本合集旨在提供一系列科學教案範文，助力教師們更好地進行科學教學。科學教案範文精選全面，涵蓋了不同年級和不同主題的教學內容，內容充實且豐富。無論是新手教師還是資深教育工作者，都可以在這裏找到適合的教案範文，爲科學課堂注入更多的活力與創意。
第1篇
根據雲量的多少，天氣可分爲晴天、多雲和陰天；雲在天空中是會變化的，不同的雲預示着不同天氣的來臨。
根據雲量的多少，天氣可分爲晴天、多雲和陰天；根據雲的.高度和形狀給雲分類。
在對雲的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日曆”中關於雲的觀察。
?教學重點】根據雲量的多少，天氣可分爲晴天、多雲和陰天；根據雲的高度和形狀給雲分類。
?教學難點】根據雲量的多少，天氣可分爲晴天、多雲和陰天並能根據雲的高度和形狀給雲分類。
?教學準備】分組材料：不同形狀的雲的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙
1、 出示“雲”字。問：關於雲，你能想到什麼？用網狀圖記錄學生想法。
1、問：在天氣日曆中，我們已經使用了晴天、多雲、陰天等來描述和記錄對雲量的觀察。那麼，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？
2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的雲量填充到這個圓裏，按照雲在天空中所佔的多少進行區分。
3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的雲量（2）雲的高度和雲的形狀（3）在觀察雲的過程中，會產生哪些聯想
1、分組活動：根據不同形狀的雲的照片，嘗試給雲進行分類
4、再次觀測，今天看到的雲是哪種類型的雲，並記錄在天氣日曆中。
第2篇
母雞、小雞頭飾，有口袋的圍兜，自制雞食（米、蟲子），草坪、小河，音樂、錄音機。
雞媽媽帶着母雞的頭飾、圍兜，幼兒帶着小雞的頭飾、圍兜，學小雞走路。
可以先讓幼兒說一說，學一學小雞是怎樣走路的，然後大家一起學。
老師：玩得好累呀，去找點吃的吧。（老師做出很累的樣子。）
（在找食物的路上可以設置一些障礙物，如小河之類的，讓幼兒進行跳躍。）
母雞帶領小雞跨過一條小河到草坪上去找食物，並讓小雞把啄到的食物放到自己圍兜的口袋裏。
（注意在過小河時，老師可以讓幼兒自己動腦筋想一想，用什麼樣的方法過去。）
在吃飽後，雞媽媽帶着小雞坐在草坪上休息，並讓小雞說一說自己吃到了一些什麼食物，並介紹給其他小朋友。（在幼兒介紹的時候，可以引導幼兒講一下自己吃的食物是什麼顏色的.。對於個別幼兒還可以引導他們講自己吃了幾條小蟲。）
在回家的路上，老師可以邊念兒歌《吃成一個大肚皮》邊回家。（注意念兒歌時可以配有一定的動作、音樂，增強活動的遊戲性，從而再次調動幼兒的積極性。）
1、在區域活動中進行兒歌《吃成一個大肚皮》的學習、鞏固。
2、說一說小鴨子、小貓咪、小狗喜歡吃什麼，並模仿他們的動作。
第3篇
1.通過觀察、比較陀螺旋轉時，知道陀螺面上的圖案會發生變化。
2.探索發現陀螺旋轉時陀螺面上點、線會“變”成圈圈。
活動重點：探索發現陀螺旋轉時陀螺面上簡單的點、線的變化。
活動難點：探索“同心圓”及“從圓心出發，畫三條向圓外的線”的變化。
經驗準備：玩過陀螺，知道陀螺旋轉時，上面圖案會發生變化。
物質準備：在圓心打好孔的圓形陀螺面，“同心圓”陀螺面，用樂高積木做出的陀螺。
指導語：之前我們用樂高積木的齒輪、軸，組裝成一個有趣的陀螺，你們還記得應該選用哪種規格的齒輪？齒輪應該放在什麼位置？開始玩陀螺吧。
提問：老師爲我們齒輪穿上了新衣服（有圖案的圓形面），誰願意幫我轉動它？在陀螺旋轉時，你發現了什麼？它的圖案會產出變化嗎？
指導語：拿出一張陀螺面，在上面畫上一個大大的點；再拿出一張，在上面隨意地畫上多個大大的點。
（2） 幼兒分別轉動兩張陀螺面，觀察交流紙上面的變化。
（4）師生共同分享發現的現象，鼓勵幼兒進行總結。
引導語：誰願意和我們一起分享一下，你的發現。一個點時，你看到了什麼？隨意畫多個點時，你又看到了什麼？
（1）幼兒沿着“同心圓”紙片上的圓線，畫一圈點。
指導語：沿着上面的線，我們畫上一圈點，可以稍微近一點，也可以稍微遠一點。
提問：畫了一圈點，你覺得會發生什麼？現在進行實驗，驗證自己的猜測吧。
指導語：在同心圓上，轉動一個點就是一個圓，我們畫的這一圈點，轉動時每個點形成的'圓圈就在這個“同心圓”上，所以旋轉起來我們只看到一個圓圈。
提問：拿出一張陀螺面，在上面畫上一條粗粗的線；再拿出一張，在上面隨意地畫上多個粗粗的線。
指導語：原來在陀螺面上畫線，旋轉時我們會看到圓圈。
4. 幼兒拿筆“從圓心出發，畫三條向圓外的線”，進行實驗。
（1）教師提出關鍵問題，再次激發幼兒的探索興趣。
指導語：陀螺面上所有的線轉動時都會看到圓圈嗎？像這樣的陀螺會怎樣呢？
引導語：你用不同顏色，進行畫豎線，它們的呈現的顏色，會一樣嗎？還是原來的陀螺面的顏色嗎？
1.在科學區，多投放白色的陀螺面，引導幼兒進行後續的觀察。
引導語：你們可以在科學區中，在陀螺面畫一些有趣的點、線，也可以畫一些圖案，觀察陀螺在旋轉時，發生的變化。
2.引導幼兒尋找生活中哪裏還存在這種現象，並思考出現這種現象的原因。
第4篇
1、指導通過閱讀有關資料初步瞭解的構成及其功能。培養他們科學用腦的良好習慣。
2、引導學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。
人的神經系統圖，人體神經傳導信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示意圖（或使用相應的投影片、多媒體課件等）。
1、我們已經認識了人體的哪些器官，它們各有什麼作用？
2、天氣漸漸變暖了，被稱爲“四害”之一的蚊子又漸漸多起來，干擾我們的學習和生活。當你發覺被蚊子叮咬時，你會作出什麼反應？
3、做一做這一反應過程，討論一下你是怎樣在極短的時間裏完成這一反應的？這一反應過程是靠人體的哪些部分來指揮和協調的？這一節課我們就來學習有關這方面的知識。（板書課題）
（1）引導學生閱讀課本內容，認真觀察人體的神經系統圖。
（2）討論：你通過閱讀知道了哪些知識？發現了哪些問題？
（3）出示“人的神經系統”掛圖或投影片，讓學生彙報討論結果。（學生自由發言，並根據學生彙報所提出的`問題逐一進行解決）
（1）學生分組實踐：去拿桌上的蘋果（或鋼筆），說一說從看到拿的過程。[先是眼看到蘋果，並把這個信息由視神經（傳入神經）傳入大腦，腦決定“去拿這個蘋果”，這個命令由傳出神經傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋果了]
（2）計算一個1.4米高的人，光腳無意踩上一燃着的菸頭所作出的反應過程要用多長時間？
（3）討論並彙報：神經傳遞信息的特點，一是單向傳遞，分傳入神經和傳出神經兩種；二是速度快，100米/秒。
（1）觀察：課文上腦的外形圖（或掛圖、人腦模型）。
（2）討論：①人腦是由哪些部分構成的？②大腦各部分有哪些功能？
（3）彙報並歸納小結：人腦中有大腦、小腦、腦幹，大腦分爲左右兩個半球，稱爲左腦和右腦，大腦（對照大腦各部分機能圖）中各部分的分工不同，不同部分分別管理書寫、運動、感覺、視覺語言（閱讀）、聽覺、視覺、識別等，但分工不是絕對的，更多的是各部分協同工作，共同完成複雜的任務。
（4）根據大腦各部分機能在插圖上的相應位置認識大腦各部分的功能。
（2）討論：根據大腦的活動規律，談一談我們如何進行科學用腦？（方法主要有三種：一是注意休息，保證睡眠，每天不少於9～10小時；二是不連續很長時間做一種工作，而是要交替進行各種工作；三是經常用腦，積極參加體育鍛煉，使大腦反應靈活。）
第5篇
1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發，水蒸氣變成水的過程叫凝結，《水和水蒸氣》教學設計-新教科版三年級下冊科學教案。
1、觀察淺盤子中的水在陽光照射下會發生什麼變化，同時結合生活中"水會幹掉"的經驗，討論水的蒸發。
2、觀察比較自然狀態下和人工加熱情況下水的蒸發現象的異同。
3、觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現什麼現象。
【教學重點】探究固態和氣態的水之間可以相互轉化和加快水蒸發的方法。
【教學難點】根據生活中的現象探究水的液態和氣態之間的相互轉化。
【教學準備】小組：淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。
1、師：下雨之後我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會很快乾掉的，那麼這些水到哪裏去了呢?
2、學生推測。(預設：可能到泥土裏去了；可能被太陽曬乾了，也許學生會說水蒸發了，那教師也可以問一句：如果驗證你的說法呢?)
師：這些水去哪了呢?我們一起來做個實驗探究一下吧，如何做呢?
(學生思考後彙報)(預設：淺碟子中加好水，然後不蓋蓋子，看看水會不會減少等類似的方法，教案《《水和水蒸氣》教學設計-新教科版三年級下冊科學教案》。)師：在做的過程中需要注意些什麼呢?
(預設：可能水的變化不大，所以剛開始先要在水面做一個標誌，然後把淺碟子放在陽光下，一段時間後觀察水面的變化。)
(預設：淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒有水漏出來。)
師：水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎麼會減少了呢?
(預設：水變成了我們肉眼看不見的水蒸氣進入到空氣中去了。)
4、師：現在你能解釋水窪裏的水是怎麼樣幹掉的嗎?試試用圖畫的方式把你的解釋展示出來。
1、師：我們已經知道了水能夠蒸發變成水蒸氣，那你們有什麼新的想了解的嗎?
(預設：什麼時候水會蒸發；怎麼樣水才能蒸發的快點；蒸發後的水有什麼用…)
師：對於其中的兩個：水在什麼條件下會蒸發變成水蒸氣?什麼情況下蒸發的更快些?你有什麼想法嗎?
2、學生根據生活經驗預測(預設：溫度越高，水蒸發得越快；空氣越乾燥，水越容易蒸發；有風吹，水蒸發得越快。)
師：我們今天先來研究其中的一個，水蒸發得快慢與周圍的溫度有關嗎?可以怎麼研究呢?小組討論一下(可適當參考p55)。
(預設：取兩隻相同的不鏽鋼長柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一隻擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放(使水不會流出)；另一勺水則放在蠟燭(或者酒精燈)火焰上加熱。)
(課件出示：1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體--不要用皮膚直接接觸加熱過的勺子；2、遠離水沸騰後產生的蒸氣。)
(預設：放在蠟燭上加熱的水裏過一會兒就會不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有很多白汽。過幾分鐘後，勺子中的水就幹了。而另外一隻不加熱勺子裏的水量減少的不多。)
小結：水蒸發的快慢與水吸收熱的多少是有關係的，水在受熱的情況下蒸發會加快。
1、師：水會蒸發，在陽光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發，因而空氣中有很多看不見的水蒸氣，那麼如果不斷的蒸發，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最終會沒有，是這樣的嗎?那是怎麼回事呢?
(預設：天上經常要下雨的，河流和海里的水又會多起來的)
師：也就是說你們認爲水蒸發到空氣中之後又會通過下雨變成水，是這樣嗎?你能證明一下嗎?
(預設方法：可以在桌面上放一隻小杯子，裏面加入一些熱水。然後用一隻大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。)
(預設：學生回答可能有些困難，教師可以指導學生看書並講解。從水裏出來的熱蒸氣遇到冷的玻璃杯就會冷卻下來，變成人們看得見的水滴。水蒸氣冷卻後變成看得見的水滴，這種現象叫凝結。)板書：凝結
師：現在你能解釋上節課的問題了嗎?裝滿冰塊的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪裏來的?
(預設：玻璃杯周圍空氣中的水蒸氣遇到盛冰的玻璃杯冷卻下來，在杯壁上形成了小水滴。)
師：我們對水研究了整整一個單元，你能課外總結一下嗎?下節課我們來交流。
