語文教學案例及教學設計借鑑
通過反覆朗讀課文中的古詩句，想象畫面與意境，初步理解丁香結的含義，接着抓住課文的最後一自然段深入理解，暢談自己的體會，並聯系生活實際談談。這樣會讓學生懂得“借物喻理”的寫法，而且明白其道理。以下是本站小編爲大家整理的語文教學案例及教學設計借鑑資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
語文教學案例及教學設計借鑑一
文本分析
本課是一首散文詩，也是一篇充滿哲理的美文。詩人通過花語的清新流露，生動形象地表現了四季更迭的自然變化，塑造了花朵作爲自然的使者和奉獻者，嚮往光明、與萬物和諧共處的形象。本文表面上是關於花的描寫，實際上是借花喻人，作者已與花融爲一體，洋溢着對花的欣賞和讚美，含蓄地表達了詩人積極樂觀的人生態度。文章文辭優美，意味深長，發人深思。這是本冊書的第一篇自讀課文，一方面需充分放手讓學生進行自主閱讀，另一方面教師也要把握“放手”的方向和標準，注重提供給學生一些具有現實可行性、操作性強的學習策略或建議，如設計自主學習卡等，幫助學生了解並掌握自學的方法。另外，本課是一首散文詩，要充分發揮朗讀的作用，引領學生通過朗讀想象文字所描繪的畫面，領悟詩情，培養學生的想象能力。在學有餘力的情況下，還可以讓學生仿寫文中的語句，有效提升其語言運用能力。
教學目標
1.在朗讀中品味優美的語言，理解課文內容。
2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構思。
3.學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會以物喻人、寄託詩人心中美好情感的寫法。
4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進行比較閱讀，體會作者想象的奇妙。
教學重點
在朗讀中品味優美的語言，感受作者豐富的想象力。
教學難點
抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。
課時安排
1課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.教師播放以花爲主題的音樂片段(如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等)，讓學生靜靜傾聽，並談談聽曲的感受。
導語：同學們，老師剛纔給你們播放了幾段樂曲，它們都是以花爲主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是浮現出了曾經見過的花朵的模樣呢?這些都是名副其實的“花之歌”。今天我們要學習紀伯倫的《花之歌》，這是一首散文詩，是一首花的讚歌。學習這篇文章，也需要我們發揮想象力，就像剛纔大家聽那些美妙的音樂一樣。
2.出示課題，教師引導學生朗讀課題並引發思考。
思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解爲“花的歌”，它會唱些什麼呢?
二、初讀課文，檢測預習。
1.作者簡介。
紀•哈•紀伯倫(1883—1931) 黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》中的《組歌》，共包括五首散文詩，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。紀伯倫的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈爾齊名，並稱爲“站在東西方文化橋樑上的兩位巨人”。美國前總統羅斯福曾稱他“是東方颳起的第一次風暴，席捲了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”，而他帶有強烈東方意識的作品被稱爲“東方贈給西方的最好禮物”。
2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。
3.學生自讀課文，注意標註讀不通順的地方。
(1)給每個自然段標上序號，碰到不會讀的字、不理解的詞語可以採取自己喜歡的方法解決。
預設難詞：[蒼穹]天空。[冠冕]古代帝王、官員戴的帽子。這裏泛指帽子。
[祭獻]祭祀供奉。[旖旎]柔和美好。
[馥郁]形容香氣很濃。[婆娑]盤旋舞動的樣子。
[碩大無朋]形容無比的大。朋，倫比。
[心馳神往]心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。
[顧影自憐]望着自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨失意的樣子，也指自我欣賞。
[孤芳自賞]比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨。孤芳，單獨的一枝花。
(2)各自練讀，或小組內採取喜歡的方法朗讀。
可按下列步驟練習朗讀：
一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語音的飽滿與圓潤。
二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進入情境。注意韻腳及語氣的輕重抑揚，要體現出散文詩的抒情性。
三、研讀課文，重點探究。
1.指名分節朗讀課文，整體感知。
思考：用自己的話說說你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個修飾語：_______的花。
預設：此題沒有標準答案，只是引發學生思考，把握主要內容。回答可能是：美麗的花、永遠變化的花、可當禮物的花、自由的花、快樂的花……
2.教師出示“自主學習卡”，小組合作探究。
過渡：這麼富有詩意的花，帶給我們豐富的聯想和想象。花在詩人的筆下到底是怎樣的形象呢?我們一起來探討一下。
自主學習卡
(1)議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花?
(2)說一說：全文可分爲幾個部分?理清課文的思路，再分別說說每一部分的主要內容。
(3)想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎?作者在花中寄託了怎樣的情感?
(4)學一學：課文中的語言十分優美，恰當地運用了擬人、排比等修辭手法。請標示出相關語句，借鑑寫法，進行仿寫訓練。
3.彙報展示，品析美文。
(1)彙報交流“自主學習卡”上的第1小題。
預設：引導學生髮現本文的寫作特點之一——第一人稱敘述。雖然文中並無一個“花”字，但通過文中的“我”可以很容易理解本文把花當作人來寫，說出了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特徵。可讓學生分別說說從第1—4自然段中可以看出花的哪些特徵。
明確：在第1自然段中，“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然後又說一遍”喻指花開花落的循環往復。
第2自然段交代了花的整體形貌和生長環境，遠觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點點。
第3自然段是說花的四季變化。
第4自然段是說花的功用，它可以作爲表達情意的禮物，可以作爲婚禮上的裝飾，還可以作爲葬禮上的祭獻。
(2)彙報交流“自主學習卡”上的第2、3小題。
預設：引導學生從課文內容及語言表達上來劃分文章層次。比如課文前四個自然段都以“我是……”的句式對花的形象展開描繪，具體描述了“我”是什麼，所以這幾個自然段可以歸納爲第一部分。剩下的三個自然段主要圍繞“我在做什麼”繼續描繪花的形象，可以歸納爲第二部分。但劃分層次沒有統一的標準，只要學生言之有理、言之有據就應予以肯定。
◆結構梳理：
第一部分(第1—4自然段)：這部分對花的形象展開了描繪，寫出了花對人類無私的貢獻。
第二部分(第5—7自然段)：這部分圍繞“我在做什麼”繼續描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過，“我”怎樣和周圍的世界和諧相處，以及“我”在享受着世界無私地給予的同時堅持追求光明的決心和行動。
過渡：通過劃分課文層次和概括主要內容，我們也感受到了作者並不只是單純地描寫花的生長與美麗，而是在其中寄託了自己的情感，也就是運用了借物喻人的寫法。那麼哪位同學能說一說你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓着哪些美好的品質呢?
(遵循自然的規律，積極、樂觀、向上等。)
(3)仿寫訓練，交流“自主學習卡”上的第4小題。
過渡：這篇文章以花的口吻展開，把花當作人來寫，通篇運用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時，我們能發現文中大量使用了一種修辭手法——排比。排比的運用，使文章讀來朗朗上口，節奏感強，又能增強文章的表達效果和氣勢，還可以深化文章的中心。同學們也來試一試，展開想象，選擇你喜愛的大自然中的某一種事物(如草、彩虹、雪、雨等)，採用第一人稱仿寫一番。
仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最後的祭獻。
我是____________，我是________________，我是____________________。
4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會到的感情，請同桌評價。
預設：指名朗讀，要求學生用欣賞性的語氣，挑選自己喜歡的部分來讀。組織其他學生自由評議。
四、拓展閱讀，賞析名段。
過渡：紀伯倫出生在黎巴嫩北部山區的一個農家，他熱愛大自然，故鄉的秀美風光賦予他源源不斷的藝術靈感。在紀伯倫的心目中，祖國黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風、雨、浪、花，無不具有生命力。大家在課外可以找來他的其他散文詩作品讀一讀。現在，我們來讀一讀課文後面“閱讀鏈接”裏的文字，看看紀伯倫筆下的風又是怎樣的形象。
1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。
你時而歌唱，歡笑;時而又悲嘆，哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不着你的面貌;對於你，我們能覺察出，但卻看不到。你彷彿是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰着我們寧靜的心。
你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時，可看出你的剛毅、堅忍;降時，可看出你的謙恭、禮讓;伸展時，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親，對倨傲的強者則威風凜凜。 ——選自黎巴嫩紀伯倫的《啊!風》，冰心譯
2.閱讀與交流。
(1)說說這個文段的敘述方式和《花之歌》有什麼不同。(《啊!風》使用的是第二人稱，《花之歌》使用的是第一人稱。)
(2)風在作者筆下是怎樣的形象?(變幻莫測、剛毅、堅忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風凜凜……)
(3)找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說說你的感受。
五、課堂回顧，交流收穫。
1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。
小結：同學們，讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子?人生就是一朵花，失意時不要顧影自憐，得意時不要孤芳自賞。不論失意還是得意，我們的心中應該總是開滿怡人的鮮花。今天的這節課，我們學習了讀散文詩的一些方法，比如說欣賞性地朗讀，想象畫面。我們更欣賞了紀伯倫優美、親切、雋永的文字，這些文字就像一首歌，縈繞在我們的腦海、心中。今天大家的表現很不錯，________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.引導學生交流收穫。
(1)學生自由交流並積累學習方法。(出示課件)
愛誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。
愛繪畫的你，可以畫出花的色彩、花的形態、生活中的花。
愛寫作的你，可以寫出花的韻味、花的追求。
愛國學的你，可以蒐集詩詞，感受花在人們精神生活中的地位。
(2)摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。
六、背誦積累，作業設計。
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
語文教學案例及教學設計借鑑二
教學目標：
1.認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。
2.抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。
3. 感悟丁香的美，並由“丁香結”啓發人生思考，並結合實際，談談蘊含的道理。
教學重點難點：
1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現丁香的美，並體會作者對丁香的喜愛之情。
2難點：抓住結尾“結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了麼”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。
教學準備：
1.準備丁香的圖片。
2.準備讚美丁香花的古詩。
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1.師：(出示丁香的圖片)文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象徵高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什麼樣的情感呢?讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。
2.師板書課題 2.丁香結
3.出示圖片，介紹作者。
宗璞，1928年出生，女，原名馮鍾璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職於中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說和散文創作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀長篇小說獎。
二、初讀課文，學習字詞。
1.出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，並藉助詞典等學習工具書理解。
2.教師檢查學生學習情況。
(1)檢查生字讀音。
①參差( cēncī)芭蕉(bā)衣襟( jīn)嫵媚(wǔ)
②“薄”是一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山;還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等;一個讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物;還有一個讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中
(2)指導易混淆的字。
“幽”是半包圍結構，外面是“山”，裏面是兩個“幺”。
“案”是上下結構，上面是“安”，下面是“木”。
“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。
“糊”：左右結構，與“米”有關，形容非常黏稠、混沌不清的狀態。
(3)理解較難的詞語。
①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊;早晚相差。
②聯繫上下文理解詞語。
在細雨迷濛中，着了水滴的丁香格外嫵媚。
“嫵媚”的意思是：姿態美好可愛。
再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔着解不開的愁怨了。
“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。
③運用找近義詞或反義詞的方法來理解。
有的宅院裏探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。
“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。
三、再讀課文，整體感知。
1.檢查學生朗讀課文，並概括出主要意思。
(1)朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
(2)用自己的話概括出自然段的主要意思。
2.理清課文記敘順序，討論分段。
第一部分(第1-3自然段)分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。(主體是寫丁香花的外形)
第二部分(第4-6自然段)分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結談感受。(主體是寫丁香花的感悟)
3.歸納課文的主要內容。
寫作者心裏一直裝着丁香，丁香的形態、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接着從詩句入手，由微雨引發丁香“結”，從而感悟生命總有“結”，需要有豁達的胸懷。
第二課時
一、複習舊課，導入新課。
1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。
2.通過上節課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎?學生總結，老師概括：
一、賞花二、悟花
3.導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。
二、學習“賞花”，發揮想象，體會花的美麗。
1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，併發揮想象，談一談自己的理解。教師根據學生畫的句子相機進行指導。
(1)有的宅院裏探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。
①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。
指導學生想象：丁香花像什麼呢?給你什麼感覺呢?你喜歡哪個字，或者詞語呢?
②出示丁香花的圖片，引導學生想象。
(2)交流學生的想象和感受。
生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛!
生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的!
生：“綴滿”說明了丁香花的數量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以後感到一種振奮!
老師相機出示語句。『』
(3)月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢?請發揮想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢?請聯繫自己的生活體驗加以想象，談談你的理解。
(4)學生根據自己的理解談一談。
生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺!在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢?想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……
生：說丁香花的香啊，真的很神奇!不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美!
(5)出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和夢想。
①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。
②“照耀着我的文思和夢想”，你是如何理解的?
(6)學生根據自己的想象和理解談一談。
生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮!
生：作者發自內心的喜歡丁香花，因爲花兒給了她靈感，給了她創作的激情和希望，所有作者在丁香花中構思自己的文學夢。
2.總結課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢?
梳理關鍵詞：形態顏色香味感受
三、理解“悟花”，發揮想象，感悟主題內涵。
1.自由朗讀課文，找一找丁香花成爲“丁香結”的語句，並談談自己的理解。
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
(1)發揮想象，找出原因。
小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
(2)談談這樣寫的妙處。
運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結”，與上下文渾然一體。
2. 閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結”常常表達什麼?
(1)學生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。
(2)由古詩句展開想象，談談理解。
生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結雨中愁”!這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎?
(3)明白作者將丁香花與細雨迷濛連在一起寫的妙處。
通過寫丁香花，通過寫細雨迷濛的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎?
不，是借花抒情，借丁香花來抒發自己內心的愁怨，抒發自己內心無限的憂愁。
(4)有感情地朗讀課文第四、五自然段。
3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花裏，作者又有什麼生活感悟呢?請找出來讀一讀。
丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔着解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了麼?
(1)自由朗讀，輕聲說一說你的理解。
(2)交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢?
生：人生就在愁怨中，不要因爲愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美!
生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結呢?就是要有豁達胸懷!
生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活裏的一個小插曲!只要我們有夢想，一切小小的結終將會打開的，因此不要憂愁!
4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。
——李商隱《代贈二首(其一)》
青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。
——李璟《攤破浣溪沙》
殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。
——陸龜蒙《丁香》
霜樹盡空枝，腸斷丁香結。
——馮延巳《醉花間》
四、作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課文後的題目。
板書設計
教學反思：
1.出示丁香結的圖片，閱讀描寫丁香花的語句，展開豐富的想象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無比旺盛的生命力。要引導學生抓住字詞、修辭手法等進行分析、感悟。
2.通過反覆朗讀課文中的古詩句，想象畫面與意境，初步理解丁香結的含義，接着抓住課文的最後一自然段深入理解，暢談自己的體會，並聯系生活實際談談。這樣會讓學生懂得“借物喻理”的寫法，而且明白其道理。
