本篇文章主題爲語文教案範文，將爲廣大教師提供優質的教學資源，旨在提高學生的語文素養。文章中將分享多篇經典教案範文，涵蓋語文各個學科領域，希望能爲廣大教師提供有力的幫助和指導。
第1篇
1．會用“什麼時間在什麼地方幹什麼，請誰怎麼樣”以及“什麼時間幹什麼”、“誰請誰幹什麼”等句式說話。
教學重點：學會把別人的話聽明白，快速準確地傳遞別人的口信，並學會兩種傳話方法。
姐姐：（把花盆裏已開的.花摘了下來，蹦跳着跑到奶奶跟前。）
奶奶：（一看），你怎麼把花摘下來了？（奶奶有點不高興，一臉的疑惑。）
姐姐：（噘着小嘴，有點不服氣，嘴裏不停嘟味着。）
4、揭示課題。示題：20、捎口信（聽說訓練），讀題正音，理解題意。（捎：帶，捎口信就是帶口信。）
①聽老師講一個通知，記住通知的時間、地點、什麼事情，並能正確清楚地回講一遍。
通知內容：星期天晚上七點鐘，在學校裏開家長會，請你爸爸或媽媽來參加。
a．告訴學生回家後不能照老師的原話講，討論應該怎麼對爸爸、媽媽講？
c．能把通知正確傳達給爸爸、媽媽，有些話要能改變說法。
①明確比賽規則：不能離開座位；傳話聲音要輕，不能讓別人聽到；沒有輪到的人要守紀律。
a．第1次比賽，選定兩個小組先比，內容是：今天晚上開聯歡會。老師先輕輕地把口信傳給兩個小組的第一個學生。接着老師發口令：開始。優勝組發一面小紅旗。請優勝組的代表說說爲什麼能得優勝？
小結：別人說話要認真聽，聽明白，要記住這句話，說話時口齒要清楚。
b．第2次比賽。每個小組都參加比賽，內容：老師今晚要到你家去，請你家長不要出去。（比賽程序同前）
同學們，我們做了捎口信的遊戲，大家很開心。在這節課中，我們知道了別人說話時要認真聽，聽明白，才能正確、清楚地把口信捎到。
第2篇
四年級下冊第一課《古詩詞三首》中的三首詩詞都描述了祖國的山山水水，表現了是人對山水的熱愛，寄情于山水的思想感情。《獨坐敬亭山》描寫孤獨的李白在敬亭山下的感受；《望洞庭》中詩人劉禹錫描述了美麗的洞庭湖的景色；《憶江南》的作者白居易描寫了江南的美好風光。
2、會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。
3、會通過看註解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨寂寞之情。
重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人孤獨寂寞之情。
?獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年（公元753年）秋遊安徽宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人通過對敬亭山的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山爲伴，尋找安慰的真實寫照。
今天老師給大家帶來了一位新朋友，（出示李白圖片）認識李白簡介。討論彙報自己對李白瞭解多少。
開始今天的學習之前，讓我們一起先回顧一下以前學過的李白的詩。
幻燈片展示《靜夜思》、《望廬山瀑布》《贈汪倫》。學生朗讀之後，教師小結從三首詩中感受到：思念家鄉的李白，熱愛山水的.李白，對朋友有情有義的李白。
再次仔細朗讀今天要學習的《古詩詞三首》，準備好了，就開始上課。
1、老師看見了大家十分自信的笑容，相信這節課我們能夠一起快樂的學習。讓我們用最自信的語氣讀今天的課題，1、《古詩詞三首》。
2、認真預習才能更好更快的學習課文。在課前預習中，你-------（幻燈片出示檢查預習1、你讀準字音，讀通順詩句了嗎？）有誰不怕老師的檢查。請同學們推薦三位讀書好的同學分別讀三首詩詞。提醒其他同學認真聽，給他們挑點毛病。
4、課件出示檢查預習2、你通過註釋理解了哪些詞語或句子的意思？
1、同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了。屏幕上的8個詞語如果你都認識，就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。
2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學們啊？打亂順序讀。
3、強調“敬亭山”------敬亭山在哪裏？（江南，安徽）
強調“兩不厭”------註釋中如何解釋“厭”，那麼不厭是什麼意思？“兩不厭”又怎樣解釋？
強調“孤雲”------孤雲是多少白雲？只有一朵。白雲的夥伴呢？早就走了，這是最後一朵，也將要“獨去閒”了。悠閒自在的飄走了。
4、出示：“盡”在字典裏的三種解釋，全部；完了，沒有了；用了很大的力氣。“高飛盡”裏面你怎樣理解“盡”字的意思？“高飛盡”又怎樣解釋？“衆鳥高飛盡”呢？
5、課後的五個生字朋友想要考考大家。分析“潭、諳、螺”都是左右結構，“庭、亭”是同音字，雖然字音相同，一個是山，一個是水。重點指導書寫“庭、亭”。
1、大詩人李白喜歡旅遊，熱愛祖國的山山水水。如果真的能夠穿越時光，李白坐上時光隧道來到我們山東泰安，你最想推薦他去哪裏？（泰山）爲什麼？
2、讓我們也坐上時光隧道穿越到唐朝，跟着李白去旅遊。唐朝的江南也有一座山如同北方的泰山一樣出名。（板書：敬亭山）太多的詩人都到過敬亭山，寫出了許多優美的詩詞，所以，敬亭山又叫“詩山”。
3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎？有隻可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白雲相伴也很悠閒啊！（生回答，都沒有並說說從哪句詩裏知道的。）
4、沒有夥伴，你覺得李白是怎樣的心情？板書：獨。
5獨坐敬亭山的意思是（ ）學生填空，理解題目的意思。
6、誰願意來當一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。
7、知道孤獨憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習朗讀題目。
8、李白爲什麼會孤獨，會憂傷呢？一起來了解一下李白當時的處境，寫作的背景。
1、課件出示全文。讓我們繼續穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。
2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨？（重點理解高飛盡，獨去閒，第一句詩的含義。）
3、寂靜的山上沒有一隻鳥，沒有一片雲，此時此刻有誰願意懂李白的心，留下來陪陪他呢？（敬亭山）
5、李白看着敬亭山，敬亭山也同樣看着李白。孤獨的山看着孤獨的人，孤獨的人看着孤獨的山，-----相看兩不厭，怎麼看也看不夠。所以說--------相看兩不厭，只有敬亭山。
6、此時李白深情的看着敬亭山，輕輕的說：“ ”
把要說的話寫在課本的空白處。（強調學習方法：讀書時，邊讀邊想，邊想邊記，這是學習的好方法。）
此時此刻，李白相對敬亭山說：“連白雲和小鳥都不喜歡我了，只有你願意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山。”
李白還想對敬亭山說：“我們兩個孤獨的好朋友在這麼清靜的地方，真是------”
8、李白願意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心裏的話，我們可以體會到李白對敬亭山的什麼性情？（板書：寄情山水）
9讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。
第3篇
1．能正確理解文中詞語的含義，尤其是下列十五個詞語：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、說、若、夫、微、之。並能歸納其中四個詞語的義項：若、夫、微、之。
2．賞析作者刻畫和表現燭之武思想性格的藝術手法。
學習這篇課文，可用六個字來概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。
讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，並對課文內容有個大致瞭解。
解：理解詞語，可與讀同步進行。要認真查看課文註釋，必要時還應翻閱有關字（詞）典，以準確把握有關詞語的意義和用法。
辨：分辨詞義。要利用學過的有關知識，結合具體語境，認真分析比較，對文中的一些多義詞作義項歸納。
理：梳理課文。可根據本文主要人物和事件，依據文章順序思考下列問題。
1．本文記敘的主要人物和事件是什麼？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。）
2．主要人物（燭之武）是在什麼情況下“出場”的？（是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）
3．燭之武爲什麼能臨危受命？（一是鄭伯態度誠懇，勇於自責，並曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）
4．燭之武爲什麼能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善於利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在爲秦國的利益着想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。）
5．晉文公爲什麼不願向秦軍進攻呢？（主要是晉文公並不昏庸，很有理智，能隱忍不發，隨機應變。因爲如果這時進攻秦軍，晉軍就有可能處於腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）
賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，爲此，可思考如下幾個問題：
燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什麼水平？
點撥：燭之武爲了說服秦穆公退師，採取了高超的攻心戰術，大體說來分爲五步：
第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。
這段說辭，只有125字，表現出燭之武高明的心理戰術和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來棄晉幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終於打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在於他心裏處處爲鄭着想，但口口聲聲說的是爲秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強的說服力。
這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達到了很高的水平。背：熟背全文。背誦既是學習文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解（包括字詞句和內容特點等），同時也可增強文言文語感和積累文言文素材，爲提高閱讀文言文能力奠定基礎。要注意，應在理解的基礎上背誦才能收到好的效果。
1．下列各句中“以”字的意義和用法與“越國以鄙遠”中的`“以”相同的一項是：（ ）
a．以其無利於晉b．焉用士鄭以陪鄰c．若舍鄭以爲東道主d．以亂易整，不武
2．下列詞語中“濟”字的意義和“朝濟而夕設版焉”中的“濟”相同的一項是：（ ）
a．行李之往來，共其乏困b．夫晉，何厭之有c．秦伯說，與鄭人盟d．失其所與，不知
4．對下列句中“之”字用法歸類正確的一項是：（ ）
a．①③④／②⑥／⑤b．①②／③⑥／④⑤ c．①④／②③⑥／⑤d．①⑤／②⑥／③④
5．下列句子中“其”字的用法不同於其他三句的是：（ ）
6．找出下列各句中活用的詞，指出它們的用法並解釋意義：
第4篇
3.瞭解故事內容，理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執行外交任務。故事發生在春秋末期，“春秋”是我國曆史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
讀課文，以“閱讀思考”第一題爲線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王爲什麼要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。
1．楚王是怎樣侮辱晏子的.？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。
2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然後讀或說出來。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什麼？明確：第一次宴子採用藐視對方，擡高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子採用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子採用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？爲什麼“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處於被動尷尬的境地。
明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
根據“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。
