本文整理了多位九年級數學教師對於自己教學的反思，包括信息技術手段的應用、教學方法的改進等方面。這些反思不僅幫助教師提高了教學水平，也爲學生的學習提供了更好的支撐。
第1篇
本學期擔任九年級的數學教學工作，工作中有得也有失，現反思如下：
平時教學中，不僅根據教學大綱的要求更注重多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據班級實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使素質高的學生能取得較好成績，對於基礎太差的學生，對他們的複習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，並能掌握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數學成績均有所提高。
爲了完成複習任務，又要減輕學生在集中複習時間的負擔，我把複習內容有計劃地分散在平時學習中。從九年級開始教學就有目的地回顧總結。複習了與九年級知識相關聯的七年級、八年級年級的重要數學知識，結合教材，因勢利導進行復習，平時在課堂複習、提問、小測驗、有目的的檢查複習七年級、八年級等知識點。這樣做能使七年級、八年級等已學過的重要知識反覆在學生頭腦中出現，可以減少遺忘率。
目前九年級學生每人手中均有學習資料，這些資料中基礎知識偏少，較難的題目偏多，解題方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學生的實際，也不符合我校的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及複習訓練題。佈置作業做到了有佈置就一定有批改，提高了學生的作業質量.自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反覆訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。
由於學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過複習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重瞭解學生的思維過程，對於學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問爲什麼。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到複習的基本要求。
錯誤的估計了學生的學習情況，樂觀的認爲學生的學習過程及作業過程是正常化的，結果導致走了一段彎路。在九年級數學教學過程中，爲了趕教學進度，因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象。沒有很好的把握教育管理與九年級數學教學的關係。平時在九年級數學教學中花的時間較少，特別是後進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了。章節考試及模擬考試注重了學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。
第2篇
原蘇聯學者維果斯基認爲：“只有數學教學走在發展的前面時候，這纔是好的教學。”新的國家數學課程標準明確提出：數學教育要以獲取知識爲首要目標轉變爲首先關注人的發展，創造一個有利於學生生動活潑，主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的時間和空間。數學在全面實施素質教育中不斷的轉型適應當前教育需要，擺在我們教師面前的任務艱鉅而又重大，需要我們在前進中不斷反思。
對於每一節教材內容教學之前進行反思，能使教學成爲一種自覺的實踐。因此課前在領會《新課程標準》的精神之下，認真鑽研教材，理解教材的編排意圖，根據以往已獲得的經驗，學生的具體情況，對自己的教案及設計思路進行反思，這樣所寫的教案能更符合學生的心理特徵，更貼近學生的實際情況，使學生感受到學習數學的樂趣，把“以學生爲本”這一新的教學理念滲透於教學的過程中。如在“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”、“平行投影”等的授課中，要求學生在網上或在回家的路上或從行駛的車輛上面去收集一些圖案和圖標、走入商場去了解一些商品如何通過打折銷售進行促銷、在太陽光下觀察實物投影的形狀等等，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯繫，培養學生的學習興趣。
在教學前注意生活題材，創設的問題情境貼近學生的實際，讓學生人人蔘與，如：探究“如何測量旗杆”時，有的學生想到用記標誌的方法量升旗拉繩，從而得到旗杆高度，有的想到用立小棍及陰影和旗杆及陰影的比例關係求解，有的想到把升旗繩拉成斜線後構成直角三角形求解等。教學中與學生探索各種方法的優點及侷限性，並選用其中的一種方法承接到本節課的教學目標中來。問題從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，由教師引領到學生自己探索思考，充分感受到生活中數學的趣味和意義，體現出學生學習的自主性和積極性，問題情景的設置符合學生的生活實際，學生思維不經意中展開，讓學生感受到了數學學習的趣味。
上課前，認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用做了充分的反思。經過課前的反思與調整，使教學內容及方法更適合學生，從而使學生真正成爲學習的主體。
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。古人云“智者千慮，必有一失”。儘管課前對教案作了精心的設計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學中仍會有突發事件產生。這時如果教師覺得學生未按自己設計的思路走，便強行打斷，急於推出自己的思路，會造成學生思維能力得不到發展，又因心中的疑問沒有解決，必定影響下面的聽課，久而久之學生參與的熱情會降低，學生會出現上課能聽懂，作業不會做的現象發生，沒有主見，更談不上創新，失去個性，只會被動接受。如：對反比例函數y=1/x，當x1＜x2時，其對應函數的值y1和y2的大小關係是__________。在講解這道題目時，直接運用反比例函數的性質：“當k>0時，在每個象限內，y隨着x的增大而減小。”進行講解。結果發現當講完這道題目時，很多同學很迷茫，我趕緊調整思路，採用特殊值代入法，同學頓時茅塞頓開。同時也對反比例函數的性質有了真正的理解。
因材施教，鼓勵解決問題策略的多樣性，促進每一個學生充分發展。因此，我在教學時，經常注重一題多解、一題多變，鼓勵學生用多種方法來研究問題和解決問題。例如：已知等腰三角形的周長是16，其中一條邊是6，求另兩條邊的長。我將此題進行一題多變。
變式1、已知等腰三角形一腰長爲4，周長爲16，求底邊長。
變式2、已等腰三角形一邊長爲4；另一邊長爲6，求周長。
變式3、已知等腰三角形的一邊長爲3，另一邊長爲6，求周長。
變式4、已知等腰三角形的腰長爲x，求底邊長y的取值範圍。
變式5、已知等腰三角形的腰長爲x，底邊長爲y，周長是16，寫出y與x的函數關係式。
培養學生的發現探索精神，拓展了學生的思維，若學生在教學過程中出現了不正確思路，教師不應迴避，而應大膽鼓勵學生繼續下去，引導學生進行探索，讓學生在探索過程中學會思考與修正。教師在課堂教學過程《在教學反思中學會教學》這一教學反思中要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，不斷反思，使自己設計的教案更適合學生的現狀，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使學生能夠結合實際高效率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量此文來自優秀和教學效果，使課堂教學效果達到最佳。
從“得”的方面，重點反思這堂課的特色是什麼。例如：教學目標是否達成；學生學習方式是否真正得到轉變；教師是否真正成爲組織者、引導者、合作者；教學評價是否促進了學生的全面發展；教學情境的創設是否有利於學生髮現問題、提出問題，引發探究慾望；是否營造了一個師生平等對話、人人自主參與合作學習的氛圍等等。從“失”的方面，也要從上述的幾個方面去審視，去查找問題，查找哪一個環節設計不合理，哪一個問題設計不科學，哪一個活動組織、指導不得力，合作不到位，等等；還要思考如何避免再出現類似的問題，如何改進教學設計與教學行爲，如何應對課堂教學中的突發問題，如何精心設計、精心組織、精心上好每一節課，不斷提升自己的教學能力等等。如在與學生探索直角三角形三邊之間有什麼關係（勾股定理）時，讓學生觀察圖1，探討正方形p、q、r的面積之間的關係是什麼？很多學生直接運用ac+bc=ab，得出s+s=s，這是學生學習目標不明確導致的結果。在老師的引導及一部分學生闡述自己思路的啓迪下，同學的思維意識得到開放，於是有了如圖2、圖3等的做法，課堂氣氛變得十分活躍。
作爲教師，要善於向別人學習，經常聽同行們的課，特別是教學經驗豐富的教師的課，並以此爲鏡子來對照自己的教學，反思自己的行爲，發現自己教學實踐中存在的問題，總結成功和失敗之處，探究優化教學的方法。
教師應經常引導學生通過反思自己的學習動機和學習策略，使學生能夠對自己的情況有整體的瞭解，並從教師的評價、指點中得到啓發。如，一次作業後，我就如下問題與學生進行交流：“對這次作業，你有什麼感受？”“你有什麼辦法能使這次作業完成得更好？”“完成作業後，你發覺自己學到了什麼？”等，讓學生反思自己對知識的掌握是否達到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識，學生在反思中將知識進行歸納、總結。因材施教，平時佈置作業時，讓優生做完書上的習題後，再加上一、兩道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思考意識。對於學習有困難的學生，則降低學習要求，努力達到基本要求。佈置作業時，讓學困生，儘量完成書上的習題，課後習題不再加做，對於書中特別難的題目可以不做。
經過一次次的反思，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今後的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。
總之，作爲教師一節課結束或一天的教學任務完成後，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，講授內容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行爲是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什麼困惑等。把這些想清楚，作一總結，然後記錄下來，這樣就爲今後的教學提供了可資借鑑的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
