詠柳這首詩寫了夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。以下是本站小編整理的《詠柳》教學設計及反思三篇，供您閱讀，參考。希望對您有所幫助！
《詠柳》教學設計及反思1
教學目標：
1、知識目標：會認生字。
2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，瞭解古詩的大概意思。
3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
課前準備：
1、觀察春天來了柳樹的變化。畫一畫。
2、學生藉助拼音讀準字音。
3、老師準備課件。
教學重點：
識字、朗讀課文、背誦課文。
教學難點：
理解詩的意境。
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
俗話說：“一年之計在於春。”春，就是甦醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉。春天如此美好，有許多詩人都用優美的詩句讚美春天的可愛，你能背出1-2首你學過的與“春”有關的詩嗎?然後指名背《春曉》等詩。聽了這優美的旋律，老師彷彿看到一幅幅美麗的畫面，你聽，窗外兩隻黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下來，老師請你們欣賞一段畫面，看看哪位同學觀察地最仔細，想得最深入
1、初讀古詩，瞭解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
2、師範讀古詩。
二、初讀古詩，認讀生字：
1、詩人是怎麼讚美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2、學生自由讀，認讀生字。
3、出示ppt，檢查自讀生字情況。
（1）、指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）、開火車讀。
（3）、全班讀。
4、認讀“詠、妝、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6、指名讀，請其他學生正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，瞭解詩意：
1、指導學習第一、二句。
（1）、你看到了什麼?（柳樹）從遠處看柳樹像什麼?倒垂下來的柳枝又像什麼?（學生自由發揮）
（2）、詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。
（3）、指名讀。老師相機指導：
碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絛。
（4）、全班看着圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
（l）、接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣?哪裏讀得好?你爲什麼這樣讀。
（3）、讀到第三句的時候，讓全班看着採集的柳葉說說柳葉的樣子。
（4）、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。
3、反覆誦讀，體會感情。
板書設計：
遠觀：一樹高綠絲絛
詠柳近看：細葉熱愛春天
奇想：誰裁出
結論：二月春風
《詠柳》教學設計及反思2
課型：新授課
課時：一課時
課題：九年義務教育六年制國小語文第八冊第九課《詠柳》
教學目的：
1、透過理解詩歌的資料，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；
2、理解詩句；
3、理解詩人的思想感情；
4、在理解詩歌資料的基礎上，引導學生體會詩的意境；
5、訓練學生自學，互助學習的潛力。
教學重點：
訓練學生自學潛力，培養學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。
教具：
1、《詠柳》插圖；
2、詩人概況（生平、詩作）；
3、學習目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機；
5、詩歌正文。
教學步驟
一、導入
1、複習所學；
師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎?
生背古詩。
2、引入新課；
師：這天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）
3、認讀生字
師：有哪些字不認識能夠提出來，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請大家一齊朗誦這首詩。
4、指導朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什麼原則來讀。此刻請大家聽老師朗誦一遍，並在停頓的地方劃上“/”。（師範讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次?（個別讀，配樂）。
二、講解
1、明確學習目的；
師：這天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學習要求：1、瞭解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絛”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）
2、組織自學；
師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組爲單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。
生自學
教師投影詩人狀況並作巡視。（預計出現問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在那裏是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什麼顏色，與柳樹那一部分的顏色相似?3、不能理解“絲絛”的意思，解決方法：查字典解釋“絛”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）
3、師生交流；
師：此刻誰能給我們介紹一下詩人，
師：這首詩的題目“詠柳”是什麼意思，
師：請四位同學分別解釋四句詩，
4、分析全詩；
師：請思考一下，這首詩描述的是什麼季節的柳樹，這個季節的柳樹有什麼特點?請自由讀全詩，邊讀邊想。
5、引導學生體會詩人的感情；
師：整首詩既描述了柳樹，又提到了春天。此刻誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什麼情緒?提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去遊玩，當時許多植物還沒有發芽，加上還有些寒意的風，使人覺得此刻仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因爲它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨着春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最後走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復甦，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到那裏你的情緒是怎樣的呢?爲什麼感到高興，詩人因爲春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣?（板書：詩人的喜春之情）我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描述的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還能夠再投入一些，跟着老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一羣了不起的詩人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩；
師：此刻請大家用1分鐘的時間背下這首詩。
（生背誦）請這位同學背一下。好，請各位一齊來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背）
7、體會意境
師：詩人爲我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態，春天裏除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）
請同學們說說你想到了哪些美麗的景色?
8、自查知識掌握狀況；
師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經到達了。（出示學習要求）（板書：你已經明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）
練習（根據時間安排）
三、結束
1、學法總結；
我們在學習這首古詩時是按什麼順序。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）
2、作業佈置
春天是美麗的，正因爲如此古今中外有無數的人描述春天，讚美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家後收集一下有關的資料，當然也能夠把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。
《詠柳》教學設計及反思3
【教學內容分析】
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來讚美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了。抒發了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅春滿人間，婀娜多姿的畫面。
這首詩旨在讚頌大自然的美，生活的美。其實，關於大自然的美，不僅僅在於春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現在夏天，秋天，冬天。《詠柳》重點在詠，用詠的形式讚頌其他的季節，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養了學生精煉的語言組織能力。
【教學目標】
1、感受古詩中所描繪的春天的優美的景色，培養熱愛大自然，熱愛生活的情趣。
2、通過聯繫生活實際，發揮想象，吟詩作畫等方式來讚頌生活。
3、發展學生的語言能力，激發學生的潛能，檢測學生的文化底蘊。
【教學理念解讀】
學習古詩文，其目的在於全面提高語文素質；而語文素質的核心是語文能力的培養。它是語文能力、語文知識、情趣、學習能力以及習慣、方法的融合。古詩文蘊涵着豐厚的文化底蘊，教學不同層次的古詩，能使學生從多角度受到民族文化的薰陶。新教學大綱提倡：古詩教學應以吟誦爲主。歷史時隔久遠，如在短短的四十分鐘裏，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失爲古詩教學的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導學生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學生的品味、感悟的無聲對話交流。
【案例】
培養學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉澱千年的精華之美。學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學者賦詩必畫，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學中，美術素養不可忽略。融意象於寥寥幾筆中，讓學生品足味，悟足情，達到詩與景，情與文的交融。
師：春，是甦醒，是溫暖，是成長，是綠色，是生命。《詠柳》這首詩向我們展示了沐浴在春風中的柳樹想象成經過巧手裁剪的藝術品這麼一幅生機蓬勃的畫面，學了古詩，讓我們由衷地發出了讚歎多美的春天，多美的大自然。同學們，讓我們耳聽着古曲，手持畫筆畫畫着美景。
放琵琶曲《春江花月夜》，學生畫《詠柳》春景圖。
投影示學生的作品。
理念：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和運用現代科技手段的運用。誦詩成畫，滲透美術素養於古詩課堂，並非簡單刺激視覺美感而已。
師：同學們眼中的春天多美啊！其實大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天裏，我們詠柳，在夏天裏我們
生：在夏天裏，我們贊荷。
生：在夏風裏，我們詠荷。
生：在夏天的池塘裏，我們頌睡蓮。
師；原來，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩篇，不知在你的記憶寶庫裏，保存着哪些夏之詩?
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：映日荷花別樣紅。
師：詩人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色於春，不知其他季節如何?有沒有令我們的心爲之一顫的東西呢?
生：在秋風裏，我們賞菊。
生：在秋天裏，我們頌豐收。
生：在落葉中，我們用落葉。
生：霜葉紅於二月花。
生：在白雪皚皚的世界裏，我們詠梅。
生：在銀裝素裹的日子裏，我們贊雪。
生：猶有傲霜枝。
理念：培養學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉澱千年的精華之美，學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。
師：在不同的季節裏，有不同的風貌。我們欣賞，我們歌詠，我們讚美。我們是否可以學習《詠柳》這首古詩，發揮一下我們的想象力和創造潛能，也來吟詩作畫，體會詩人的風範。
學生交頭接耳，覺得很新鮮。
師：四人小組合作學習，自主選取一個季節，既配詩又作畫。希望每個小組的成員都能開動自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優美的詩，一幅幅動人的畫。
學生合作學習。
學生交流。
理念：綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施能力。 圍繞吟畫展開教學，教師只是學生學習的合作者，除了藉助自身的語言優勢創設學習情境外，沒有加給學生一個問題，充分體現了學生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。
【教學後記】
古詩在國小語文教材佔有很重要的地位，它體現着中華民族的悠久歷史文化，是國小生接觸瞭解祖國優秀文化遺產的好教材。但由於古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學習對於學生來說也是個難點。往往教師在教學古詩時，介紹講解，強調字詞，逐句解釋。學生埋頭筆記，學會的標準就以會背、會解釋來衡量。學生究竟從詩中領會了多少美的意境，無從談起；究竟得到多少語文基本能力的訓練，也無從落實。我以爲古詩的教學也應該以學生爲主體，讓學生掌握學習的方法，得到情感的體驗，積極參與到學習過程中，發展他們的思維，鍛鍊他們的能力。
教學古詩《詠柳》，我拓寬了學生的視眼，激起學生心中原有的古詩底蘊，重組教學，跨越美術學科，通過吟詩作畫的形式激發學生學習古詩的興趣。，讓學生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意；若單單詩文無畫又何來情、意?詩歌是以悟詩情爲主，學生品讀爲重；立足讀出韻味，悟出品味，達到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透於字裏行間，並非斟字酌句所能領會。把詩韻、詩情、詩景統一起來，讓情感得以迴歸。使學生、文本、作者、環境實現對話，完成詩歌教學特有的多因素交融的目的。
