國小語文教案是國小語文教師備課的重要素材之一。它包含了每個課時的教學目標、教材分析、教學流程、教學重難點等，能夠幫助教師有效規劃教學方案，提高教學效果。本站精選了一些優秀的國小語文教案供廣大教師參考，分享教學資源，推進教學發展。
第1篇
?泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發現美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同爲寫景文章。《泉城》描寫了濟南名泉的奇麗景色，展現了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結構，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段，結構相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優美，字裏行間透露着“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語祕妙，是學生閱讀、積累言語的典範之作。
處理、把握好這類課文的教學，學生得到的不僅是語言文字的訓練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。
基於對教材的理解，立足於學生的認知基礎，我們認爲應引導學生進行學法上的遷移，將本篇課文作爲人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標建構的三個維度出發，把本課的教學目標設定爲：
1．識記“濟、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。
3．欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。
4．轉換文本語言，擇一處泉寫導遊詞，並以小導遊的身份介紹。
5．朗讀感受泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。
爲了更好地達成教學目標，我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗，神奇；體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的讚歎和熱愛。教學難點則是體會"涌"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。
對於這篇文章，學生讀懂內容不難，但把優美、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了。所以進行這類文章教學時，老師要抓住景物的特點，採取引導法，把時間充分地還給學生，教給學生閱讀的方法，學生通過摘錄重點詞，填寫閱讀表、作批註，互動交流等言語實踐，積累語言，習得方法，從而感知文本，內化文本語言，讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就熟！
爲了達成目標，我們安排了2課時完成教學。課前調查，我們發現孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時的目標定位爲：重點研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。並擇一處泉寫導遊詞。第二課時：學習課文第一自然段，感悟優美的語言文字，並積累運用；瞭解總分總的構段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我着重講講第一課時的教學安排。
課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們遊歷了氣魄雄偉的長城，風光秀美的頤和園，規模恢宏的秦兵馬俑，今天我們就到泉城濟南去遊一遊！（教師板書課題，生齊讀），緊接着，質疑：爲什麼會將濟南稱爲泉城呢？請大家認真地讀讀課文，注意將字音讀正確，句子讀流利。學生初讀之後檢查兩組字詞
（2）水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟，然後粗談泉城印象，並聚焦四泉，請學生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及其具體位置，並選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。
?設計意圖：課伊始，老師聯繫學過的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近學生與文本的距離。這一環節的設計，我們完全是從孩子的認知水平出發，體現“以生爲本”的思想。】
首先請學生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀，劃出描寫泉水流動的句子，學生交流，教師出示句子，
五龍潭在舊城的.西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它爲“五龍潭”。
泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
（緊接着，老師引導學生髮現）同樣是寫泉水的流動，爲什麼用的詞語不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細細地讀，並寫下你的想法。
?我們理想的課堂是高效的，因此，這一環節的設計，老師的目標導向是很明確的，直奔本課的學習重點，通過寫批註的方式初步感悟作者用詞的準確、精妙！】
請學生選擇一處用詞，談談自己的感悟，幾次磨課下來，我們發現孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個動詞，因此，五龍潭和黑虎泉這兩段的學習我們略處理，而把交流的重點放在珍珠泉和趵突泉上。
首先讓學生自由暢談，我們預設學生會這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快，然後教師順勢引導：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，好像——（孩子會說：一串串珍珠）。
是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。
都說寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發，讓泉水富有童趣，於是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認識變得感性起來，同時也豐富完善了自己的想象，這時，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想幹什麼？孩子思維的火花一下子就被激發出來了，（有的可能會說：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會說，這些珠串散開，彷彿顆顆珍珠散落滿地；）
此時一種視覺和聽覺上的衝擊力讓學生意猶未盡，老師趁勢把學生的這種情緒轉移到文本中來，順勢引導：孩子們，把你們的想象化爲文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散忽斷忽續忽急忽緩），指導學生讀出詞語的節奏和變化，字不離詞，詞不離句，最後，讓孩子們將這幾個詞送入句子中去讀，讓優美的景色吸引學生的視線，讓豐富的語言激活學生的感受，學生在魅力無限的母語中薰染，拔節……
2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老師請孩子們接着交流描寫趵突泉的句子：說說誰讀懂了作者爲什麼用“冒”而不用“流”呢？
首先，老師放手讓學生泛談。學生有一些認識之後，老師播放趵突泉的美景圖，這時，老師提升孩子的審美情趣，給他們創設說的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔細地聽聽，你聽到了什麼？孩子交流的時候，老師隨機指導朗讀“咕嘟咕嘟”，一個孩子“咕嘟咕嘟”，兩個孩子“咕嘟咕嘟”，當所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時候，孩子的快樂不就是趵突泉的生機和活力嗎？
有聲音，當然還得有畫面，老師繼續引導：孩子們，再去看看，你又看到了什麼？孩子深入品讀句子：
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
讀中引導孩子發現“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。
當孩子有了這樣的感悟之後，再把句子美美地讀出來，學生在進行美文美讀的同時，也獲得寫作方法的指導。
緊接着，老師又從文化的視野，豐厚學生的文化底蘊，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關於趵突泉的相關文字記載，在感知泉文化的同時，孩子情不自禁地發出讚歎：這趵突泉真不愧爲天下第一泉！
領略了泉的魅力之後，老師引導學生回顧第五單元學習的“導遊詞”，請學生在5分鐘內寫一段導遊詞，並當當小導遊來介紹一下趵突泉的美景。
?設計意圖：在熟讀的基礎上，讓學生以導遊的身份介紹，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力。】
最後進行課堂延伸，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學生快速瀏覽泉名，在學生的驚歎聲中，老師質疑：學到這兒，你最想說什麼？在交流中
課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠於天下！當這72泉匯聚一城的時候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結構上有何特點呢？我們下節課繼續交流。
第2篇
1、認識14個字，以及兩個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。
今天我們又來認識一位外國的小英雄，他的名字叫於連。
分組做“生字媽媽找寶寶”的遊戲。看哪個小組最快。
3、教師抽讀生字卡片，開火車認讀，說一說識字方法。
(1)世界上有許多美麗的'城市，那裏有許多名勝古蹟吸引着各地的遊客，今天我們到一個美麗的城市布魯塞爾去遊覽觀光。
看到這個撒尿的小男孩，你有什麼話想說，有什麼想問的嗎?
(3)請大家默讀課文第一自然段，你知道這個孩子是誰嗎?找出描寫這個銅像的句子?
第3篇
1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
3.發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更爲深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
1.自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
1.自我評價：自己在這節課中發言是否踊躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，
3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第4篇
（一）複習導入：朗讀課文，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？
（二）看第一幅圖：你發現了什麼？品讀第二自然段。
（三）看第二、三幅圖：想象一下小刺蝟和小獾在說些什麼？分角色讀第三、四自然段。
（四）看第四幅圖：從小刺蝟和蝟的表情和動作中感覺到了什麼？（互相欣賞，互相稱讚，心情愉快）
1、想想假設小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的.板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果。
讀了這個故事，說說你有什麼感受？（要學會發現人的優點。）
第5篇
１．通過看錄像、學文，瞭解桂林山的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
２．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山
1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
（1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試着讀一讀。
（5）生：不是的。你又是從哪裏看出來的？（奇峯羅列、形態萬千）
（6）完成練習紙上的作業。能幹的.可以嘗試寫更多的。完成後四人小組交流，推薦最優秀的全班交流。
（8）你再試試，能不能讀得更奇呢？自由讀後齊讀。
（2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是爲什麼呀？
（1）現在，誰願意來動手畫一畫山的險？幾名同學到黑板演示。
6、錄像。讓我們隨着錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧！
7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎？不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然後再充滿激情地演講。有信心嗎？（生準備）
（1）桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什麼感想？
（1）類似優美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發現美。
第6篇
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。
1、同學們，在古老的絲綢路上，在神祕的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏着一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。
2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的讚歎——（出示第五自然段）
3、莫高窟裏究竟有些什麼，使它能稱爲“舉世聞名的藝術寶庫”呢？（相機板書）
4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什麼？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身着戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。
5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。
7、這兩千多尊彩塑中，據說的'有9層樓那麼高，最小的只有巴掌那麼大，但每一尊都精緻巧妙，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接着描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最後總寫遊人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。
1、莫高窟之所以被稱爲藝術寶庫，是因爲—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（1）請同學們聯繫上下文看看，這句話在上下文之間起什麼樣的作用？
（2）這句話的前半句概括的第幾小節的內容？後半句呢？這樣的句子，我們稱它爲過渡句，過渡句可以使文章前後連接自然、流暢。
“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。
請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當於多少個這樣的教室？
有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那麼長，可見，敦煌壁畫是多麼宏偉呀！
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什麼地方？請同學們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完後說一說，你彷彿看到了什麼？
剛纔，同學們靜靜地讀，默默地想，你彷彿看到了什麼？誰先說給大家聽？
4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱爲“牆壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎麼才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？
（3）誰願意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
（4）評價：讀得怎麼樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來欣賞一下。（出示飛天視頻）
教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。
（1）請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了！
7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態萬千，優雅柔美。
1、敦煌彩塑神態各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。遊覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經洞。事實上，現在的藏經洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，裏面一無所有，人們爲什麼一定要到這個小洞前看一看呢？
藏經洞裏曾經藏有豐富的藏品，封存着中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。（板書：藏品豐富）
請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什麼？
3、是呀，這長寬僅2、7米左右，高僅2、5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品！請同學們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字）
4、是呀，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶着自己的感受，齊讀這小節。
敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
作爲中國人，我們理當爲祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）
第7篇
通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善於表達，爲寫好秋天奠定基礎。
課前佈置讓學生觀察秋天，並畫或者選一幅秋天的圖畫。
1、同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特徵嗎？
2、你們能把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是寫一幅秋天的圖畫。
2、學生展示自己的畫。並請一學生將畫的內容描述出來，教師指導寫作的'方法。
⑵、請同學們評價他說的內容。並指導學生正確地評價。
⑶、有意指導學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間後四周，先整體後部分等等。
⑷、指導學生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內容按順序寫下來。
⑸、教師抓住一學生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。
⑺、再指導學生想想剛纔一學生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然後指導學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。
⑻、教師再抓住剛纔學生髮言時的好詞佳句，先表揚他們，然後指導學生在寫作時用上自己積累的好詞好句。
⑾、教師說一詞讓學生進行造句練習，然後將幾個詞板書後讓學生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。
⑿、這時教師再讓剛纔敘述的同學將自己的圖畫再講述一遍，並讓所有的學生當老師，提出修改意見。
⑴、小組交流，把自己的畫的內容跟同桌學生講講，互相提示、修改。
⑶、教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生髮言。在習作的內容上繼續給予指導。
第8篇
同學們，你們喜歡過星期天嗎?(喜歡)星期天的時光很美妙。你們能說說爲什麼喜歡星期天嗎?指名3、4個學生說。我們今天就來學習《星期天的時光多美妙》這篇課文，體會星期天的快樂。(師範讀課文)
2.想想這幾個生字，可以用什麼方法來記，哪個字比較難記，哪個字需要老師指導。
(1)“已”是獨體字，書寫時注意“豎彎鉤”要出頭。仔細觀察“已”“己”，你發現了什麼?——“已”的最後一筆“豎彎鉤”出頭了，“己”的最後一筆不出頭。
(2)板書“充”字，邊寫邊說筆順。學生在本上寫。4.組詞，積累詞彙想一想在生活中你還在哪裏見過這些生字。你能用這些生字說出其他的詞或者句子嗎?
2.指導書寫指名板書，其他學生將生字寫在田字格本上老師巡視指導
(一)讀一讀課文中詞語所在的句子要求：正確，儘量流利。檢查：指讀、評讀。
(二)讀課文同桌互讀，互查。六、積累運用，展開想象學生認讀生字組成的詞。選擇一個或兩個喜歡的詞語說一句話。
第9篇
1.認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。
3.理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。
上節課我們預習了課文四季。(板書課題：四季並齊讀課題，表揚跟老師書空的同學)
介紹新偏旁：月、雨、口、禾哪個字你有最好的.方法記住它?
1、播放與四季有關的圖片：你最喜歡什麼季節?爲什麼喜歡?學生小組內交流，並指名說。
看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學生交流後，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什麼。
說說池塘裏夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什麼?假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什麼?，又會對荷花說什麼?”指名朗讀，引導學生參與評價。
引導學生想象：穀穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什麼?指名讀，評價。
4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”
先說一說爲什麼喜歡冬天，說說冬天能玩什麼。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節，可以引導學生自己加動作。
5小結：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發現四季的美麗與可愛。
六、放手讓學生小組合作創編(聽音樂，閉眼欣賞有關四季的美文)
1、各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。
2、各小組上臺彙報(可以派代表，也可以四人一起上臺)，教師伺機評價指導。
用畫畫出你喜歡的四季美景，口頭創《四季》，請家長記錄，並向校刊投稿，在班級的展示臺展示。
第10篇
2、由字到詞，由詞到句綜合運用，並根據語境，體會重點詞語的意思。
2、由字到詞，由詞到句綜合運用，並根據語境，體會重點詞語的意思。
星期天，小明決定和媽媽一起進行大掃除，想一想，他們在大掃除的時候做了些什麼？用到了哪些清掃工具？（課件出示）
星期天，我和媽媽在家裏打掃衛生，我先用掃帚把地掃了一遍，用簸箕把垃圾弄乾淨。媽媽先把拖把在水桶裏洗了一下，然後拖地，在她拖地的時候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我們打掃完了，哇，真乾淨！
1、這些都是表示“笑”的詞語，小組讀這些詞語，畫出不認識的生字，查工具書或向別人請教。然後小組同學互讀。在讀的過程中，根據詞語的意思做出相應的表情，從而加深對詞語的理解。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到極可笑的事情。
師：同學們，我們認真觀察這幾個加點的字，你能猜出它們的讀音嗎？如果不知道讀音，我們可以通過查字典來解決。
師：我們在讀這些字的過程中發現了一個規律，那就是前面四個字的讀音和它們的組成中的一部分相同或類似。你們知道這樣的字叫什麼字嗎？這叫形聲字。形聲字由兩部分組成，一部分是形旁，表示意義，一部分是聲旁，表示讀音。瞭解了這種組字方法，我們就可以認識很多字了。（課件出示）
（1）教師解讀本次寫話主題：同學們，我們很喜歡小動物，如果你可以養一隻小動物，你打算養什麼？寫寫你的理由。
（2）寫話構思：我們寫小動物的時候，首先要抓住小動物的樣子，寫出其外貌特點，然後再介紹它的生活習性，語言要生動活潑。還要注意理由要合情合理。（課件出示）
這幾個字都是左右結構的字，有些字做了偏旁，某些筆畫的大小和形態就要發生變化。如，勸中的“又”的捺筆要變成點；蛙的“蟲”要把橫變成提，而且要寫得短些；根的“木”的捺筆要寫成點，而且要短些；積的“禾”的捺筆要寫成點而且要短些；轉中“車”的橫筆要寫成提；炒中“火”的捺筆要寫成點。
同學們，這節課我們學習了識字、認識了表示“笑”的好多詞語，還知道了形聲字的造字方法，更學會了寫話，這節課我們的收穫一定很多吧！
