家長愛孩子，這是自然性的。父母之愛，更多體現的是疼愛，它是血緣之愛、養育之愛、關注孩子的“成長之愛”，原始、直接、感性。老師愛學生，是社會性的。老師之愛，更多體現的是職業之愛、培育之愛、關注學生的“成才之愛”， 原則、相對、理性。同樣熱愛孩子，父母與老師有着他們不同的“愛的形式、愛的途徑、愛的側重”。作爲老師，我們要善於“以老師的方式表達”。 我認爲“研究學生”“發展自己”是兩種基本的表達。
與父母不同，老師首先面對的是一個個陌生的學生，瞭解他們的身心狀態、興趣愛好、認知水平、生活經驗等，無疑是教學的始端，也是師愛的體現。因爲無論是“尊重學生”“公平公正對待學生”“保障學生的身心安全”等熱愛學生的要求，都離不開每一個具體、生動、獨特的學生個體。假如，一個老師的眼中只有羣體的學生，沒有個體的學生，那麼，老師之愛也許會變得盲目、偏頗、無效，或許還會使愛成爲一種傷害。而且俗語也說，“知之深，則愛之切”。只不過要研究學生，老師沒有極大的熱情，是研究不過來的；老師沒有極大的教育教學智慧，是研究不了的，因爲一個個、一屆屆，研究學生伴其一生的教育教學生涯；因爲那一個個、一屆屆的學生是那樣的生動、獨特，同時也是那樣的複雜、多變。
很多時候，我們以爲愛學生就是把愛投放到學生身上，然而，我認爲，老師愛學生不僅要指向學生，更要指向自我。師愛的特質告訴我們，只有發展自己，才能發展學生。完善自我的知識結構、磨練自我的專業技藝、修養自我的職業精神等等以此來服務學生、發展學生、激勵學生。《禮記》有云“經師易得，人師難求”。一個敢於發展自己的教師，不僅會是一個合格的“經師”，更會是一個難得的“人師”。我覺得，教師“發展自己”就是對學生最生動的愛。
今天，國家重視教育，各級教育教學行政部門爲教師的發展搭建了良好的平臺，創造了優越的條件，可以說，教師迎來了專業發展更大的契機，我認爲，一個善於發展自己的教師必定能把外在驅動化爲內在自覺，潛心、靜心，把愛學生的心思播灑在備課內、上課中、作業裏。
讓我們以老師的方式表達對學生的熱愛，與父母之愛，相輔相成、融匯接洽，共同鑄就孩子健康成長的愛的“熔爐”。
