將帶大家去一個有着“歐洲花園”美稱的位於歐洲中部的國家——荷蘭，去瀏覽那兒的城市風光，去欣賞那兒特有的鮮花，去呼吸一下異國風情所帶給我們的氣息吧。以下是本站和大家分享的買花語文教學設計案例資料，提供參閱，歡迎你的閱讀。
買花語文教學設計案例一
教學目標：
1、繼續學習通過提問來理解句意的方法。
2、通過變換句式的練習，體會使用反問句可以使語氣更加強烈，感情更加真摯。
3、能仿照課文第三或第四節的寫法介紹一種中國的花。
教學重點：
聯繫上下文，在語言環境中理解“熾熱、秀姿天成、心馳神往”的意思。並能積累描寫鬱金香形狀與顏色的好詞佳句。
教學難點：
能聯繫課文內容說說對課題的理解，從中感受到荷蘭人對土地的摯愛、對花的執著以及花在荷蘭人生活中的重要性。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、揭示課題
今天老師將帶大家去一個有着“歐洲花園”美稱的位於歐洲中部的國家——荷蘭，去瀏覽那兒的城市風光，去欣賞那兒特有的鮮花，去呼吸一下異國風情所帶給我們的氣息吧!
二、學習課文。
1、師：打開書，翻到課文，聽老師讀課文，你瞭解到課文主要寫了些什麼?
(師範讀課文)音樂
2、學生交流，教師適時板書：最愛鬱金香 鮮花裝飾生活
3、輕聲讀課文，課文哪幾小節寫了荷蘭人最愛鬱金香?
4、師：拿起書，我們一起來讀一讀3到5節，每一節各寫了什麼?(齊讀3——5節)
交流：第3節寫了鬱金香的形狀和顏色。
5、教師出示第3節，師：誰能給大家讀一讀這一節? 一生讀第3節， 師：你有什麼感受?學生交流;
師：作者運用了生動的比喻和排比的修辭手法，將鬱金香的典雅描繪得有聲有色!誰能通過自己的朗讀來讓大家深有同感呢?(指名有感情的朗讀課文。)展示圖片)齊讀第3節。
師：課文的第4、5節又向我們介紹了什麼?
學生交流：第4節運用兩個具體的事例寫了荷蘭人癡迷鬱金香，並把鬱金香定爲國花。 第5節寫了鬱金香的由來以及荷蘭人對它的精心栽培。
師：從這些字裏行間你能體會出荷蘭人對鬱金香的癡迷嗎?找一找讓你感受最深的句子來交流一下吧!學生交流。
師：讓我們每一個人都融入進荷蘭人的生活中一起去癡迷這典雅、高貴的鬱金香吧!請男生讀第4節，女生讀第5節，讀出這份癡迷!
過渡：是呀，荷蘭人用他們的手創造了美。流連荷蘭，你會覺得到處是這一雙雙神奇的手所創造的美。請你快速讀讀課文6—10節，完成下面的填空。 出示填空： 在城市高高的電線杆上，你一眼就能看見( )花籃，裏面插滿( )，( )。橫跨江河的橋頭，你會發現( )。窗口放滿了( )，( )，( )。 指名回答。
師：讓我們再仔細看看——(出示圖文) 再仔細看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這不就是精美絕倫的窗簾嗎?指名讀，說說它的意思。 (出示意思)再仔細看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這就是精美絕倫的窗簾。 (指導朗讀反問句和陳述句，體會荷蘭人窗戶上不掛窗簾，他們用鮮花做窗簾，真不可思議。)
師：你能用反問句式將下面這句話換種說法嗎? (出示句子：流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創造的美。)指名回答。
10、多美的國家啊!多浪漫的荷蘭人啊!讓我們一邊讀課文的6——10節，一邊走入這個美麗的國家吧!(齊讀課文的6——10節)出示圖片
師：荷蘭人是那麼的喜歡鮮花，你知道其中的原因嗎? 對，課文的第1、2節就告訴了我們，讓我們一起來讀一讀吧。 (齊讀第1、2節) 師敘述補充資料： “荷蘭”在日耳曼語中叫尼德蘭，意思爲“低地之國”，因其國土有一半以上低於或幾乎水平與海平面而得名。爲了生存和發展，荷蘭人竭力保護原本不大的國土，避免在海水漲潮時遭到“滅頂之災”。他們長期與海搏鬥，爲海造田。早在13世紀就築堤壩攔住海水，再用風車抽乾圍堰內的水。幾百年來，荷蘭修築的攔海堤壩長達1800公里，增加土地面積60多萬公里，如今荷蘭國土的20%是人工填海造出來的。(有關圖片)
11、師做小結： 荷蘭人不僅愛花，而且更熱愛他們生活的土地，他們用那雙能變滄海爲桑田的手神奇的在荷蘭這片土地上創造了美，從風車搖曳、木屐深深的低窪地，荷蘭人翻天覆地將其演變成馨香四溢的“歐洲花園”，創造了一個令世人矚目的荷蘭。讓我們一起走進荷蘭，再一次去感受那份神奇的力量吧! (全班有感情的朗讀全文。)(音樂、圖片)
師：多美的荷蘭啊，你還知道這個國家的其他資料嗎? 學生進行交流，教師在多媒體出示有關資料。
三、讀寫結合
師：在茫茫花海中，荷蘭人最癡迷的是鬱金香，那麼你呢?是否也能用你的筆將你最喜歡的一種花介紹給大家呢?
出示要求：讀寫結合：學習課文第3或4節的寫法，介紹一種你最喜歡的花。 學生動筆寫一寫。
板書設計：
荷蘭的花
最愛鬱金香 鮮花裝飾城市
裝飾生活 國花
形狀、顏色、來歷
買花語文教學設計案例二
本文是按事件發展順序記敘的，共11個自然段，可分爲三部分。
第一部分(第1自然段)，寫鮮花應獻給英雄。
第二部分(第2~5自然段)，寫一個女體操運動員因出國比賽失敗，回國下飛機後沮喪、愧疚而垂着頭走在隊伍後面。這部分交代了她曾拿過兩項冠軍而接受鮮花，又交代了這次比賽失敗是腳傷發作造成的，還交代了她因失敗而沮喪、愧疚、怕見崇拜者的心理。
第三部分(第6～11自然段)，寫女運動員接受機場女服務員獻上的一束鮮花，她擡起頭。這部分着重寫女運動員與女服務員的對話，寫獻上鮮花的神奇力量。
〔語意理解〕
“鮮花，理應贈送給凱旋的英雄，難道能獻給一個失敗者嗎?”
一句話自成一段，用反問句的形式，強調鮮花不可能獻給失敗者。獻花是一種禮儀形式，表示人們對成功者、英雄、先進模範人物的肯定與鼓勵，表達人們對他們的崇敬、熱愛的情感。肯定、鼓勵、崇敬都針對成功而言，不可能針對失敗，這是常理。本文用這句開頭，爲下文作了鋪墊，暗示下文會有一個打破常規的事發生，可能有人把鮮花獻給失敗者。這樣開頭，極新穎，也極具吸引力。“凱旋”，勝利歸來。
“由於她怕見人，就走在隊伍最後面，可是當她發現很少有人招呼自己，記者好像有意避開她時，她明顯地感覺到受到了冷落，這些都加重了她心中的沮喪和愧疚。是啊，誰願意與失敗者站在一起呢?”
這兩句話描述她下飛機後的境遇與心態。第1句描述她的境遇。這句很長，有6個分句。前5個分句與第6個分句是因果關係，寫人們對她這個失敗者的態度是冷淡的，這是第6分句的原因，即加重沮喪與愧疚的原因。原本就覺得失敗辜負了人們的期望，愧對父老鄉親，現在人們又冷落、淡然，這就更使失敗者無地自容了。“很少有人招呼”、“有意避開”，是“冷落”的表現。人們敬愛英雄、成功者，鄙視、冷落失敗者，這很正常，是她意料中的，所以，她“走在隊伍最後面”。第2句是反問句，是她的心裏話，表示她理解大家的冷落態度，同時，這句話也是深深的自責，責備自己辜負了大家的期望，沒有實現爲國爭光的共同心願。“沮喪”，灰心失望。“愧疚”，慚愧不安。
“誰都不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利屬於未來。”
這是機場女服務員對女運動員說的話，是本文的中心句。這3句話闡述了人生的一個哲理，啓發人們應正確對待失敗。對待失敗的態度歷來有兩種：一種是消極迴避性態度，害怕失敗，迴避失敗，一旦失敗，便“一回被蛇咬，十年怕井繩”，從此萎靡不振，不思進取。另一種是積極建設性態度。女服務員的話恰好講明積極建設性態度的三個方面：第一，承認失敗是不可避免的。做任何事情，特別是體育競技活動，都有風險，一帆風順只是人們美好的願望而已。第二，承認失敗對人的重要性。失敗可以鍛鍊人的意志，提高人的抗挫折能力，還可以發現行不通的路，進而找到實現成功之路，所以，“失敗和勝利”“同樣重要”。第三，保持發揚樂觀向上、奮鬥拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始終敢於挑戰，具有不到黃河不死心的意志與信心。要接受失敗教訓，謹慎地考慮風險，運用智慧和勇氣去平衡風險，努力追求成功，即“讓失敗屬於過去，勝利屬於未來”。
〔寫作特點〕
1.從一個小場面中揭示中心。
本文描繪了一個小場面：運動員回國剛下飛機受到迎接的場面。在這個場面中，作者採取電影特寫的手法，把鏡頭搖到失敗的女運動員身上，聚集筆力寫她垂着頭走下飛機，走在隊伍最後面，神情沮喪。看到機場女服務員手捧鮮花站在她面前，她擡起頭，眼睛充溢着淚花。最後言簡意賅地揭示了本文中心———正確地面對失敗，在失敗中奮起，也是英雄，也應受到敬重。
2.情節絲絲入扣，增強了文章的感染力。
文章對情節的交代絲絲入扣，比如，先寫她曾經獲得過成功，這次失敗了所以她面部表情及表現畏縮不前，再寫她意外地發現有人給她獻花。經過談話受到鼓舞，完成了一個從失敗陰影走出來的過程。文章細節描寫十分成功，如，寫女服務員獻花，不直寫她跑過來熱情獻花，而是用女運動員的眼睛移動去表現：先看見“一雙腳”，再看見腿、套裙、銅衣釦，最後看到白淨的臉。這正是女運動員一點一點地擡起頭來所見到的，十分細膩。開頭寫女運動員“垂着頭”，文章結尾句寫她“擡起了頭”，首尾呼應，這一“垂”一“擡”，表現出“鮮花”的力量。另外，爲失敗者獻花，這一構思極巧妙，這一反常態的描繪，實在令人叫絕。
買花語文教學設計案例三
【教學目標】
1、讀準“堤、謐、湛、蕨”等字音，理解“滄海”、“桑田”、“秀姿天成”等詞語在文中的含義。
2、通過品讀課文，瞭解作者的選材特點。
3、能有感情朗讀課文，積累文中描寫鬱金香的語段，體會比喻的精準。
4、聯繫課文內容理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關係，感受荷蘭人的勤勞，對土地的熱愛、對花的癡迷以及鮮花在荷蘭人生活中的重要性。
【教學重點、難點】
理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關係，感受荷蘭人的性格特點。
【教學準備】
教師;製作多媒體課件
學生：按要求預習課文
【預習要求】
1、查字典解釋下列詞語
滄海：
桑田：
秀姿天成：
心馳神往：
窪地：
靜謐：
出落：
2、熟讀課文，讀正確生字、新詞的字音，讀通順，讀連貫句子。
3、用直線劃出文中一句最能體現荷蘭的花和人之間的關係的句子。
【教學過程】
一、 回顧舊知，建立新舊知識的聯繫
1、複習引入
2、揭示課題：今天，我們要學習的一篇課文也有這樣的特點——出示課題：8、荷蘭的花，我們知道，課文不僅僅是寫花，而是——要通過荷蘭的花寫荷蘭的人。
(1)齊讀課題
(2)板書—— 荷蘭人
過渡：作者是怎樣一步步向我們講清荷蘭的花和人之間的關係的呢?
二、 根據提示，理清脈絡，瞭解作者選擇的三部分內容
1、預習反饋，瞭解荷蘭的花和人之間的關係。
師：昨天我們預習了課文，找到了文中最能體現荷蘭的花和人之間的關係的一句句子。打開書，誰願意和大家交流一下。
(1) 指名交流，出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。
(2) 讀句子，理解“心馳神往”。
(3) 小結過渡：這是文章最後一句話，點明瞭花和人之間的關係——齊讀句子。
(4) 欣賞荷蘭美景。
(5) 出示，引讀：流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創造的美。
板書：神奇的手
2、根據第5小節的提示，梳理作者選擇的三部分內容
師：課文是怎樣讓我們感受到荷蘭人真的有雙神奇的手的呢?首先要了解一下作者選了哪些內容來寫的?老師提示大家課文寫了三部分的內容，要弄清楚這三部分的具體內容，我們要特別關注第五小節。
(1) 預習檢查，指名讀正確、讀通順第五小節。正音：滄海、桑田、柔弱。
(2) 根據提示句，理清文章三部分內容。
出示句子：很久以前，這花被荷蘭人發現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海爲桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。鬱金香出落得驚人的莊重、典雅。
(3) 交流，隨機點撥並板書：
變滄海爲桑田
讓鬱金香出落得驚人的莊重、典雅
用鮮花裝飾城市
4、小結梳理：通過剛纔的學習，我們知道了作者選了哪些內容讓我們感受到了荷蘭人有雙神奇的手。作者是這樣安排選擇的材料的，先簡略地介紹了(板書：略)—— 荷蘭人用神奇的手變滄海爲桑田，再詳細地介紹了(板書：詳)——荷蘭人用這雙神奇的手讓鬱金香出落得驚人的莊重、典雅;接着概要敘述了(板書：概)——他們用鮮花裝飾城市。
三、深入學習，聯繫上下文理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關係，感受荷蘭人的性格特點
(一)學習1、2小節，瞭解荷蘭人如何用雙手變滄海爲桑田的，感受他們對土地的熱愛
1、輕聲讀1、2小節，找到相關的內容，把句中帶點詞的意思說清楚。看最更厲害!
出示：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海， 。如今這裏變成了桑田， 。
2、交流。
a、 指名交流第一句。(2人)
出示答案：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，沿海邊，有一望無際的窪地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘 。
b、理解“窪地”在文中的意思。
c、 指名交流第二句。
d、出示答案：如今這裏變成了桑田，到處種滿了花兒，鬱金香、風信子、百合花……春末夏初，這些花兒盛開時，像一片靜謐的五彩海 。
3、他們是怎麼做到的呢?
3、補充資料：荷蘭人的圍海造田工程。
4、交流;學到這兒，你覺得荷蘭人怎麼樣?板書：了不起、堅持不懈、勤勞……
5、小結：從第一部分的內容，我們感受到了荷蘭人的勤勞、堅持……
(二)學習3—5小節，理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關係，體會比喻的精準
過渡：讓我們繼續學習第二部分，你又會對荷蘭人又有哪些瞭解呢?作者用三小節介紹了他們最癡迷的鬱金香。
1、默讀3、4、5小節，用一個詞或短語作批註，三小節各寫了什麼?
2、交流，隨機學習第5小節。
(板書：善於發現、創造美)
3、學習第三節，體會比喻的精準。
(1) 自讀，交流其中一段話介紹了鬱金香的名字的句子。正音：熾熱、鑲。
(2) 明確修辭手法。(排比、比喻)
(3) 體會比喻的精準。你發現什麼了嗎?你有什麼問題嗎?(質疑：人和花的名字有什麼關係?)
(4) 指導理解，尋找人物與花名的聯繫點。
(5) 補充資料：斯巴達克：古羅馬時代的起義領袖。 馬克思稱他是“偉大的統帥。”，列寧也讚譽他爲“一次奴隸起義最傑出的英雄”。(讀了這段話，你知道斯巴達克是個怎樣的人?——勇敢、熱情、英雄)現在能說說爲什麼把烈焰般熾熱鮮紅的比作——“斯巴達克”?
(6) 小結：一種花色隱含着一種人物的性格，荷蘭人的想象多妙!
板書：有想象力
4、學習第四小節，感受鬱金香在荷蘭的地位
(1)指名分別讀兩個例子。
(2)小結：爲了一支罕見的鬱金香，荷蘭人願意……鬱金香真是——價值不菲、價值連成。通過這部分的學習，我們對荷蘭人有了進一步地瞭解，他們富有想象力，充滿着生活的情趣。
(三)學習6-10小節，感受荷蘭人用鮮花裝飾生活的氛圍
過渡：他們用鮮花裝飾着生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。看——
1、配樂欣賞圖片。
2、自讀6—10小節。
3、師生配合讀，理清順序。
4、小結，通過剛纔的學習，我們感受了荷蘭人對美的追求，讓生活充滿了情趣。
四、總結提升，瞭解寫作特色，明確荷蘭的花和人之間的關係
1、總結：作者在文章結尾用一句話點明瞭荷蘭的花和人之間的關係
(1)出示句子：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。
(2)齊讀。
2、寫話。
師：作者用“荷蘭人”開頭總結了全文，你能用“荷蘭的花”開頭，結合板書或課文內容寫一句總結的話嗎?
參考答案：荷蘭的花在荷蘭人精心培育，悉心呵護下出落得如此美麗，它們把荷蘭裝扮城花園城市，讓荷蘭人的生活充滿令人心馳神往的美。
……
3、總結：今天，我們又學習了一篇課文——荷蘭的花。課文不僅僅寫花，透過花寫人，讓我們對荷蘭人有了進一步地瞭解。今後我們讀這類文章要邊讀邊思，雖然課題是寫景，但是文章內容是不是僅僅寫景，對你讀懂文章有很大的幫助。
五、佈置作業，落實表達訓練
1、從文中找到相關內容，把句中加點字的意思寫具體。
荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海， 。如今這裏變成了桑田， 。
2、用“荷蘭的花”開頭寫一段話，寫一寫荷蘭人和荷蘭的花之間的關係。
荷蘭的花
3、收集資料，瞭解一種“中國的花”的特點。
(如有“中國國花”之稱的“牡丹”，“上海市市花”之稱的“白玉蘭”的有關資料，頌揚它們的詩句)
板書設計：
8、荷蘭的花
(1、2)變滄海爲桑田 勤勞、堅持不懈
略
荷蘭人 (3——5)讓鬱金香出落得驚人的莊重、典雅 善於發現、創造美
(神奇的手) 詳 有想象力
(6—10) 用鮮花裝飾城市 ……
