“誰的本領大”是適用於幼兒教育領域的教學活動，旨在發掘幼兒的優勢和特長，激發孩子的學習興趣和動力。本篇文章將分享一些適用於中班教育的“誰的本領大”教案，希望能給廣大教育工作者提供一些有用的參考。
第1篇
近來，我發現很多幼兒都喜歡動物，對動物也有着自然特殊的情感，他們喜歡小動物，樂意於小動物親近；小動物們都有各自的尾巴，可它們長的什麼樣?有什麼用?卻是幼兒平時非常容易疏忽的。爲了進一步增加幼兒對小動物的認識，通過"找尾巴"來開展此活動。
1、在看看、猜猜、想想的過程中認識各種動物的尾巴
2、鼓勵幼兒仔細觀察並大膽想象，能發現問題並提出疑問。
4、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
師：小朋友們，昨天老師在電視上看見一個新聞，新聞裏面的記者阿姨說：動物園裏發生了一件事情，小動物們的尾巴不見了需要小朋友們的幫助他們找到自己的'尾巴。
1出示圖一：小松鼠師：小朋友們看看這是什麼動物呀?，他的尾巴像什麼?(雨傘)
2出示圖二：燕子師：這是什麼動物呀?他的尾巴像什麼?(剪刀)
3出示圖三：金魚師：這是小金魚，小金魚的尾巴像什麼呀?(扇子)
師：剛纔呀我們看到了那些動物呀?這些動物們的尾巴都想什麼呀?他們的本領大不大?
四、活動結束師：小朋友們我們一起去動物園裏看看還有誰的尾巴本領大呀?
利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發現幼兒們的態度積極，表現出極大的興趣，創造力也得到發揮。
第2篇
1、理解故事內容，能說出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動物的特徵及本領。
2、知道每個人都有自己的本領，初步懂得合作本領會更大的道理。
3、能夠與同伴合作進行遊戲，體驗合作遊戲的快樂。
能說出幾種動物的特徵及本領，體驗合作遊戲的快樂。
1、情境談話，直入主題出示猩猩博士，營造“小動物找工作”的情境，直接導入主題。
2、互動問答，瞭解本領串講故事前半部分，設置啓發性提問，瞭解幾種小動物的本領。
3、生活談話，提升經驗鼓勵幼兒說出自己及他人的本領，初步理解每個人都有自己的本領。
4、情境設疑，理解意義串講故事後半部分，營造“演出”情境，初步懂得合作起來本領更大的道理。
5、合作遊戲，體驗快樂幼兒兩兩結伴進行“賽龍舟”的遊戲，體驗合作遊戲的快樂。
第3篇
1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。
1、小朋友好老師今天要帶大家去一個神祕的地方郊遊，但是路有點遠需要我們坐車去，那我們把小車開動起來好嗎？（播放音樂進教室）
3、（出示圖片）他們是誰呀，他們是猴子和梅花鹿，咦？他們在幹嗎呀？他們吵架了，問一下小朋友他們爲什麼要吵架啊。（讓孩子舉手回答）小朋友的想法真多呀，噓！我們來聽一下他們爲什麼吵架了？聽到了嗎？老師聽到嘍，他們是在爭吵誰的本領大呢。
4、那小朋友認爲誰的本領大呀？（舉手回答）有的小朋友說梅花鹿的本領大那梅花鹿有什麼本領呀，梅花鹿腿長跑得特別快，那猴子呢？猴子會爬樹。
5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來分出勝負，我們一起來看一下他們在比什麼。（播放動畫）
6、看完動畫片後問他們第一次比的`是什麼？誰贏了？爲什麼？回答完後看動畫是否答對。
對：小朋友真聰明，他們比的是誰先摘到果子，猴子贏了因爲猴子會爬樹而梅花鹿不會
錯：是梅花鹿贏了嗎？不是，是猴子贏了，因爲猴子會爬樹梅花鹿不會。
7、他們第二次比的是什麼？誰贏了？爲什麼？（舉手回答完後，看回答是否正確）
對：小朋友又說對了真棒，他們比的是誰先跑到山腳下，梅花鹿贏了因爲梅花鹿的腿長跑的特別快。
錯：原來是梅花鹿贏了，他們比的是誰先跑到山腳下因爲梅花鹿的腿長跑的特別快
8、第三次比的是什麼？（回答完後看動畫）對他們是誰先摘到桃子。他們一開始摘到果子了嗎？爲什麼？（回答完後看動畫）他們沒有摘到果子，因爲猴子不會過河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。
這時猴子想了一個辦法，那我們猜一下他想了一個什麼辦法，（讓孩子舉手回答）回答完後看動畫，原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子，那他們到最後摘到果子了嗎？（回答完後看動畫）
那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學會合作，這樣我們的本領就會越來越大
老師帶大家來做一個遊戲，這個遊戲很簡單但是需要小朋友合作，遊戲是這樣玩的，小朋友分成兩組每組發一個球舉過頭頂向後傳誰先傳到最後誰就贏。（比三次）
結尾：小朋友你們今天玩得高不高興啊，那我們在一起去下一個地方吧。（放音樂出場）
第4篇
故事《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過：梅花鹿和小猴比本領——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節爲主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領更大以及合作更快樂的道理。選此內容目的有兩個：
1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養合作性的關鍵期。藉此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識，從而促進了幼兒社會性的發展。
2、中班幼兒語言正處在迅速發展時期以及直覺形象思維的學習特點。藉助此故事，採用視聽結合的方式，促進幼兒語言能力的發展。
2、引導幼兒大膽猜想，能夠將自己的想法用語言表達出來。
3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。
1、知識準備：初步瞭解動物的本領，幼兒有互相幫助合作的經驗感受。
2、物質準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園遊戲中各種合作的`照片）
一、教師出示小猴、梅花鹿課件。（p1）創設談話情境引入活動，幼兒初步瞭解梅花鹿和小猴的本領。
師：森林裏住着兩隻小動物，他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來！都覺得自己的本領大！你認爲誰的本領大？梅花鹿和小猴都有什麼本領？（幼兒說出自己的認識）師：我們來聽聽他倆怎麼說（播猴子和梅花鹿說的話，然後讓幼兒重複對話內容）他倆爭來爭去也沒有個結果，怎麼辦呢？怎樣才能知道他倆究竟誰的本領大呢？（幼兒想辦法）師：最後他們決定比一比。看！他們請來了誰當裁判？（大象）大象會給他們出什麼題讓他們比呢？（幼兒猜測）
出示p2師：看！他們一起來到了哪兒？（引導幼兒認識小河、果樹）大象說：（播放大象說的話，幼兒重複）幼兒猜想：你覺得誰能摘到果子？所說你的想法。
出示p3師：比賽開始了，讓我們一起去看看。"預備——開始"（呈現梅花鹿和猴子比賽過程）提問：你看到了什麼？（幼兒大膽講述看到的畫面）
1、梅花鹿怎麼過的河？它摘到果子了嗎？怎麼樣了？（團團轉）？
2、小猴子過不了河，它心情怎樣？（抓耳撓腮、無奈）過渡語：有什麼辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼兒想辦法）師：小猴子想了一個什麼辦法呢？我們一起來看！
出示p4幼兒觀看ppt演示。問：小猴子想了一個什麼辦法？幼兒講述它們摘果子的過程。（合作，互相幫助）
2、他們一起合作摘到果子心情怎麼樣？會怎麼想？（遇到困難想辦法、要合作、團結力量大）
出示p5師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象，大象會對他們說什麼呢？（出示大象說的話）過渡語：這個故事你們好聽嗎？讓我們來一起講一講。
四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領纔會更大的道理。
五、知識遷移。提升幼兒合作的經驗，體驗合作的快樂。
1、師：生活中你有沒有幫助過別人，或者跟別人合作完成一件事情？（幼兒說）過渡：其實生活中小朋友經常也會幫助別人，一起合作完成一些事情，讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧！
其實我們每個人都有各自的長處，只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領更大。才能得到更多的快樂。
教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習裏獲取了經驗，又在集體練習裏感受到了快樂和喜悅，達到寓教於樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。
第5篇
1、瞭解梅花鹿和小猴的本領，理解他們共同合作摘到果子的故事情節
2、豐富詞彙：抓耳撓腮、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說一句話。
3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。
1、知識準備：瞭解動物的本領，幼兒有合作的經驗感受。
2、物質準備：課件（運行環境：window7系統，鴻合電子白板課件、交互式電子白板《誰的本領大》課件）
活動過程一、創設談話情境，初步瞭解梅花鹿和小猴的本領。
2、他們都認爲自己本領大。你認爲誰的本領大？爲什麼？
他們決定比一比，找來了大象當裁判。講述故事第一部分。
梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢。講述故事第二部分。
1、猴子摘到果子了嗎？爲什麼？他着急嗎，他是怎樣着急的？學一學。（豐富詞彙：抓耳撓腮）
2、梅花鹿摘到了嗎？爲什麼？當他伸長了脖子跳了又跳，卻一直摘不到果子，他也很着急，你能用剛剛學習的詞語來來描述一下嗎？
他們怎樣才能摘到果子呢？續講故事最後部分。幫助幼兒理解，互相幫助，一起合作就能摘到果子的道理。
五、視頻欣賞，完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大。
小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們互相幫助一起合作就摘到了果子。
每個人都有自己的'本領。但是一個人的本領是有限的，很多時候我們都需要合作。合作能讓我們取得成功，讓我們的本領變得更大。
1、下面的事情都是通過合作完成的，你們看看，說說都是怎麼合作的？（出示課件合作畫面）
2、你和誰合作過？合作做什麼事情？用了什麼本領？
1、在充分理解教材的基礎上，從幼兒的興趣和生活邏輯出發，爲幼兒創設了“思”的情境，讓幼兒去猜測小猴和梅花鹿它們誰的本領大的問題。幼兒根據自己的生活經驗猜測，猜測結果不一致時，我適時追加爲什麼？在大象裁判讓他們比摘果子時，我讓他們猜測誰能先摘到果子？他們會怎麼做？這一列問題成功地引發幼兒積極的思考。
2、在活動中爲了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮，我還讓幼兒用動作來表現抓耳撓腮，一靜一動，幼兒學起來興趣更高。
3、本次活動中我很注重幼兒在談話中的經驗遷移，在理解“抓耳撓腮”時提問：你在什麼時候也會急的抓耳撓腮？在表達“合作”時提問：你和誰合作過？合作做什麼事情？用了什麼本領？這些提問可以很好地讓孩子運用現有詞彙表達已有經驗，這既可以幫助幼兒理解運用，而且也更容易引起幼兒的共鳴。
4、在“傾聽”這一目標上，強調幼兒“辨析性地傾聽”談話，在捕捉有效談
第6篇
?誰的本領大》是蘇教版國小語文二年級下冊第二單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有8個自然段。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。全文共10個生字，大部分生字的字形較爲簡單，其中一個綠線內的生字只識不寫。詞語也比較容易理解。
本文的內容生動有趣，富有戲劇性，學生較喜歡閱讀。課文蘊涵的道理學生也能較容易地悟出。但文中表現角色個性特點的語句，需要教師引導學生才能較深刻地理解。
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，正確流利地朗讀課文。
2、瞭解課文內容，能用一句或幾句話說說課文主要講了什麼事情。
1、（幻燈片出示太陽和風圖片），提問：小朋友們，你們知道“太陽公公”有什麼本領嗎？
2、“太陽”和“風”有這麼大的本事！一天，他倆碰到了一起，翹起大拇指會說些什麼呢？
3、那麼到底誰的本領大呢？今天我們就來學習誰的本領大（齊讀課題）
(1)（幻燈片出示生詞）指名認讀→開火車讀→去拼音後小組賽讀
②你覺得哪些字最難寫？你有什麼方法來幫助大家記住這個字的.形狀嗎？怎樣寫好看？
強：拉弓射箭，“叼”蟲小技。“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：一手抓了兩把土。右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
課文講了（）和（）比本領的事。他們共比了（）次。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第一次比本領，比（），結果（）贏了。第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第二次比本領，比（），結果（）贏了。
師：你還認識這些生字嗎？（讀一讀）怎樣記住它們？
2、生交流：脫：“說”字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個
雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。
重點提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。
1、寫出自己最漂亮的字，並記住字形，等待下節課班級展評。（內容爲本課生字3——5遍）
2、讀課文三遍以上，採用不同的形式，試着小組成員合作分角色讀。
第7篇
1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、築、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典裏查找“築”和“憤”。能在老師的指導下重點描寫“築、修”2個字。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中瞭解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉着腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。
3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。
1、遊戲導入：小朋友你們喜歡做遊戲嗎？那就跟老師一起來做個“我來說，你來做”的遊戲，請你根據老師的要求做動作，比比誰的反應快！
師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來吃飯，端起你的碗，拿起你的`筷，呼嚕呼嚕吃進嘴！
2、呀，我們的小手小嘴配合得真好，吃東西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是爲什麼呢？讓我們先來聽聽吧。
3、聽課文錄音，邊聽邊想：手和嘴爲什麼事而爭吵呢？
1、自己輕讀課文，注意讀準字音，讀正確課文，遇到生字藉助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認爲自己有哪些本領？
4、有兩個生字想和我們小朋友玩捉迷藏的遊戲，它的拼音藏在字典公公的肚子裏，你能把它找出來嗎？
6、小組內讀課文，說說手和嘴是怎樣爭功勞的？我們該用什麼語氣朗讀？
7、手是怎麼說的？讀的時候我們應該用什麼語氣來朗讀呢？（你是怎麼知道的？）
8、嘴巴一聽他是怎麼說的？那麼讀這句話的時候我們又應該用什麼語氣來朗讀呢？書上也有一個詞語告訴我們，你們能找到嗎？
9、教師小結：我們小朋友真聰明，能學會抓住關鍵詞來朗讀課文了，那麼課文的3、4小節我們又應該用怎樣的語氣來朗讀呢？能不能也找到關鍵的詞語呢？請同桌小朋友讀讀找找。
終於，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不願意去幫助對方，結果怎樣呢？出示第5節內容，師生合作讀。（邊讀邊出示兩紅色詞語）
詞語大擂臺，比比誰的本領大！請會讀的小朋友站起來朗讀。
第8篇
?誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認爲自己本領最大，兩次比本領後雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利於激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。
?課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利於他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即琅琅書聲，只有讓學生以聲如文，以讀爲體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，爲學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
以讀爲主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。
1．師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。看看他們是誰？
出示風的圖片。你們知道風有什麼本領嗎？春風、秋風給我們帶來什麼？
?設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯繫學生的生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】
2．出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳並地走。
風和太陽誰的'本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。“本”這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）
師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖幹。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）
?設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】
1. 師：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？
2．那他們每次比的是什麼呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。
3．課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。
交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
?設計理念：這裏設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，並學會了在讀的過程中思考。】
我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。
?設計理念：二年級學生對於生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更紮實。】
風說：“那還不容易！”說着就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀。“呼呼”地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。
太陽對風說：“看我的吧。”說着便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：
太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
出示：太陽說：“這有什麼難的！”於是，它又發出強烈的光，想催船伕用力搖船。可是，太陽光越強，船伕越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船伕高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推着帆，帆帶着船，像箭一樣飛快地前進。
看圖風是怎樣推着帆的？（風使勁地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。
3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生髮言）讀讀這句話：
?設計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，爲第二課的學習打好基礎。】
交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。
巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師範寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。
?設計理念：二年級下學期的學生已經掌握了識字、寫字的方法，因此對於難度不大的生字，讓學生自己觀察，對於巧，由於很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了範寫這一環節，讓學生直觀地感受巧的字形特點。】
第9篇
2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。
3、那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）
（1）出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？
（3）去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（1）請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什麼事情？
（2）學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到後來發現大家都各有各的本領，分不出大小。
（3）注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。
（4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最後一筆是提。
同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，於是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們爲什麼要比賽誰的本領的啊呢？
出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什麼？
3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？
4、請大家再看看1—3小節，想想它們第一次比的是什麼？
根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這麼一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那麼我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話後，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是爲什麼嗎？（學生自由回答，是因爲風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
看到這一切，太陽是怎麼辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。
交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說着便發出強烈的光。這時候太陽的心裏是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）
結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
2、正巧，風看見河裏過來一條船，於是他提出什麼建議呢？
3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什麼難的`！”
比較這兩句話意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）
4、於是太陽（又發出強烈的光，想催船伕用力划船。）可是他的願望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什麼事呢？（太陽光越強，船伕越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這麼熱的天氣，船伕哪來的力氣划船呀！
6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船伕突然變得很高興，你們知道是爲什麼嗎？（學生自由回答）只見“風推着帆，帆帶着船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）爲什麼？（因爲他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！
8、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因爲人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以爲是了。
第10篇
1、引導幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。
4、藉助圖文並茂，以圖爲主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
教師引言：森林裏，住着一隻猴子和一隻梅花鹿，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，爲什麼會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領大，梅花鹿說：“我的本領可大了”，猴子說；“我的本領也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領大。
1. 教師：爲了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領大。
提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)
故事告訴我們一個什麼道理？（互相幫助，理解合作力量大）
教師小結：這個任務要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什麼時候，做什麼事情。
1．你們覺得你們平時在區角里做的怎麼樣？應該怎麼做？
教師小結：我們應該商量着解決問題，不爭不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。
提問：在故事表演之前你們應該做些件什麼呢？（商量）
教師小結：所以合作就是幾個人商量着一起做一件事情。
2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現幼兒兩人商量、合作意識）
回顧整個教學過程，我在充分理解教材基本思路的基礎上，結合幼兒的實際情況，從幼兒的興趣出發，設計了這個活動，爲幼兒創設了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領大？比賽結果會怎麼樣等問題。幼兒根據自己的生活經驗猜測，猜測結果不一致時，我適時追加提問爲什麼？成功地引發幼兒積極的思考，發展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設計了讓幼兒“做”的環境，引導幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發了幼兒的積極性，還提高了幼兒實踐能力，培養了幼兒團結合作的精神。但是由於教學環節不夠嚴謹，沒有抓住重點，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題後沒有給幼兒太多的鼓勵，感覺很膚淺。應多給幼兒創設自主想像與發揮的空間，引導幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，並給予及時的鼓勵與應答。
