“唯一的聽衆”是一篇情感飽滿的小說,講述了一個孤獨的老人和一隻流浪狗之間的故事。其教學設計旨在通過分析小說情節、細節、人物形象等,幫助學生學習文學分析能力和人性關愛精神。
第1篇
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。
文中的“唯一的聽衆”指的是誰?爲什麼稱她爲“唯一”的聽衆?
1、讀一讀課文的開頭和結尾,說說我在音樂方面發生了什麼變化。
2、再讀全文,結合課文內容概括“我”發生變化的原因。
1、瀏覽課文,找出描寫老人神態的關鍵詞。(平靜)
2、描寫老人神態平靜的句子,總共出現了幾次,在文中畫出來。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望着我。
① 在什麼情況下,老婦人“平靜地望着我”?對我產生了什麼影響?
再讀課文,並畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀,體會我的心理變化。(沮喪──充滿了神聖感──沮喪──羞愧、興奮。)
沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。(環境描寫,側面反映人物心理活動。)
② 是誰給了我動力,讓我的心理產生這麼大的變化?
“是我打攪了你嗎,小夥子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽衆嗎,每天早晨?”
A、談談體會:從老人的幾句話中,可以體會到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。
③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望着我”。
讀一讀,談談自己的感受。(老人在默默地鼓勵我,在給我信心和繼續練琴的勇氣)
① 出示“她一直很平靜地望着我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什麼?
② 找出描寫老婦人語言的句子,指導有感情地朗讀。(感謝、稱讚。)
③ 在老人耐心熱情的鼓勵下,“我”的技術在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱讚和鼓勵使“我”發生了什麼變化?(信心倍增,行動、心理均發生變化。)
① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望着我”的?找到有關句子讀一讀。
引導體會“手指悄悄打着節奏”等隱含的信息。(琴藝長進)
② 出示“她慈祥的眼神平靜地望着我,像深深的潭水……”爲什麼說老人的眼神平靜地望着我,像“深深”的潭水?你體會到了什麼?
如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵,那麼她平靜的神態,特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽衆的舉行,就是無聲的激勵,從而使“我”最終能面對成百上千的觀衆演奏。
引讀:“只看見老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着節奏。她慈祥的眼神平靜地望着我,像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海裏,那雙眼睛使“我”戰勝自卑,重樹信心。齊讀文章最後兩句。引讀最後一段:“後來,拉小提琴成了……”
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望着我。
2、平靜的神態背後,老人在想什麼呢?請同學們聯繫上下文,發揮想象,描寫一段老人當時的心理活動,可選一兩處寫。
當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望着我,彷彿在說……
當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望着我,彷彿在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼睛平靜地望着我,彷彿在說……
第2篇
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。
文中的“唯一的聽衆”指的是誰?爲什麼稱她爲“唯一”的聽衆?
1、讀一讀課文的開頭和結尾,說說我在音樂方面發生了什麼變化。
2、再讀全文,結合課文內容概括“我”發生變化的原因。
2、描寫老人神態平靜的句子,總共出現了幾次,在文中畫出來。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望着我。
① 在什麼情況下,老婦人“平靜地望着我”?對我產生了什麼影響?
再讀課文,並畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀,體會我的心理變化。(沮喪──充滿了神聖感──沮喪──羞愧、興奮。)
沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。(環境描寫,側面反映人物心理活動。)
“是我打攪了你嗎,小夥子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽衆嗎,每天早晨?”
a、談談體會:從老人的幾句話中,可以體會到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。
③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望着我”。
讀一讀,談談自己的感受。(老人在默默地鼓勵我,在給我信心和繼續練琴的勇氣)
① 出示“她一直很平靜地望着我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什麼?
② 找出描寫老婦人語言的句子,指導有感情地朗讀。(感謝、稱讚。)
③ 在老人耐心熱情的鼓勵下,“我”的技術在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱讚和鼓勵使“我”發生了什麼變化?(信心倍增,行動、心理均發生變化。)
① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望着我”的?找到有關句子讀一讀。
引導體會“手指悄悄打着節奏”等隱含的信息。(琴藝長進)
② 出示“她慈祥的眼神平靜地望着我,像深深的潭水……”爲什麼說老人的眼神平靜地望着我,像“深深”的潭水?你體會到了什麼?
如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵,那麼她平靜的神態,特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽衆的舉行,就是無聲的激勵,從而使“我”最終能面對成百上千的觀衆演奏。
引讀:“只看見老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着節奏。她慈祥的眼神平靜地望着我,像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海裏,那雙眼睛使“我”戰勝自卑,重樹信心。齊讀文章最後兩句。引讀最後一段:“後來,拉小提琴成了……”
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望着我。
2、平靜的神態背後,老人在想什麼呢?請同學們聯繫上下文,發揮想象,描寫一段老人當時的心理活動,可選一兩處寫。
當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望着我,彷彿在說……
當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望着我,彷彿在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼睛平靜地望着我,彷彿在說……
第3篇
2?有感情地朗讀課文,抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面,感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
繼續學習《唯一的聽衆》。如何學習這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)
1、默讀課文,把文中描述老教授的語句勾畫下來,並進行簡單批註和交流。
2、第一次交談:讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望着我”,並體會其意思。(應對這難聽的琴聲,老婦人沒有受到影響。從那裏我們能夠體會到她有修養……)“平靜”的神態給了“我”怎樣的力量?(繼續練下去的勇氣)“是我打擾了你嗎?”(這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她;從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親。)“你必須拉得很好”(這句話給了“我”肯定、鼓勵,讓“我”沒有負擔,大膽練習),思考:老婦人說這話時表情怎樣?語氣怎樣?心裏會想什麼?“我會用心去感受這音樂。我能做你的聽衆嗎?就在每一天早晨。”(從這句話能夠看出她主動要求做聽衆,關愛“我”,支持“我”,同時也告訴“我”要天天練習。)
再讀,你感受到什麼?(鼓勵,期盼,堅定,用心良苦)
3、第二次交談:“她一向很平靜地望着我……從未有過的感覺。”(比較讀,指名讀,體會老教授的真誠)
4、第三次交談:在老人的鼓勵下,“我”刻苦練習,拉的曲子越來越動聽,老教授竟然對“我”說,“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
再讀這句話,說說自我的體會。(“我”的進步;“我”堅持不懈,刻苦練習的精神;以“我”的進步爲快樂幸福;體會到老人的真誠無私……)
5、當“我”從妹妹的話中得知,老婦人不僅僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時,“我”被震撼了,感動了,“我”突然明白了什麼?(老人與“我”素昧平生,卻給“我”了信心,使“我”的技藝提高,讓“我”感受到老人的真誠和無私,讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對“我”的幫忙很巧妙,是在不知不覺中督促着“我”,讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會到什麼?(表揚“我”,鼓勵“我”,用投入的欣賞,說明“我”進步了,使“我”信心十足)從“平靜地望着我,像深深的潭水……”體會到什麼?(“我”進步了,但仍然需要努力,再攀高峯。)再讀對話體會“我”與老人之間的默契。
出示句子“我一向珍藏着這個祕密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。”“我一向珍藏着這個祕密,珍藏着一位老人完美的心靈。”這兩個“祕密”有什麼不一樣,從中我們能感受到什麼?
1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴,小提琴成了“我”難以割捨的愛好。在各種文藝晚會上,“我”有機會應對成百上千的觀衆演奏小提琴曲,但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每一天清晨裏我唯一的聽衆。這是爲什麼?
2、學完課文,我們仍然能夠清清楚楚地看到老教授那慈祥、和藹、真誠的面容,爲什麼老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢?
第4篇
通過課內外的朗讀訓練,使學生能流暢地朗讀課文,並能準確地把握文中長句的朗讀停頓,積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。
閱讀理解課文,從人物的語言,神態,心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯繫生活實際,將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析,鍛鍊學生的口頭表達能力。
感受老婦人不惜以說自己耳聾爲代價,鼓勵,幫助他人樹立信心,取得進步的美好心靈,使學生的身心得到陶冶提高。
將文中騙和被騙的動機,結果以及人們對之的理解聯繫到日常生活中父母長輩善意的騙,和無奈的被騙(被兒子女兒欺騙),抒發自己內心的真實情感。
從老婦人不經意的一次說謊,促成了“我”的對學習小提琴的積極態度,甚至對人生的積極的看法。
假如在你的生活中有人欺騙了你,你會怎樣做?那麼你有沒有騙過人家,你又爲什麼騙人家?今天我們看一個騙和被騙的故事。
沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當。
找出文中“唯一的聽衆”──老婦人的有關人物描寫,說說老婦人騙“我”的代價,當時是怎樣想的?(在黑板左邊書寫“騙”字。)
2、學生通過合理的想象,作出回答,有道理的都應該得到肯定。
老婦人騙“我”以後,對“我”的生活有什麼影響?請你用文中的一個詞回答。
我變了,是像社會上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎?
不是。將文中第三段中關於“我”變了的話找出來學生一起朗讀。
(用一個箭頭聯繫“騙”和“變”)請你說說,爲什麼是“騙”,卻讓我變好了。
老婦人的騙,是對;我;的鼓勵,激勵我的鬥志,是善意的……(騙變)
四、聯繫生活實際,暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”
是自己親身經歷的,表白自己的真情實感的最好,不管學生語言組織得是否優美,都應給予高度地評價。其他的,適當加以引導評價即可。
我們一般說祕密是要保守的,爲什麼文中第五段“我”要“珍藏”這個祕密。
請你將文中你認爲好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。
第5篇
文章通過一個“音樂白癡”成爲能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事,告訴人們:默默的關懷,真誠地幫助、持久的關注、熱情的鼓勵,能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什麼事情,只要由有信心,有毅力,刻苦學習,一定能成功。
瞭解課文內容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養學生的關愛品質。使他們懂得幫助別人,學會關愛。
出示“聽衆”理解詞語。出示:唯一的聽衆。齊讀課題:質疑:同學們,讀了課題,你最想問什麼?同學們可真會提問題,老師把大家的問題歸納一下,“唯一的聽衆”是指誰?“唯一的聽衆”她做了什麼事情?帶着這幾個問題學習課文。
1、那麼,聰明的你,有什麼好辦法解決這兩個問題呢?
2、下面就請同學們自讀課文,要求能夠讀準字音,讀通課文,老師提醒大家,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!學生自由朗讀課文。
這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文,找出文中相關的句子。
同學們可真聰明,第一個小問號輕輕鬆鬆就擦去了,但要把這第二個小問號擦去,還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文2~9自然段,畫出老婦人言語的句子,並想想她是在什麼樣的情況下說的。一邊讀,一邊想,並在書上留下你思考的痕跡。學生默讀課文,畫句子。
1、一開始,我的父親和妹妹都認爲我是個音樂“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家裏練琴,躲到了後面的小樹林裏練琴,這時,老人對我說了什麼?(學困生)
“是我打攪了你嗎?小夥子。不過,我每天早晨都在這裏坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續吧。”(出示詞語)介意 指導朗讀。 老婦人是在什麼情況下說的?“我”爲什麼要溜走?
引導生體會老婦人是在鼓勵“我”,讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。
這時,你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。
(出示):“也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽衆嗎?就在每天早晨。”指導朗讀。
是呀,老人的語言如詩一般,他的話深深地打動了我,讓我增添了幾份信心,此時此刻,她心裏在想──?(引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恆地練琴。)
3、你還找到了哪句(出示):“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你,小夥子。”指導朗讀。
讀了這個句子,你有什麼問題想問嗎?想象什麼真不錯?我的心已經感受到了什麼?(優秀生)
(引導學生體會老婦人感受到小夥子的進步很快,不斷地對他進行肯定,鼓勵他不斷努力,繼續練下去。)
聽了老人的話,我的心裏洋溢着一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的,有了繼續努力的信心。)
讓我們再一起來讀5~8自然段,體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我,催我上進。
4、過渡:老人的鼓勵,給我了信心和力量,很快,我就發覺我變了,家裏人對我的變化,也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語):難以置信(理解)。
我又在家裏練琴了,我不在乎妹妹對我的評論了,我也不再坐在木椅子上,而是站着練琴了,家裏人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺到這一點時,一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)
有一次,她竟說──引說 這時,老婦人又在想些什麼呢?
5、同學們,學到這裏,我們對這個老婦人有了更深的瞭解,現在,你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?(中等生、優秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質)
6、此刻,小夥子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話,都凝聚在他的琴聲中,(相機出示12自然段) 指導朗讀,讀了這段話,你能體會到小夥子此刻的心情嗎?(感激、激動)
1、情感昇華:“我”,從老婦人這裏,找到了自信,並由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對成百上千的觀衆,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵,感謝老婦人的真誠關愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進,從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神:懂得鼓勵,懂得幫助懂得關愛。
2、同學們,在你生活中,是否也有一些像老婦人一樣,一直默默地鼓勵和支持着你的人?(老師、同學、爸爸媽媽等)學到這裏,你有什麼收穫呢?
第6篇
3.培養學生的關愛品質,使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐,讓自己的心靈多些善意。
“聽衆”形象與心理的評析與探究;對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
培養學生的關愛品質,使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐,讓自己的心靈多些善意。
父親和妹妹認爲男孩在音樂方面簡直是一個白癡,因爲他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂,這究竟緣於何人?讓我們一起走進《唯一的聽衆》。
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神聖、躡手躡腳、潛滋暗長。
洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢:充滿而流出。
天方夜譚--書名,即《一千零一夜》。這裏指信口開河,講一些不着邊際的話。
1.說一說文章主要講了一個什麼故事,想告訴我們什麼道理。
文章通過一個音樂白癡成長爲能奏出真正音樂的小提琴手的故事,告訴我們:
a. 默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵,能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
b .無論做什麼事情,只要有信心,有毅力,刻苦學習,一定能獲得成功。
3.在遇到老婦人之前,別人對“男孩”的評價是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?
別人對“男孩”的評價:在音樂方面簡直是一個白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
方式:①在語言創新、添加、改造的基礎上,用自己的話重組講述;
1.唯一的“聽衆”是何時進入我的眼簾的?“聽衆”來林中的前後目的是否一致?因何而改變?
(我獨自來林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時候發現了老人。“聽衆”來林中的前後目的不一致,之前是爲了到林中坐一會兒,之後是爲了幫助我,因幫我而改變。)
2.“聽衆”的語言隨着聽琴的時間推移,其內在含義是怎樣變化的?
第一段話是當“我”爲在樹林裏也拉不好小提琴而感到懊惱,認爲這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林裏的平靜心情,深感內疚、抱歉地衝老人笑笑,準備溜走時,老婦人對我“講”是我打攪了你嗎?小夥子。不過,我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過意不去,老婦人並表示她每天早晨在這兒坐一會兒,可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接着老婦人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話,請繼續吧”。這是老婦人在鼓勵“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,並打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對她不會造成任何干憂,讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說“我”拉不好時,老婦人說:“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽衆嗎?就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”,不管“我”拉成什麼樣,老婦人耳朵聽不見,但心裏卻能感受到音樂的美妙,她願意每天都來做“我”的聽衆,目的是讓“我”樹立信心,堅持每天面對自己的聽衆來練琴,“我”一定會越練越來勁。
第三段話是以後每天清晨,“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽衆練琴。每天“我”停下來,老婦人都會說:“真不錯,我的心已經感受到了。謝謝你,小夥子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定,鼓勵“我”不斷努力,繼續練下去,使“我”開始有了信心。
第四段話是在以後每天清晨,“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽衆--老婦人練琴時,有一次她竟說:“你的琴聲能給我帶來歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習,琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。
3.“聽衆”的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何?
使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心裏洋溢着一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
1.當“我”初次遇到“老婦人”時,如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話,“我”的情形將怎樣?
2.根據自己對文章的理解,想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動?(可以做適當的藝術加工)。
3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什麼?
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近,易誘發你創想思維的場景片段進行研讀,品味作品的特色和方法,爲下面構想生活故事打基礎。
在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽衆”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請你以“經歷”爲題,把它記述下來,講給大家聽。