老師,您是天空,我就是雲朵,我是泥鰍,你就是雨露,灌溉我沒有水的心田,那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢,下面是本站小編爲大家整理的《珍珠鳥》工作教學設計範文三篇,供大家參考。
《珍珠鳥》工作教學設計
【教學目標】
知識和能力:
1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
【過程和方法】
體驗、感悟、想象。
【情感態度和價值觀】
培養對動物的情感,培養人與人之間互相信賴的真情。
【教學重點】
理解課文內容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
【教學過程】
一、導入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮溼的熱帶雨林,還是乾旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優美的身姿,動聽的歌喉爲人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩隻珍珠鳥,(點擊課件1)將爲人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續學習《珍珠鳥》。
師板書:
珍珠鳥
二、探究新知
1、通過前面的學習,這課主要講了什麼?
生彙報:這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文並找出相關段落。
生彙報。
師相機(點擊課件2)生齊讀。
3、師:這時小珍珠鳥距離作者較遠,爲什麼?它是如何的心理呢?
(害怕。)
爲什麼害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?
生各自彙報想法。
4、師總結:
是啊,這時小珍珠鳥在試探作者。
板書:
試探
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?
(點擊課件3。)
(它的膽子越來越大了,漸漸的離作者近了。)
6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?
(生各自想象,併發言。)
7、作者的反應呢?
小珍珠鳥已經把作者當作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戲。
板書:
玩耍
8、最後──
(師引讀,點擊課件4。)
9、他們的關係越來越密切了,小珍珠鳥優又是啄筆尖,又是啄手指。而作者表現得非常友好,輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說,它會說些什麼呢?
(學生暫時沉默,積極思考。)
生:小鳥會說:“朋友,我口渴了,喝點你的茶,不介意吧。”
(可以不介意。)
生:小鳥會說:“主人,不要這麼忙着寫文章,陪我玩一會兒,好嗎?”
(好呀,咱們玩什麼?)
生:“朋友,寫文章休息一下吧,把筆給我,我來幫你寫。”
……
10、他們相處得這樣友好,你有什麼感嘆?
(生想象,發言。)
師相機板書:
親近
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!
生齊讀第四自然段。
11、師:作者帶着對小珍珠鳥深深的情,濃濃的愛,感,它們形影不離。師引讀:白天──,傍晚──。這樣的友情讓人羨慕,令人期盼。(點擊課件5)你看到了什麼情景?
生:小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡着了,這是多麼感人的畫面呀!
12、老師也有同感,那麼文中是怎樣描寫這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
13、再認真看一看圖,看作者的表情如何?
生:作者在笑。
14、師:是啊,作者看到小傢伙伏眠於自己的肩頭,他善意地笑了,他的目光中流露着愛的神情,他在笑什麼?
生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?爲什麼不回窩裏睡,你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!
(沒事的你的肩膀象搖籃,好舒服喲。)
生:作者在笑:小珍珠鳥,你的膽子太大了,不怕我把你抓起來。
(不怕,因爲我們是朋友。)
生:作者在笑:小珍珠鳥,快睡吧,我一定不影響你,讓你做個好夢吧!
(我可真要睡了,我的人類朋友。)
15、師:小珍珠鳥玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小傢伙進入了甜蜜的夢鄉,它夢見了什麼?
(播放《搖籃曲》。)
生:小珍珠鳥夢到自己與主人在屋裏捉迷藏,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章,主人看了,連聲稱讚,說它有文采。
生:小珍珠鳥夢到主人就是它的父母,它在主人的懷裏撒嬌,要小蟲子吃。
……
師相機板書:
融洽
16、在作者眼裏,小珍珠鳥太可愛了,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,作爲讀者,我們能夠分享他們的的幸福,我們也是幸福的,這是多麼美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個名字嗎?
(播放樂曲《讓世界充滿愛》。)
(幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢,依賴,寬容,理解,朋友,友情,情,愛,夢!)
師:多麼富有詩意,你真有愛心,你象個詩人,你象個哲學家。
17、多麼好聽的名字呀,可見,你們也是一樣有愛心的孩子,這時候作者筆尖一動,流淌出一句愛的呼喚──
生齊:信賴,不就能創造出美好的境界嗎?
(點擊課件6:相關句子。)
18、師:是啊,正是因爲有了信賴,小珍珠鳥才一步一步親近作者,正是因爲有了信賴,作者纔對小珍珠鳥有濃濃的情,深深的愛。
板書:
信賴
並總結板書。
三、昇華總結
1、人與鳥竟能達到如此境界,那我們人與人、人與自然之間該如何相處呢?
(生:互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)
2、看來同學們想說的話還很多,你願意將自己的心聲寫出來嗎?
(生各自在心願卡上寫自己的感受、交流並張貼在黑板上。)
放背景音樂:《讓世界充滿愛》。
3、看到同學們這一張張精美的卡片,一句句發自內心的感言,老師非常感動,這兒有四句話,老師想作爲禮物送給大家。
(點擊課件7:格言。)
生齊讀格言。
4、師:是啊,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈,照亮我們前進的航向;信賴是一縷陽光,讓我們生活五彩繽紛。
5、同學們,珍珠鳥和作者的這段佳話,深深地打動了我們每個讀者的心,讓我們帶着對珍珠鳥和作者的美好祝福,再次走進課文吧!
(生再次精讀課文。)
6、總結:
同學們,只有人與人和諧,人與自然和諧,我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力,因和諧而呈現勃勃生機,因和諧而更加美麗。爲了你,爲了我,爲了我們大家共同的家園──地球,讓我們在世界的每一個角落,在自由的天空下播撒愛的種子吧!
(點擊課件8:歌曲《愛的奉獻》和人與動物和諧相處圖。)
【板書設計】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥 信賴
【教後反思】
《語文課程標準》蘊含着很多的新理念和要求,其中最引人關注的就是培養學生探究性和創造性閱讀能力,提倡多角度的、有創意的閱讀。而實施探究性、創造性閱讀,關鍵在於我們要把課堂教學的時間和空間還給學生,方能引導他們去搭建自主探究和發現的平臺。語文,呼喚智慧的教學,讓學生潛心讀書,學習語言,自主探究,自由表達,獲得豐富的體驗,實現對文本的個性化解讀和感悟。試從以下三個方面作一些探討。
一、讀書實踐,感受語言
教學中,教師充分讓學生讀書,感知課文的語言。一開始,請同學讀感興趣、印象深刻的段落,體現了學生自主閱讀的選擇性,學生擁有了對學習內容選擇的權利,讀自己想讀的句子,談自己想談的體會,凸現了“學生是語文學習的主人”。在指導朗讀時,注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內涵,特別是指導朗讀第4自然段,老師提出“哪些詞語讀好了,小珍珠鳥的膽量也就越來越大了!”在學生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神,培養了學生敏銳的語言感受能力,可以說,讀的指導順其自然,而又匠心獨運,在學生紮實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象,個性解讀
學生學習語言,離不開思維的參與,語文新課標倡導“閱讀是學生的個性化行爲”,教師就應爲學生創設一個多維的思維空間,大膽想象,允許有不同的見解和思辨,引領學生用自己的心靈主動去與文本對話,獲得課文豐富的、多元的理解。在教學中,教師提出“假如小鳥會說話,它會說些什麼?”“作者看着小珍珠鳥在笑,他在笑什麼?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢,它夢見了什麼?”讓學生馳騁想象,學生憑着對課文的理解,對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,發言不時閃現充滿個性、智慧的語言,或莊或諧,或智或趣,一隻人見人愛的小珍珠鳥瞭然心中,一幅溫馨的感人畫面浮現眼前,從而加深了對課文的理解。並且,教師珍視學生的獨特體驗,一一褒獎,學生思維開闊,無拘無束地表達,享受到了課堂學習的快樂。
三、情感體驗,提高認識
學生讀書後,都有一種“讀完了就想說一說”的衝動,爲此,在教學結尾,教師讓學生用一句話來表達出此時的感觸,學生說出了“人與小鳥相處得這麼友好,真令人羨慕。”等真實的感受,對動物的關愛,對同學的友愛,對信賴的理解,都在情感的體驗中得到了感性的理解,在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發,洋溢着濃濃的人文情懷,愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤一定能夠創造出美好的未來。
《珍珠鳥》工作教學設計
【教學要求】
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,理解課文最後一句話的含義,體會作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
【教學重點】
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
【教學難點】
理解含義深刻的句子。
【教學準備】
1、預習課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2、準備珍珠鳥一隻。
【教學過程】
一、導入新課
1、哪些小朋友家裏養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一隻珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?
(馮驥才。)
馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥,他和鳥之間是怎樣的關係呢?
二、自讀課文,整體感知課文內容
1、朗讀課文。
(表揚採用默讀方式的學生。)
2、說說課文主要講了什麼內容。
三、質疑
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(爲什麼這隻怕人的鳥能和作者相處得那麼好?文章最後一句話是什麼意思?)
四、根據導讀交流討論,理解課文內容
1、出示導讀要求:
認真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?爲什麼會發生這些變化?從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學習小組的形式討論研究。
3、交流討論:
⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化?找出有關語句,仔細體會交流,指導朗讀。
⑵ 爲什麼會發生這些變化?
⑶ 從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀:
① 當朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?
② 三個月後這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當作了一個活潑調皮的小孩,稱它“小傢伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現了“小傢伙”,哪些字詞體現了作者對這個小傢伙的喜愛之情?
第一次:作者對它觀察仔細,“好肥”。
第二次:小鳥的活動範圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點體會“摸、啄”。
第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當成最安全的地方。
4、課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什麼想法呢?是啊,作者此時的內心感受和我們是一樣的:
信賴,往往創造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業
1、從以下題目中選擇一個寫一段話:
⑴ 溫暖舒適的巢。
⑵ 可愛的小紅嘴。
⑶ 淘氣的小傢伙。
⑷ 人鳥相依圖。
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
【板書】
珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
《珍珠鳥》工作教學設計
課時目標:
1、 學習第3小節,感受小珍珠鳥外形的可愛。
2、 學習第4—7小節的學習,懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
3、 感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
4、 培養學生讀書習慣、讀書方法。
教學過程:
一、 談話導入
上節課,我們認識了一對新朋友,它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家,因此,它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家,三個月後,它們有了小寶寶。這個小傢伙長什麼樣兒呢?大家想見見它嗎?
二、 學習第3小節
1、 指生讀,思考:這是一隻怎樣的小珍珠鳥?
2、 交流
3、 這麼漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡,都想見一見,就請同學們打開書,自由讀。
4、 (出示課件)師邊說邊操作:我撥開綠蔓一看,就看到了這個小傢伙,瞧,多麼像它的母親。“紅嘴紅腳,……蓬鬆的球兒。”
①指生讀②點評③齊讀
三、 學習第4小節
1、多可愛的小珍珠鳥呀,但周老師瞭解到,珍珠鳥是一種很膽小的動物,然而,在作者的家裏,卻出現了這樣的一幅畫面(點擊,出示畫面,並配上文字:這小傢伙……睡着了。“)
2、質疑:生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,到最後竟趴在我的肩頭安然入睡呢?請同學們先去讀讀第四小節。
3、(出示課件)起先……
漸漸地……
後來……
5、學習“起先”
⑴ (點擊“起先……”出示句子)
① 這個貪玩的小傢伙出了籠子,真是自由自在,你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎?
(課件點擊“飛、落、站、撞”變成紅色)
②“落”得多輕巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來回晃動。誰來做做這隻自在的小鳥?
③指兩生讀,師相機評價,再齊讀。
(課件回到“起先……漸漸地……後來……)
④小結:看見可愛的小珍珠鳥玩得這麼自在,作者看在眼裏,喜在心裏,漸漸地,它膽子大了,很想跟作者交朋友,但還有點而戒備心裏,沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來?爲什麼?
6、學習“漸漸地”
⑴把你的發現與同桌交流
⑵把你的發現與全班同學分享
⑶學生交流
⑷小結:這小珍珠鳥確實很機靈,儘管它很想和作者交朋友,但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡,當然,作者更喜歡。
⑸指生讀。
7、學習“後來……”
⑴它想和我交流,可是,它不會說人話,我也不會鳥語,但我倆之間有一個很有趣的交流方式。找一找,它們是怎樣交流的?(啄筆尖,啄手指;撫一撫)
⑵它們彼此之間想要傳達什麼信息呢?你就是小鳥,我就是作者,來,我們交流一下。
⑶多有趣呀,讓我們一齊讀一讀這段文字,把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
⒏小結:同學們,小珍珠鳥起先只在籠子四周活動,隨後就在屋裏飛來飛去,但離人是遠遠的。(出示“遠”字)漸漸地……後來……離人怎樣?能不能也用一個字來概括?(近,親)
⒐指導背誦:小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這麼親熱,可驚訝呢,不由地問它:“孩子,你的膽子怎麼變得這麼大呢?跟主人這麼親熱呀?”如果你是小鳥,你怎麼說?
⒑看來,我們的主人確實是個好人,不光給了我們一個安全的家,對我們的小寶寶還這麼愛護,值得信賴。
四、 引讀第5小節
白天,——;傍晚,——。
五、 學習第6、7節
1、 日復一日,小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天,我伏案寫作時,(課件點擊,出示句子、畫)“這小傢伙竟趴在……做夢呢!”
2、 師:再次看到這幅圖,我們都會有怦然心動的感覺,作者看小珍珠鳥,就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,臉上洋溢的是幸福,雙眼裏盛着的是愛意。
3、 生讀句。
4、 膽小的珍珠鳥酣然入夢,它害怕作者去傷害它嗎?它還擔心作者會驅趕它嗎?它還用得着戒備嗎?
5、 這種不擔心,不害怕,不戒備,很放心地睡在作者肩上,就是一種“信賴”信賴,不就能創造出美好的境界嗎?
6、 學生有感情的朗讀第6節
7、 出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白,人和人之間只要有信賴,就更能創造出美好的境界。
六、 作業
1、 背誦最後四個自然段。
2、 小練筆:以《小珍珠鳥的自述》爲題,講述小鳥在主人家的快樂生活。