國小優秀教學案例借鑑三篇
“從右邊起，第一位是什麼位?第二位呢?(個、十)對!有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。”“那麼怎麼樣用計數器表示17?”(指名回答，並上來撥珠子)。以下是本站爲大家整理的國小優秀教學案例借鑑資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
國小優秀教學案例借鑑一
一、活動導入：
談話：考一考大家四根同樣長短的小棒可以拼成什麼樣的數學平面圖形?三根小棒呢?如果兩根小棒呢?(學生準備)你能拼出不同形狀的角嗎?
今天我們就先一起來認識這樣的角?誰來給它起個好聽的名字。
今天我們先認識直角(板書：認識直角)
二、教學新課
1、認一認：
談話：其實我們身邊就有很多的直角，瞧：這是手帕和一本數學書，你能在它們的面上找出直角嗎?請學生指一指
提問：想一想我們身邊的什麼地方也藏着直角?
(注意引導出三角板上的直角)
提問：三角板上有直角。請學生比畫出來
小結：直角在我們生活中無處不在。
2、畫一畫
提問：怎樣畫一個標準的直角呢?
想想看有什麼好辦法?
(這樣的直角兩邊張開的大小隻能憑感覺，不一定是個標準的直角?有更好的辦法嗎?)
提問：三角板上一共有三個角，爲什麼用這個角來畫直角呢
談話：真是一個不錯的方法，其他小朋友看清楚了嗎?誰來說說方法?
講述方法：把三角板按在紙上，找到三角板上的直角，確定一個頂點，
然後沿着尺畫出兩條邊。
提問：轉動三角板可以畫不同方向的直角嗎?請學生說一說：準備怎樣畫?
其他小朋友想自己動手試一試嗎?請小朋友完成練習紙第1題畫一個直角。
小結：瞧老師選了幾個小朋友畫的，他們方向不同但都是直角。
爲了和其他角區分開，人們還給了直角一個特殊的符號?教師示範，我們把他叫作“直角符號”。
學生動手給自己畫的直角標上符號。
3、折一折
談話：我們開動腦筋畫了一個直角，現在考考大家這裏有一張不規則的紙你能折兩折創造一個直角嗎?
動手試一試。
提問：交流怎樣折呢?討論一下。
請同學上臺演示自己的折法。
提問：同桌兩人把折出的直角比一比。再拿摺好的直角和三角尺上的直角比一比。通過兩次比較，你有什麼重大發現?(發現直角的大小都一樣)
4、辨一辯
(1)小朋友真厲害，那想問問大家如果給你一些角(掛小黑板)，你有什麼方法可以驗證它是不是直角呢?把你的方法說給小組的同學聽一聽。
小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。
(象這三個角形狀特別不同可以用眼睛直接判斷，但有一些角形狀比較接近用眼睛判斷可不行了怎麼辦?)
小結：如果要正確的驗證直角可以用一個工具：三角板。現在我們跟着電腦博士一起來學一學
學生說方法：找到三角板上的直角，頂點對頂點，一條邊對齊，看另一
條邊，重合是直角。
學生說一說用三角板判斷直角的方法(教師貼出方法)
(2)用三角板上的直角和其他兩個角比一比你有什麼發現?(學生比時教師板畫出銳角，鈍角)
學生交流。
指出：像這樣比直角小的角，叫銳角。這個角呢?
學生口答比較情況。
像這樣比直角大的角，叫鈍角。
通過比一比我們認識了怎樣的角是銳角呢?那怎樣的是鈍角呢?
(板書：銳角鈍角)
猜一猜：教師出示活動角，學生看角快速回答是什麼角?
談話：小朋友真厲害，不僅認識了三種角，還學會了正確的判斷方法。
現在請小朋友完成練習紙第2題用三角板比一比看他們分別是什麼角?
三、角的實際應用
(1)談話：直角，銳角，鈍角到底誰最能幹呢?這樣吧，讓他們比一比，好嗎?
1號樓和地面成直角，2號樓和地面成銳角。你願意住哪幢房子?爲什麼呢?
師：那這輪比賽是誰獲勝了呢?
(2)進入第二輪比賽：圖釘的釘尖分別是銳角和鈍角。你願意用哪一個?如圖：師：這場比賽銳角又勝出了
(3)第三場比賽開始了，這兩把椅子，你會坐哪一把呢?說說你的理由?
師：這回鈍角贏了。比賽結束了，你們說說誰的本領大呢?
談話：是啊，它們在生活中都扮演着重要的角色!正因爲銳角、直角和鈍角各有所長，才創造出這樣美妙的世界!
四、拓展活動：
用兩個不同形狀的三角板拼一個直角一個銳角一個鈍角
板書設計
認識直角銳角鈍角
直角銳角鈍角
國小優秀教學案例借鑑二
教學目標
(1)知識目標：理解個位和十位的計數單位，知道讀數和寫數都從高位起;
(2)能力目標：正確讀、寫100以內的數，能正確說出每個數的數位和數位上的數。
(3)情感、態度與價值觀目標：培養觀察能力，動手操作能力和遷移類推能力。
教學難點分析
(1)教學重點：能正確地讀、寫出100以內的各數。
(2)教學難點：能正確說出每個數的數位和數位上的數。
教學課時：
1課時
教學過程
(一)複習鋪墊，導入新課
小朋友們學會了100以內數的組成，現在我想考考大家，聽仔細呦
1、(1)()個一是一十，十里面有()個一。
(2)()個十是一百，一百里面有()個十。
(3)4個十和2個一組成()
(4)3十和5個一組成()
(5)75裏面有()個十和()個一。
2、從51數到100
3、這節課，老師還請來了一位好朋友和我們一起學習，它是誰呀?(出示計數器)
複習數位表：“從右邊起，第一位是什麼位?第二位呢?(個、十)對!有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。”“那麼怎麼樣用計數器表示17?”(指名回答，並上來撥珠子)
“對!因爲17由1個十和7個一組成，所以在十位沙上撥7，在個位上撥1。”(並指名回答這樣寫和讀17這個數，可指名上來板書)
4、導入：
“剛纔表示的數都是20以內的數，如果是20以上的數又應該怎樣表示呢?誰知道21這樣用計數器表示?”(學生討論，教師指名回答)
(教師可以引導學生想：21由2個十和1個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥一，寫作：21讀作：二十一)
“其實20以上數的讀寫和20以內數的讀寫是一樣的。”那這節課我們就一起來研究一下100以內數的讀數和寫數板書課題
(二)探究新知，新課起航
老師買了一些鉛筆作爲獎品，要獎會動腦筋的愛舉手的小朋友，大家能幫老師一起來數數嗎?
1、教學例4。
出示2捆鉛筆(每捆10支)和4支鉛筆。
問：①我手上拿了幾支鉛筆?爲什麼?《有幾個十枝和幾個一枝。(2個十枝和4個一枝)》
②怎樣在計數器上表示?說說你撥珠的理由。《啓發學生說出2捆鉛筆表示2個十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個一，在個位上撥4個珠子表示》
③讀一讀計數器上的數(指導讀)
④寫一寫這個數(指導寫)
2、教學例5。
(1)第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌同學聽，教師巡視指導。
(2)第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，試問：這個數該怎麼寫?學生回答後，教師強調，“這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。
(3)第二行第2、3題讓學生嘗試，說給同桌的同學聽。教師提問個別同學，集體訂正。
教師強調，寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”佔位，如30、40、50……個位都寫“0”。若這些數個位上不寫“0”行嗎?爲什麼?
(設計意圖：通過自主探究，培養學生自主學習的意識及發現問題並解決問題的能力。)
3、教學例6。
(1)讓學生在計數器上一個一個地撥，在個位上撥9顆後提問：“再撥一顆是幾顆?10個一是多少?在計數器上怎樣表示?”學生邊撥邊回答。(10個一是十，在計數器的十位上撥一顆。)
(2)在十位上一個一個的撥，撥9顆後提問：“這9顆算珠表示多少?再撥一顆表示幾個十?10個十在計數器上怎樣表示?”
同桌討論、交流後回答。(10個十是一百，在計數器的百位上撥一顆。)
(3)一名學生板演，其餘在練習本上試着寫出這個數，並讀一讀。
寫作：100讀作：一百
比一比誰寫得整潔、美觀。
(4)對着計數器上的數位表，同桌互相說一說，從右邊起，第一位是()位，第二位是()位，第三位是()位。每個數位上的數分別表示什麼。
回答後打開書35頁，填在書上。全班齊讀兩遍。
教師小結並板書：讀數和寫數，都從高位起。
(設計意圖：通過操作，進一步理解10個一是十，10個十是一百的十進制計數法的基本原理及數位順序表。)
課堂練習
1、(1)接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。
(2)教師讀數，學生聽數並動手寫數，再全班對答案。
(3)同桌2人合作，一人說數，另一個人在聽寫本上寫數，要寫數和讀數都要寫出來。每人說3個數。
2、練習：第35頁做一做第3題。
作業安排
課本第36頁第4題。
國小優秀教學案例借鑑三
第一課時
教學內容：教科書第1-3頁。
教學目標：
1、能辨認上、下、前、後這些方位，並用這些方位來描述物體的相對位置。
2、能將自己所學知識運用於生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3、積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。
教學重點、難點：正確辨別上、下、前、後的位置關係，體驗其相對性。
4、鍛鍊學生的口頭表達能力。
教學過程：
一、聯繫生活，揭示課題
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什麼，桌子下面又有什麼?
學生自由說。
師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，後面呢?
學生彙報。
板書課題：上下、前後。
二、新課
1、上、下
出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說?
讓學生用自己的話對主題圖進行描述，並側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關係進行準確的描述。
學生獨立完成課本的填空。
聯繫生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關係。
2、前、後
讓一組學生排成一縱隊，指名描述小夥伴的位置，學會用“前”、“後”來準確描述。
