況適當退出，第三次遊戲時放手讓幼兒來控制聲音。
此外，在遊戲過程中教師還善於關注個別幼兒，如一個能力比較弱的幼兒幾次錯過位置找不到餅乾時，教師循循善誘：“豆豆找不到餅乾着急嗎?想想你剛纔走到哪裏的時候小朋友的歌聲變小了?”同時，教師能夠隨機把控遊戲的難度，體現了教學的智慧。
附《豆豆找餅乾》歌詞(根據《兩隻老虎》曲調改編)
豆豆快來，豆豆快來，找餅乾，找餅乾，餅乾在哪裏?餅乾在哪裏?找一找，找一找。
池上小班教案篇2
活動目的：
1、對談話活動感興趣，樂意與同伴，教師交流。
2、會使用短句"xx有……。"
3、能安靜聽別人講話。
活動準備：
經驗準備：請家長引導幼兒觀察家中有什麼，豐富幼兒相關的詞語，幫助幼兒積累生活經驗。
物質準備：不娃娃一個。
環境準備：娃娃家材料配套：親子手冊《語言。我家有…》
活動過程：
1、出示布娃娃，以遊戲口吻引入，激發幼兒的`興趣。
引導語：布娃娃要請我們到他家去做客，我們看看娃娃家裏有什麼。
2、引導幼兒看一看、說一說：娃娃家裏有………自由交談：娃娃家好漂亮啊，我們來看看、說說娃娃家裏有些什麼。
個別提問：娃娃家裏有什麼？
引導幼兒嘗試用短句"娃娃家有……。"來表達。
小結：娃娃家有桌子、有椅子、娃娃家有牀，有櫃子；娃娃家有玩具、有書，還有美麗的花……。
3、引導幼兒與同伴交談，講述"我家有……。"啓發幼兒說說自己家裏有些什麼：娃娃家有這麼多東西，小朋友的家裏有什麼呢？
引導幼兒與同伴交談，用："我家有……。"的短句來表達。
4、集中談話，總結擴展。
引導個別幼兒向全體幼兒說說"我家有……"。
鼓勵說話的幼兒大膽表達，要求其他幼兒安靜聽夥伴講話。
拓展話題：引導幼兒大膽地在集體中講述："我們活動室裏有……。"引導語：小朋友說說：我們班上有什麼？
小結"小朋友認真觀察，愛動腦筋，發現家裏和活動室裏有很多的東西，我們還學會了用好聽的句子來說，大膽地和小夥伴說，，和老師說。老師希望小朋友繼續找找、看看、說說幼兒園裏有什麼、自己最喜歡的是什麼。
池上小班教案篇3
活動意圖：
怎樣讓孩子對詩歌產生學習興趣，在理解詩歌的同時，並有感情的抒發?對於小班這個年齡段的孩子來說是有一定難度的。本次活動通過一個小祕密，引發幼兒的興趣，爲以後小花、小草的夢埋下伏筆，經過幼兒和老師共同努力，用肢體語言創編《彩色的夢》，在加深幼兒對詩歌理解的同時，不知不覺中也抒發了內心美好的情感。
活動目標：
1.理解兒歌內容，感受詩歌優美的意境。
2.學習朗誦兒歌，嘗試用肢體動作來抒發內心的情感。
3.模仿兒歌句式進行創編，發展幼兒思維能力。
4.理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。
5.參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步瞭解故事中主人公的性格特徵，進一步激發閱讀圖書的興趣。
活動準備：
?彩色的夢》教學掛圖等。
活動過程：
1.通過一個小“祕密”，激起幼兒興趣，引導幼兒嘗試訴說自己的夢。
“告訴小朋友們一個小祕密，昨天晚上老師做了一個很神奇的夢。夢見老師會飛了，一會兒飛高了，在藍藍的天上享受溫暖的陽光，一會兒飛低了，親親綠綠的小草，聞聞花香……可真美呀”
“小朋友你們睡覺的時候做過夢嗎?”
“有哪位小朋友來說說他夢到過什麼?”
2.出示教學掛圖，引導幼兒觀察小花、小草、白雲等夢的顏色，並用兒歌中的語言說出來。
“小朋友你們知道嗎，除了我們喜歡做夢，小花、小草也很喜歡做夢哦!而且他們的夢還有顏色呢!”
“下面，我們來一起欣賞掛圖，看看他們的夢是什麼顏色的?”
“小草的夢，是什麼顏色的?小花的夢，是什麼顏色的.?……”
3.師幼共同學習兒歌《彩色的夢》，鼓勵幼兒用肢體來表達情感。
“小草愛做夢，夢是綠綠的”
“小花愛做夢，夢是紅紅的”
“雲朵愛做夢，夢是藍藍的”
“小朋友愛做夢，夢是彩色的”
老師引導幼兒用肢體語言來表現小花、小草、白雲，加深對兒歌理解的同時，抒發美好情感。
4.鼓勵幼兒想象，仿編兒歌，發展幼兒的思維能力。
“除了小花、小草喜歡做夢，還有很多可愛的動物、植物也喜歡做夢哦。”
“小朋友你來猜猜，還有誰喜歡做夢?它的夢是什麼顏色的?”
活動小結：
這節活動課，幼兒通過肢體+語言的形式，將《彩色的夢》很優美的呈現。結尾鼓勵幼兒大膽想象，有的孩子說：“蝴蝶愛做夢，夢是彩色的;有的孩子說：“葡萄愛做夢，夢是紫色的……”真是讓我很感嘆：孩子們的想象力豐富多彩!
教學反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望着老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事後，孩子們不由的發起了感慨，爲此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達着自己內心的感受及自己的看法，隨後結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
池上小班教案篇4
活動目標：
1、學習理解故事內容，體會人物形象。
2、知道吃飯要自己吃，不要大人喂。豐富詞彙：難爲情、幫忙、真能幹。
3、喜歡聽故事，培養幼兒良好的傾聽習慣。
活動準備：
故事書，投影儀小河馬、青蛙的貼絨圖片（要能看出大小比例）
活動過程：
一、出示小河馬圍着飯兜兜的貼絨圖片，談話引出故事主人公。
提問：這是誰呀？它圍着飯兜兜要幹什麼？猜猜它自己會吃飯嗎，誰會來幫助它？
二、教師逐頁出示故事邊講解邊提問，幫助幼兒理解故事內容。
1、第一幅圖。師：畫面中有誰？每天吃飯時，小河馬等着媽媽來幹什麼？它自己在幹嘛？小青蛙看見了會怎麼說？小青蛙爲什麼要笑話小河馬？你覺得小河馬這樣做對嗎？爲什麼？（教師完整講述本頁內容）
2、第二幅圖。師：有一天河馬媽媽有事出門了，小河馬吃飯了嗎？它怎麼樣了？小青蛙來幫忙，喂小河馬吃飯，喂完了嘛？爲什麼餵了半天才餵了一口。
小青蛙讓小河馬乾什麼？小河馬是怎樣做的?
3、第三幅圖。師：小河馬這下吃飯了嗎？是怎樣吃的？小青蛙看見小河馬自己吃飯會對小河馬說些什麼？
4、第四幅圖。師：這時候誰回來了？媽媽看見寶寶自己吃飯會說什麼？
5、師：你喜歡要媽媽餵飯的小河馬還是自己吃飯的小河馬？
三、討論：小朋友要怎樣吃飯。（自己吃，不挑食）四、教師有表情的完整講述故事一邊，有對話的地方可以啓發幼兒同自己一起講述。
五、小結:小朋友長大了，也要自己吃飯，不讓爸爸媽媽和老師餵飯。不挑食，吃飯香，才能長得健健康康！
活動延伸與建議：
1、在幼兒園吃飯時，鼓勵幼兒自己吃飯。不挑食，不貪玩，養成良好的用餐習慣。
2、提供頭飾幼兒進行故事表演。
教學反思：
在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因爲這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調動自己的各種感官來參與活動，我個人認爲，這節課還是成功的。
池上小班教案篇5
設計背景
回憶往事,每年過年都是我小時候最開心的事，聯想到現在的孩子，他們肯定和我有一樣的心情。我想，由於小班孩子的年齡特點，他們對直觀性的事物，也就是摸得着、看得見的東西最感興趣，過年又是我們中國最喜慶的日子，孩子們對過年興趣這麼大、這麼嚮往，何不抓住這一機會，開展一個“過新年啦”的主題活動，讓孩子們感受一下我國傳統文化、民間習俗的同時，好好地樂一樂，既能激發幼兒探究的興趣，又能發展幼兒的能力，由此，我開展了這一活動。
活動目標
1、過年時要敲鑼打鼓放鞭炮，家家掛福字，貼窗花，掛彩鏈、彩旗，放氣球等。
2、過了新年，又長大了一歲。
3、能把新年看到的喜慶景象，大膽地用簡短的語言說給周圍的人聽。
4、能積極參與環境創設，並把自己的作品介紹給他人。
5、豐富幼兒的詞彙，會說簡單的祝福語，收到禮物時說謝謝等。
6、引導幼兒參與集體活動，發展幼兒的動手操作能力。
7、通過操作活動，體驗與老師、同伴合作成功的樂趣，培養幼兒初步的集體榮譽感。
教學重點、難點
重點：
讓孩子們感受一下我國傳統文化、民間習俗。
難點：
1、能把新年看到的喜慶景象，大膽地用簡短的語言說給周圍的人聽。
2、引導幼兒參與集體活動，發展幼兒的動手操作能力。
活動準備
1、佈置“過年啦”主題活動牆。
2、製作彩旗、彩鏈、鞭炮、賀年卡等。
3、發動家長帶一些佈置環境的材料(氣球、燈籠、中國結、福字等)。
4、剪貼窗花，佈置喜慶的走廊。
活動過程：
認識新年
社會：新年到談話：要過新年了科學：新年我知道
迎新年
歌唱：新年好兒歌：新年到談話：怎樣過新年
韻律活動：敲鑼打鼓放鞭炮科學：凍冰花
手工活動：粘貼彩鏈、彩旗棉籤畫：鞭炮
製作：鞭炮、賀年片師生共同佈置喜慶的新年環境
慶新年：和大班哥哥姐姐共慶新年!
1、看大班哥哥姐姐表演節目。
2、和大班哥哥姐姐找朋友。
3、互送禮物。
4、說祝福語。
5、給爸爸、媽媽送賀卡，說祝福語
長大一歲了：
談話：小時候的我社會：我長大了
談話：我會說、我會做……
兒歌：大一歲了、我會了歌曲：我長大了
教學反思
1、新年是我們中華民族的傳統節日，是新的一年的開端，我們根據小班幼兒的年齡特點和興趣需要，設計了這一主題活動。爲了給孩子們的活動創造一個寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，在活動設計的過程中，我們主要從“認識新年——迎接新年——慶祝新年——長大一歲了”四個環節入手，通過組織談話、歌曲和兒歌來加深幼兒對新年的認識與瞭解;通過親手佈置活動環境、製作新年賀卡進一步爲迎接新年做準備;以開聯歡會的形式慶祝新年，體驗新年到來的喜慶氣氛;最後以談話形式使幼兒懂得長大一歲了的意義。
2、對活動過程的反思：
(1)對幼兒發展的反思，主要是發展幼兒的語言表達能力，使幼兒懂得長大一歲了，在新的一年裏要更加懂事，自己的事情自己做，做個愛學習、有禮貌的乖寶寶。當談到“我又長大一歲了”的時候，孩子們說出了許多自己的想法。這個說：“我會自己穿衣服和脫衣服了。”那個說：“我能幫爸爸媽媽幹好多事，能掃地板，還會穿鞋、提褲子-----”還有的說“我不用大人抱”“我會給爺爺奶奶搬椅子”，還有的孩子“我能幫老師收拾玩具，給小朋友系鈕釦”，還有的說“我能自己畫畫了”------每個孩子的話語都得到了老師和小朋友們的熱烈的掌聲，孩子們的表現慾望得到極大的滿足。
(2)對教師專業發展的反思，預設的主題活動符合幼兒的年齡特點、興趣需要，說明這個主題活動選得好，通過這次主題活動，對以後開展主題活動提供了經驗、打下了基礎，在這次主題活動中，老師的理念進一步更新，並用這些理念來指導幼兒的活動，達到了資源共享(材料、環境、方案……)，通過合作，互相學習、互相補充，提高了老師之間的凝聚力，增強了老師的參與意識。
(3)對師幼互動的反思，這次活動，不單是老師和幼兒互動，也讓家長積極地“動”起來，主動參與、配合到我們的活動中。a、要尊重家長。b、向家長介紹配合工作的方法。c、讓家長參與的目標要明確，任務不能過於頻繁。d、活動後展示成果，讓家長看到自己的參與使孩子得到了什麼、知道家長的參與有利於孩子的發展，孩子的成長也離不開家長的關注，,使家長變被動接受爲自動參與。使家長真正成爲老師的好幫手，幼兒園的好合作夥伴，爲孩子們的發展和健康成長起到最大的作用。
3、對活動效果的評析，“過新年啦”這個主題活動的確立，附合小班幼兒的年齡特點和興趣需要，所以整個活動開展得很好，幼兒參與的積極性一直很高，預期目標完成得很好。但在開展主題活動的第一個環節認識新年時，因爲幼兒年齡小，對過年積累的知識和經驗很少甚至沒有，我們只是通過談話、兒歌、歌曲和一些簡單的圖片來開展活動的，對孩子來說有點說教，所以掌握起來很吃力，雖然最後孩子都會說了，但是，是通過老師反覆地“填鴨”才獲得的。
4、如果讓我重新上這節課，我會多爲幼兒考慮一些，多爲幼兒準備一些直觀的影相資料讓幼兒觀看，讓幼兒親眼看見、親自感受，讓幼兒直觀地感受人們慶新年的一些活動和習俗，直接地獲得知識和經驗，像後三個環節一樣“直觀性”強一些、參與性多一些、操作性多一些，老師的“說教”、“填鴨”少一些。通過讓幼兒親身體驗、親自感受同“說教”、“填鴨”相比，結果一樣，但過程不一樣，對幼兒的發展也不一樣，這樣才真正體現了“以人爲本”的理念，只有幼兒的能力發展了，這樣的活動纔有意義，活動開展起來就會順利多了。
