教育是塑造心靈的藝術，真正的教育必然是從心與心的對話開始，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。作爲教師不僅要具有駕馭教材，瞭解學生，優選教法的功夫，而且要有善於積極傾聽的能力。
一、 要專注，耐心地傾聽
課堂上的每一個學生都是有個性的個體。有的教師缺少課堂傾聽的熱心與耐心，動輒打斷學生，武斷評判；有的聞而不思，虛應其事，只是煞有介事地作“嗯、是的、對、非常好”等空洞的鼓勵。當學生髮現教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學習熱情便被澆滅了。教師專注而耐心地傾聽有時能點燃學生行將熄滅的思維火花，引發更爲深刻而豐富的教學交往。
二、 要欣賞、品味地傾聽
社會心理學家認爲，受人讚揚、被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當的評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生“傾聽”的重要手段。在“聽”的培養中，我從不吝嗇讚揚。在課堂上，我總是說：“你聽得真認真，說明你對別人的尊重”“這麼小的區別你都找出來了，真了不起。”“你聽出了他的不足，幫了他的大忙。”“你能加進去自己的想法，真棒！”……一個眼神，一句讚揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。我們做到善於發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，學生在課堂上就會認真聽講。
三、 要靈活、睿智地傾聽
作爲一名教師，不僅要有良好的傾聽習慣，還必須具備敏銳的分辨能力和細緻入微的觀察能力，這樣才能捕捉到教育過程中稍縱即逝的、極有開發價值的動態生成資源。面對學生在課堂上的異想，教師不墨守成規，按部就班地繼續走着自己的教案，而是不失時機地捕捉學生的想法和創意，因勢利導，爲學生創設探究性的問題情境，學生的頭腦中就會流淌出智慧。教師的主動傾聽，可以將一堂普通的語文課上得活靈活現，高潮迭起，調動起每個學生的積極性。
四、 要熱情、善意地傾聽
一個具有傾聽意識的教師不會滿足於聽到學生的言辭，他還善於聽到言辭背後的情緒，希求，並加以熱情的呵護和細心的引導。儘管學生髮言時結結巴巴不夠流暢，或表述的意義不夠明確，甚至會有錯誤，我們做教師的總是應該熱情地、善意地傾聽，用期待的目光和神情去感染學生、感動學生。
懷着深深的謙虛和忍耐，以一顆充滿柔情的愛心，張開我們的耳朵，滿懷信心和期待迎接那些稚嫩的生命之音吧。
