語文優秀教學案例設計
教學進度，因此檢查是必要的。多種形式的朗讀，讀準、讀通課文，可以使學生更牢固地掌握字。認識並正確、規範地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。以下是本站爲大家整理的語文優秀教學案例設計資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
語文優秀教學案例設計一
教學目標：
1、認識並正確、規範地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地複述“我”開學第一課的情景。
3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學過程：
一、導入，激發學生興趣
1、齊讀課題——;介紹瞭解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什麼事?
4、小結。
三、學習課文，理解重點部分。
(一)解決故事：
1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的?
2、重點練習朗讀和複述：請認真讀一讀這個故事，然後同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎?說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響?請結合着7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什麼影響呢?
開了竅;怎麼讓我開竅的?
6、師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這麼多成績，你想對田老師說點什麼?(談感激之情)三個方面，師的評價。
學習理解最後兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學方面對我影響這麼大，我又是怎麼做的呢?(感激——行禮，終生難忘)
7、小結總結板書，用自己的話總結——引出“師生情深”
四、總結全文
1、學完課文你認爲田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節課最深的感受是什麼。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
結語：從幼兒園到現在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、佈置作業
作業超市：
1、寫自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》(大衛·歐文)《師恩難忘》(樑曉聲)
《我的老師》(賈平凹)
語文優秀教學案例設計二
一、教材簡析
本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風和太陽開始都認爲自己本領最大，兩次比本領後雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領的原因、經過和結果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領的情形。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗。
二、目標預設
1.分角色朗讀課文。
2.角色體驗，聯繫生活實際理解課文內容，弄清風和太陽是怎樣比本領的，會用“覺得”寫一句話。
3.讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
三、教學重點、難點
重點：抓住個性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物的心理，理解課文內容。
難點：透過文字，理解故事深處所蘊含的哲理：各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
四、設計理念
根據教材特點，運用多媒體手段，主要採用創設情境的方法，採取自主合作、探究學習的方式，讓學生互相幫助、互相啓發，弄清風和太陽是怎樣比本領的，有感情地朗讀課文，逐步培養學生探究性閱讀的能力，愉快地完成學習任務。
五、設計思路
《誰的本領大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風和太陽通過兩次比本領後悟出了道理。故而在進行教學設計時，我大膽地放手讓學生自己去“比”，教師則充當引導者的角色，結合學生自己初步的認識與學xxx行教學。
其二、除了以“比”爲主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，體驗品味。另外，採用多種朗讀的形式，充分調動起學生學習的積極性。
六、教學過程
第一課時
課時目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字。
2.通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡。
一、師生談話，導入新課
1.師：老師知道小朋友都非常喜歡動畫片，那麼你覺得在你看的動畫片中誰的本領大?那除了動畫片中的人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺得誰的本領最大，爲什麼?
2.今天有兩位本領特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認識他們嗎?(邊貼圖，邊說：太陽風)
3.太陽和風是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什麼作用嗎?(學生自由說說)
4.這天他倆碰到了一起，爲一件事爭吵起來，那麼他們爲一個什麼問題在爭吵呢?(學生自讀課文)
【設計意圖：用學生喜歡的動畫片人物導入課文，能很快吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，通過交流，既鍛鍊了學生的說話能力，又爲學生自主學習、主動探究創設了一定的條件。】
二、初讀課文，思考問題
1.學生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們爲什麼事在爭吵呢?
2.指名回答。師板書：誰的本領大
3.你覺得他倆誰的本領大?你們有什麼問題呢?(鼓勵學生大膽質疑)
【設計意圖：老師鼓勵學生邊讀邊思考和大膽質疑，不僅使學生學會了學習的方法，還活躍了課堂氣氛，形成了主動探究的意識。】
三、再讀課文，讀通詞句
1.請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出課文自然段序號。
2.四人小組內交流
(1)課文共幾個自然段。
(2)讀一讀生字，說說你對生字所組成的詞語的理解，還有什麼詞語不理解的。
(3)讀一讀課文，相互點評。
【設計意圖：學生是學習的主體，而一個人的力量是有限的，讓學生在四人小組內讀生字詞、讀課文，這樣可以藉助小組的力量完成學習任務，可以讓學生相互幫助、相互啓發，更可以節約教學時間，省去老師繁瑣的說教，把課堂真正地還給學生。】
3.師檢查學生生字掌握情況。
(1)出示帶拼音的生字，指名讀。
(2)指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
(3)去掉拼音再讀詞語。(看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友。)指名學生當小老師領大家讀、開小火車讀生字、齊讀。
(4)指名說說對詞語的理解，小組提出不理解的詞語，班內共同解決。
4.指導學生朗讀。
(1)這篇課文中一共有8個自然段，請每一組推選一人(四人小組)來讀課文，其他小朋友做評委。
(2)學生進行朗讀。
(3)學生進行評價。
(4)老師範讀，指導朗讀重點語句。
【設計意圖：爲了瞭解學生對字、詞、句的掌握情況，有效及時地調整教學方法、教學進度，因此檢查是必要的。多種形式的朗讀，讀準、讀通課文，可以使學生更牢固地掌握字、詞;更能培養學生整體把握課文的能力。】
四、三讀課文，瞭解文意
1.請學生再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什麼事情?(讀完後同桌可以進行交流)
2.學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲地讀課文。
3.交流：
課文講了和比本領的事。他們共比了次，第一次比的是，結果贏了;第二次比的是，結果贏得了比賽。
【設計意圖：讓學生再從整體讀讀課文，從整體把握課文這是非常必要的，能夠加深對課文的印象，達到熟讀成誦，更有效地完成學習任務。】
五、自主識字，發展能力
1.出示生字，四人小組學習
(1)每個小組用準備好的生字卡片，交流。(如：“強”字我認識，我來教大家記。學完後可以說：“認識的生字放左邊，不認識的生字放右邊。”)
(2)每個小組在全班內交流小組內不能解決的生字。
(3)交流生字的組詞。
2.指導寫字。
(1)出示生字，先由學生教學。
(2)師重點指導：“掛”和“推”字橫畫比較多，要提醒學生注意它們之間的間距和長短變化;“強”字右邊的“弓”字取收勢，寫得狹長。
(3)學生書寫。
(4)師生點評。
【設計意圖：學習生字仍是低年級學生的重要任務，以學生爲本，讓學生在四人小組內學習，給生字找朋友、說說怎樣記、怎樣寫美觀的自主、合作、探究的學習方式中來學習生字，使學生學得愉快、學得輕鬆。】
六、拓展延伸，推薦閱讀
1.出示《伊索寓言》一書，並進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書裏收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。
2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，並進一步激發學生閱讀的興趣。
3.鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，並選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。
【設計意圖：讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到淨化，智慧得到啓迪，情感得到昇華。】
