本文爲《誰的本領大》教案範文，旨在幫助教師制定有效的教學計劃，提高學生語文綜合能力。該教案緊密結合語文課程要求，突出學生主體地位，旨在引導學生在實踐和思考中形成自己的獨立見解和創新思維。
第1篇
1．調動幼兒在體育遊戲活動中的主動性、積極性，讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準的基本方法。
2．逐步鍛鍊幼兒的手臂力量，增強幼兒的目測力和動作的準確性。
3．激發幼兒對投擲活動的興趣，培養幼兒勇於嘗試的精神。
4．通過活動鍛鍊幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛鍊。
1．隊列隊形訓練：一路縱隊――大圓――開花――四小圓――四路縱隊。
2．準備操練習：要求幼兒能與音樂節奏合拍、有力、到位、有精神。
(3)在幼兒感知基礎上教師講解動作要領並示範：手臂彎曲在肩上，兩腳前後分開放，身體後仰，用力蹬地投向前方。
(4)幼兒集體徒手練習3～5次，教師注意觀察加強個別指導。
(1)教師啓發談話：小朋友學會了正確的投擲方法，那麼怎樣才能投得準呢?
(2)讓幼兒到師生共同佈置的活動區中自選遊戲，通過嘗試相互學習，發現掌握投準的最佳方法，提高準確的投擲能力。教師鼓勵幼兒大膽嘗試並巡迴指導。
(3)教師講解投準要領：看準靶子，肩上揮臂，正中靶心。
(4)鼓勵幼兒站在投擲二線上向目標投(距離3米遠)，能力弱的幼兒可在投擲一線上投(2米遠)。幼兒再次在活動區上練習投準。
3．綜合活動，遊戲――蘿蔔投中簍子。體現了幼兒活動中上、下肢的'有機結合。
(1)師：森林裏的小白兔想試試我們的本領，要我們小朋友把“紅蘿蔔”（紅色海洋球）投進它的簍子裏。
(2)教師示範講解，先拿兩個“紅蘿蔔”，繞過“小樹林”(雪碧瓶)，鑽過“山洞”(鐵圈)，爬過“草地”(墊子)，站在投擲線上將“蘿蔔”投進小白兔的簍中，然後跑回。
2．教師作簡單的小結，表揚和肯定活動中表現好的幼兒。
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因爲老師給小朋友創設了一個自由寬鬆的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛鍊的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話範圍層層深入的環節，輕鬆地解決了整個活動中的重難點。只是由於孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞着大象會吸水、捲動物、身體大等。猴子會爬樹、盪鞦韆等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多瞭解這兩種動物的用處，可能上課後的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以後準備教具的時應該考慮更多一些。
小百科：本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，並使活動順利完成的個性心理特徵。
第2篇
1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本領，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內容。
2.能說出自己和同伴的本領，初步懂得同伴之間相互合作本領會更大的道理。
3.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
2.《誰的本領大》教學掛圖、教師教學資源、語言cd。
1.出示掛圖，分段欣賞故事《誰的本領大》，理解故事內容。
(1)幼兒安靜傾聽第一段故事，鼓勵幼兒說出自己的見解。
(2)繼續傾聽故事第二、三段故事，啓發幼兒大膽想象。
提出問題：他們會摘到果子嗎?你來幫他們想個好辦法。
(3)欣賞故事後半部分，引導幼兒討論：爲什麼猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?後來他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本領會更大的道理。
教師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，小猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本領，只有相互幫助才能摘到果子，本領也就更大了。
2.播放教學資源，完整欣賞故事《誰的本領大》，幼兒可跟述故事中的角色對話。
3.認識自己和同伴的不同本領，進一步理解合作的意義。
(1)引導幼兒說出：自己有什麼本領?你的小夥伴有什麼本領?初步理解每個人都有不同的本領。
(2)交流生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園裏和小夥伴合作過嗎?是怎樣合作的?
(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進一步理解合作本領大及合作的快樂。
(遊戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住後面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統一在起始線後，遊戲開始，手腳並用，雙手不得鬆開，第一個衝過終點的爲獲勝隊。) 活動延伸：
幼兒和家長一起閱讀幼兒學習資源⑤第1~3頁，進一步理解故事內容。
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以後的教學活動能夠更好。 《誰的本領大》教案 篇4
3、那麼風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什麼問題嗎？（怎麼比的？結果怎樣？……）
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）
（1）、出示帶拼音的`生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）
（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什麼事情？
（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到後來發現大家都各有各的本領，分不出大小。
（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上 長，下 短。烈：上長 下小。
（3）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧： 工，最後一筆是提。
3、能分角色朗讀課文，並能在熟讀的基礎上進行小組表演。
1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，於是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們爲什麼要比賽誰的本領的啊呢？（因爲他們都說自己的本領大。）
２、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什麼？
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看１－３小節，想想它們第一次比的是什麼？（學生自由讀課文後交流：誰能脫下孩子的衣服。）
根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這麼一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那麼我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
６、說完這句話後，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 （把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
７、你們知道這是爲什麼嗎？（學生自由回答，是因爲風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
看到這一切，太陽是怎麼辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說着便發出強烈的光。這時候太陽的心裏是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）
結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
１０、從這裏看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的
１、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
?6、誰的本領大》,２、正巧，風看見河裏過來一條船，於是他提出什麼建議呢？（看誰能讓船走得快些。）
３、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什麼難的！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
４、於是太陽 （又發出強烈的光，想催船伕用力划船。）可是他的願望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什麼事呢？（太陽光越強，船伕越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這麼熱的天氣，船伕哪來的力氣划船呀！
６、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船伕突然變得很高興，你們知道是爲什麼嗎？（學生自由回答）只見“風推着帆，帆帶着船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。
７、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）爲什麼？（因爲他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！
８、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什麼想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。
９、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因爲人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以爲是了。
他們各有什麼本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）
這是什麼道理？（因爲風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
結果呢？（風贏了。）這又是什麼道理？（因爲太陽發出強烈的光使的船伕越來越熱所以講究沒喲力氣划船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）
第3篇
3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。
1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什麼本領嗎？（寫字、畫畫、築公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）
（嘴）我也是你們的好朋友，你們也得誇誇我呀！（唱歌、讀書、交談、吃飯）
師：在這些詞語寶寶中，有我們不認識的字寶寶，我們來和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、築、修、端、談）
1）、學做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：“築、端”的讀音，再帶拼一次。）
2）、討論有什麼好辦法記住？（重點：“修”的字形，左中右結構，中間一豎，書空右邊部分；“端”做動作；“談”找好朋友。）
1、手的本領真大，可以蓋房子、築公路、修桌椅、端飯菜……
師：手和嘴的本領都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們爲什麼事而爭論呢？快讓我們去聽一聽吧！
3、對呀！這就是我們今天學習的第38課（誰的本領大）（學生呼應）。
1、師：在小組長的帶領下，自學剩下的字寶寶，讀通課文。
2、交流：我們先交流字音，哪組來教。（“丈、憤”的讀音。）
3、大組交流字形：“滿”的結構，左右結構。書空“求”。）
4、請五個同學分節朗讀課文，其他同學仔細聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。
5、師：到底誰的本領大？請你讀讀課文的1—4小節，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。
6、根據學生交流師示範劃句，並做指導：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號裏的內容，不要多劃，也不要少劃。
7、請檢查一下你劃對了嗎？如果劃錯了，請立刻改過來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。
9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個小竅門，仔細聽好了。在課文1-4小節中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領下，讀讀1-4節，把它們圈出來。
憤憤不平：非常生氣。哪裏看出它非常生氣？“瞪圓眼睛”你們誰願意來做氣憤的`手，讀讀這句話。男生讀。
火冒三丈：極度氣憤，做動作：使勁跺着腳。還會有什麼動作：用手指對方鼻子罵。自由準備，女生讀。）
11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節。
1、師：對呀！手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰？
出示句子：手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰。（指名讀，集體讀）
師：聽了你們的話，手和嘴又會怎麼樣呢？開動腦筋想一想，小組裏討論一下。
