沒有教案的加持，課堂效率就無法得到提升，教案是幫助提升課堂效率的重要文件，下面是本站小編爲您分享的四年級下冊園地一教案8篇，感謝您的參閱。
四年級下冊園地一教案篇1
教學目標：
知識與能力：
1.認識詩中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，並背誦。
2.藉助註釋，初步理解大意。
3.培養學生的古詩自學能力
過程與方法：
小組討論，藉助工具書自學
情感態度與價值觀：
感受詩中初秋的景色美麗
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
同學們，秋天漸漸來了，說說初秋時節，你都見到過哪些景色?
我們今天來學習一首描寫初秋的詩，板書課題及作者，請生談談對作者瞭解多少。
二、自學古詩
1.自由朗讀古詩，注意讀準字音
2.指句朗讀，正音
3.回憶一下以前學過的古詩的學習有哪些方法?
4.各小組自學古詩，老師輔導
5.小組彙報結果：古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子裏散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園裏樹上的蟬，正趁着太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子裏一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因爲，當你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。
三、創設情境，自主朗讀
小組比賽讀，讀出詩的節奏和意境
四、板書：
初秋行圃
(宋)楊萬里
落日無情最有情，
偏催萬樹暮蟬鳴。
聽來咫尺無尋處，
尋到旁邊不作聲。
四年級下冊園地一教案篇2
【教學目標】
１、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收穫，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
２、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
３、積累農業氣象諺語。
４、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
【課前準備】
１、學生準備有關“大自然的啓示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。
２、教師準備人類從大自然中受到啓示有所發現與發明事例的資料或課件。
第一課時
口語交際
一、展示事例，激發興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了幹烏龜殼，從中受到啓發，發明了木製四弦的樂器──世界上最早的小提琴。
（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律）
（音樂轉換爲沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。１８５９年英國移民帶去２０多隻家兔到達澳大利亞。那裏沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，彷彿颳了一場龍捲風，或像洪水剛剛衝過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。後來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關係，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；蒐集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。
自主選擇交流的夥伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班彙報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善於發現突出典型並積極向組員推薦。
三、全班彙報，互動交流
１、各小組推薦的代表向全班彙報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之後舉手向彙報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
２、評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏爲獲獎同學唱一支歌曲。
四、同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認爲最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、誇一誇。教師巡迴指導。
四年級下冊園地一教案篇3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學重點：
引導學生學習四五自然段，明白知音的深刻內涵。
教學難點：
從人物的語言動作中，體會人物的內心世界，感受知音爲人生帶來的美妙享受。
教學過程：
一、創設情境，在閱讀期待中激疑
1、導語：同學們，走進課文之前，讓我們閉上眼睛，進入音樂的殿堂，仔細聆聽那來自“高山流水”的天籟之音。（播放古箏曲《高山流水》）
2、優美的旋律背後流傳着一個動人的傳說，讓我們走進課文《伯牙斷琴》。
3、（過渡）伯牙爲何斷琴呢？帶着大家的疑問。讓我們走進課文，去探尋伯牙的內心世界。
二、品讀精思，在感悟交流中怡心
1、勾畫。學生在整讀段落的基礎上，思考本段主要圍繞哪幾句話來寫？勾畫出本段的總起句
2、體會句子：無論伯牙彈奏什麼樂曲，鍾子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。
（1）指名讀，從哪些詞語中體會到鍾子期特別善於聽琴？
（2）指導朗讀，強調“無論”“很快”這兩個詞。
3、引導學生體會“高山曲”
（1）指名讀句子。
教師引導：伯牙用琴聲表現了怎樣的一座高山呀，讓鍾子期如此讚歎？
（2）學生交流聽完表現高山的樂曲後的感受。（出示圖片，品析“巍峨”）
（3）出示鍾子期聽完伯牙彈奏高山曲子後說的話。
鍾子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”
（4）指導朗讀。（提醒學生注意前面的“立刻”與“興奮”。強調突出子期欣賞水平之高）
4、學習“流水曲”。
（1）出示句子，指導學生讀：“好一條滾滾大江啊！那江水滔滔，洶涌澎湃，多麼壯觀哪！”學生自由讀。（播放音樂）
（2）出示“江水滔滔，洶涌澎湃”的畫面，學生交流：看到畫面，聽着琴聲還想到了些什麼？指導學生將“江水滔滔，洶涌澎湃”的情形與伯牙的內心情感聯繫起來想象。
（3）再讀句子，突出氣勢，體現遇到知音後內心跌蕩之情。
5、學習“雨中曲”。
（1）出示“樂曲聲時而表現大雨滂沱，時而表現狂風怒吼，時而表現山崩地裂。
鍾子期聽了，一一說出了琴聲的含義。”
（2）播放這三段音樂。聽着音樂，想想伯牙彈奏不同的曲子時，子期會怎樣讚美他呢？學生討論交流
（3）說話練習：伯牙彈奏一首表現的曲子，子期讚賞道：！”
（4）再讀句子，然後引讀：“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領會。”
（5）理解“知音”的內涵。
三、學習第五自然段，感受伯牙失去知音內心的痛苦
出示：後來，鍾子期去世了，伯牙悲痛萬分，他扯斷琴絃，把琴摔在地上，說：“知音已去，我彈琴還有什麼意思呢？”從此伯牙不再彈琴。
指導朗讀
1、理解“扯”“摔”包含的情感。
2、指導學生反覆朗讀這句話。
四、課外延伸，在抒寫心聲中明理
1、討論：你怎樣看待伯牙斷琴？
2、欣賞樂曲《高山流水》，在美妙的《高山流水》中結束新課！
五、作業
1、有感情地讀課文，收集讚美知音的名言名句。
2、在爸爸媽媽的陪同下，到漢陽古琴臺遊覽，瞭解高山流水覓知音的動人故事。
四年級下冊園地一教案篇4
教學要求：
1、積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀後的感受。積累《所見》一詩。
2、積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。
3、在班裏組織幾個興趣小組，然後小組內爲小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。
教學重難點：
在班裏組織幾個興趣小組，然後小組內爲小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的地方。最後開始實施方案。
課前準備：
生字卡片、課件
教學過程：
2課時
第一課時
一、交流平臺
1、讓同學把課本看到第一課，找到自己認爲有新鮮感的句子。
2、點名讓學生大聲朗讀出來。
3、男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。並表達自己的看法。
4、師總結：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。
二、詞句段運用
1、把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次。
2、學生都交流一下自己的發現。
3、分組說說自己的發現。
4、師點撥。
5、課下讓學生積累詞語。
6、老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。
7、老師引導學生思考。
8、同學間互相交流。
第二課時
一、組織興趣小組。
1、先讓學生說出自己感興趣的方面，然後老師引導學生建立興趣小組。
2、小組內爲取小組名字獻計。
3、最後把小組名字定下來。
4、學生間相互交流活動內容。老師在一旁點撥，然後學生再思考。活動內容要圍繞小組名字來。
5、老師總結，學生課後思考。
二、日積月累
1、師範讀古詩。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、同學間比賽讀
5、師生合作、表演。 然後競賽背誦。
四年級下冊園地一教案篇5
教學目標：
1．繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2．在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。
3．發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4．積累關於生命的名言警句。
5．理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
教學課時：
4課時
教學準備：
1．整理本組課文收集的相關資料。
2．蒐集關於生命的名言警句。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、談話導入
師：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫裏頑強生長的瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲童安靜……這一幅幅畫面無不展示着他們對生命的熱愛，並且還深深的打動着我們。生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題，這一節課我們就共同來交流關於“生命”這個話題的相關內容。
二、明確目標，準備發言
（一）自讀關於口語交際的提示，明確本次口語交際的內容。
（二）全班交流，明確方向。
1．說說自己瞭解到的生命現象。
2．講講自己知道的熱愛生命的故事。
3．談談自己獲得的感受，得到的啓發。
（三）組織學生一起回顧本單元的內容。
（四）仔細閱讀課內的文字資料和課外蒐集的關於生命的資料。
（五）根據自己最感興趣的或者準備最爲充分的話題，確定角度，選擇材料並擬定思路。
（六）自己輕聲練習講述自己準備發言的內容。
三、不同層面交流，加深理解
（一）組內交流。
在每個小組長的帶領下，個小組每位同學自由發言，要求注意傾聽，互相評價，取長補短，並推選出一位最佳選手。（教師同時巡視指導，並注意及時評價和調控）
（二）全班交流。
1．每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，要求其他同學認真傾聽。
2．教師引導學生大膽進行評議、補充、辯論。
四、總結評價
（一）自我評價，主要從：自己是否準備充分，是否積極發言，發言時條理是否清楚，聲音是否洪亮；與同學相比較，自己有何優點，又有什麼差距。
（二）班級評價：本節課發言的過程中，誰的發言最棒？爲什麼？你和他的差距在哪裏？
（三）教師評價：肯定和表揚同學們在課堂表現方面的有點，提出存在的問題並提出具體的改進措施。
第二、三課時 習作
一、談話導入
師：生活中只要細心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程裏“設身處地”的去思考，就能發現那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學習的很多方面。 那麼，把我們上一節課口語交際的內容結合實際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯繫，寫下來肯定是一令人深思的美文，讓人讀之耳目一新。這節課我們的任務就是用文字記錄下我們的思考。
二、閱讀提示，明確習作要求。
（一）學生默讀習作提示，勾畫出本次習作的要求。
（二）明確要求：
1．主題關於“熱愛生命”。
2．可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。
3．可以寫身邊熱愛生命的人。
4．選擇自己感受最深的內容寫下來。
5．內容要具體，要寫出真實的感受。
6．習作的題目由自己定，寫完後認真修改。
三、方法指導
（一）選才指導。
1．記錄身邊的人熱愛生命的事。（在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠於職守的警察叔叔……他們用勞動創造着美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。）
2．觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。
3．觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關於生命的故事。
4．從遵守交通法規方面談一談熱愛生命的意義。
（二）指導構思行文。
寫好這次的作文，構思方面，課文中告訴我們一些小竅門。
1．如果你寫生活中的事情，可以這樣來構思：敘事→說明道理。
2．如果你寫小動物，可以這樣的來構思：描寫小動物的習性特點→聯想生命現象。
3．如果你寫植物，可以這樣構思：描述植物特點→聯想生命內涵。
四、試寫初稿，反覆修改。
（一）學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
（二）修改作文。
1．請同學完成初稿後，自己認真進行修改。
2．小組內互讀互改，提出修改建議。
3．按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
4．選擇學生例文，師生共同進行修改。
5．學生揣摩集體修改方法後，再次自行修改並朗讀。
五、朗讀佳作，共同賞評。
指名上臺朗讀自己的優秀習作，並請學生介紹自己習作中的成功之道。
六、譽寫作文，製作牆報。
（一）再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。
（二）整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”爲專題的板報。
四年級下冊園地一教案篇6
教學目標
1、體會反語的好處，並學會運用。
2、掌握多種識字方法。
3、瞭解不同的詞語代表的是哪類人，掌握冒號的用法。
4、積累關於詠物的古詩。
教學重難點
學會使用冒號，積累詠物的古詩。
教學課時
2課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”
1、出示課本語句，想想這種表達方式和我們平時所用的表達方式有什麼不同。(師點撥：反語)如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說，稱讚貓可愛。
2、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會什麼是反語，使用反語有什麼好處。
反語：運用跟本意相反的詞語來表達，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種。
3、通過感受反語的好處，嘗試使用反語表達感情。
如：老師摸摸我的頭，說道：“你這個‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚。”
二、識字加油站
1、指名讀、分組讀詞語，說說你發現了什麼。(如，杆——肝(肝臟)——稈(麥稈)，把熟字“杆”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。)
2、換偏旁的方法可以幫我們識記生字，你還知道哪些識記生字的方法?(加一加、減一減、字理識字法等)
3、師展示：轉盤記憶法。以“由”爲例，可以轉化爲油、軸、屆、宙。
三、詞句段運用
(一)三字俗語
1、學生自由讀詞語，想想這些詞語說的是哪類人。
千里馬——有才幹的人;老黃牛——老實肯幹的人;百靈鳥——歌聲清脆的人;
領頭羊——團體中起主導作用的人;小蜜蜂——勤快的人;紙老虎——外強中乾的人;變色龍——見風使舵的人;鐵公雞——極其吝嗇的人;應聲蟲——自己胸無主張，隨聲附和他人的人;哈巴狗——唯命是從的人。
2、你還知道哪些類似的詞語呢?試着說一說。
替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐狸笑面虎
(二)冒號的用法
1、想一想，在哪些地方會用到冒號?
2、師總結：提示語在前、寫信、介紹人物等情境中會用到冒號。
3、讀例句，說說例句中的冒號屬於哪種類型。
例：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。
冒號：用於總說性話語之後，引出分說。圍繞着“溫柔可親”進行具體說明。
4、分組讀課本中的另外兩個例句，進一步體會冒號的用法。
5、仿寫。(見達標檢測第4題)
6、小練筆：仿照例句中冒號的用法，寫一寫剩下的兩個句子。
(三)體會感嘆詞的用法
讀一讀，比一比，說說去掉加點字後表達效果有什麼不同。
1、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓責怪中包含着的喜愛之情;去掉了就只含有責怪的意味了。
2、表示語氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情。
3、表示語氣的“啦”，可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情。
第二課時
教學過程
一、書寫提示
1、(課件出示要寫的句段)請學生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢?(一筆一畫、認真書寫、字不要過大等)
2、師總結：字距要比行距小;字的大小基本一致;兩邊留的空白大致相等。
3、運用所學書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。
4、評選“小小書法家”。
二、日積月累
1、談話導入：同學們，古代詩人很喜歡爲動物或植物寫詩，讚美他們的高尚情操，你知道哪些讚美動物或植物的古詩?今天，我們來學習羅隱的《蜂》。
2、初讀古詩，瞭解作者。
(1)作者介紹。(課件出示)
(2)指名讀，齊讀，分組讀。
3、小組討論，理解古詩。
(1)理解詩句：不論平地與山尖，無限風光盡被佔。
無論是在平地，還是在山峯，極其美好的風景都被蜜蜂佔有。
(2)理解詩句：採得百花成蜜後，爲誰辛苦爲誰甜?
蜜蜂啊，你採盡百花釀成了花蜜，到底爲誰付出辛苦，又想讓誰品嚐香甜呢?
(3)分析主旨：這是一首詠物詩。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領地給了它們相當大的施展本領的空間。後兩句把它所象徵的“勞動者”意象加以引申，發出“採得百花成蜜後，爲誰辛苦爲誰甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩運用象徵、設問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現象。
4、知識拓展：積累關於詠物的古詩。
教學反思
“語文園地四”重在培養學生掌握不同的讚美方法，從“交流平臺”的利用反語表現出喜愛、讚美之情，到“日積月累”的詠物古詩，都在告訴學生怎樣讚美自己喜歡的人或物，表達自己的感情，我特意在講解“交流平臺”的時候，讓學生使用反語，讓他們體會語文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩告訴他們讚美的方法多種多樣，要靈活運用。在今後的教學過程中，還要多幫助學生總結知識點，使其學會綜合運用所學。
四年級下冊園地一教案篇7
教學目標：
1.口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，並培養學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容簡潔、清楚。
2.習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。
3.我的發現：能發現這些比喻句表達的不同的感情色彩。
4.日積月累：讀成語，瞭解成語的含義，並能試着運用。
5.拓展延伸：通過寬帶網，瞭解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式瞭解爲和平而戰的英雄人物。
教學重難點：
口語交際、習作練習。
第一課時 小小新聞發佈會
1.激趣導入：
同學們，隨着科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會裏，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）
2.你最喜歡看什麼新聞？指名說。
3.看新聞有什麼好處呢？舉例說一說。
4.既然新聞有這麼多的好處，假如讓你來講新聞，你們認爲應該講清楚什麼呢？
5.那我們就來開一個"小小新聞發佈會"。
規則：
1.先在四人小組內講新聞，講後每人評議另外三人，講得怎樣，最後每組推選一名代表到班上講新聞。
2.各組代表在班上講新聞，講完後班上同學可以自由發表意見，最後舉手表決評選出三名"最佳新聞發言人"。
6.小結延伸：通過這堂課的學習，你有什麼收穫？那你們打算以後該怎麼做呢？
第二課時
一、課前蒐集資料交流
同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。
二、結合圖形讀習作要求。
1.習作有幾個要求？哪幾個？
2.你認爲這次習作的重難點是什麼？（觀察和想象）
三、根據觀察，你想到了哪些問題？
1.這個小孩爲什麼要哭？
2.他的媽媽在哪裏？
3.當時可能發生了什麼事？
4.這個孤獨的孩子以後的命運可能會怎樣？
四、根據問題自編故事。
五、方法指導
1.仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。
2.根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。
六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。
七、小組交流，評議誰講得最精彩。
八、推選小組代表在班上交流，全班評議。
九、同學之間互評互改作文。
第三課時
一、我的發現
1.自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小結：兩組帶點的詞表達的感情不同。
二、教學"日積月累"
1.指名讀成語。全班齊讀。
2.四人小組交流詞語意思。
3.全班指名交流，其他同學可以補充說明。
4.讀讀記記成語。
5.讀一讀，注意觀察每一橫排有什麼規律。
6.選一個成語說一句話。
三、教學
1.舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。
2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？
3.學生展開收集資料。
四年級下冊園地一教案篇8
教材解讀：
?初秋行圃》是以兒童的生活爲題材的古詩。它以描寫蟬爲目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別緻的情趣。
教學理念：
1、以讀爲主，讀中體驗。
不管是領會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發想象，強化積累，培養語感，所以，朗讀必須貫穿於古詩學習的全過程。
2、創設情境，體會情感。
引導學生通過多種形式體會情感是古詩教學的靈魂。在學習“近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲”時，教師要積極創設情境，從情感的體驗出發，首先在讀中感悟、品味，在讀的過程中體會作者找不到蟬到的遺憾，然後引導學生再讀，再一次交流情感，體會到深藏在作者內心的對秋天美景、對秋蟬的讚美、喜愛之情。
教學目標：
1、認識詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，並背誦全詩。
2、藉助註釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、培養學生自學古詩的能力。
教學重難點：
重點：理解古詩大意;想象詩中所描寫的美麗景色;
難點：體會作者蘊含在詩句中的欣喜、讚美之情。
教學準備：
1、課前複習作者楊萬里的詩《曉出淨慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩歌。
2、課前佈置學生觀察初秋的美景。
教學時間安排：
1課時
教學流程預設：
一、激趣導入、整體把握
1、同學們，三年級我們學習了楊萬里寫的《曉出淨慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個季節的景色?(生齊背後交流)
2、我們今天來學習一首與秋天有關的古詩。板書課題。
二、讀題解題，初讀古詩
1、指名學生讀詩題。
2、通過預習，誰能說說題目“初秋行圃”的意思?
(教師提示：加進去適當的詞語把話說完整。)
3、現在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象?
學生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。
4、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什麼景色?他什麼時候在花園裏散步，看到了什麼，聽到了什麼，又做了些什麼呢?下面我們就來學習這首詩。
三、自讀自悟，感知詩意
1、教師範讀古詩。
2、師：下面老師給大家五分鐘時間，自由讀古詩，注意讀準字音，學會生字。
3、指名朗讀，正音。學習生字“圃”。
4、引導學生回憶以前學習古詩弄懂詩句的方法。
(如，查字典、看註釋、看插圖、讀資料、與同學交流等。)
5、師：下面老師再給大家八分鐘時間，小組合作學習，大家可以採用自己喜歡的學習方式自學古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什麼內容?
要求：先自學，在不理解的地方打上問號，然後在小組內交流。需要老師幫助的同學或小組，可以舉手告訴老師，老師會很快來到你的身邊和你們一起學習。
四、集體交流，理解詩意
1、小組彙報學習結果，
師：看到大家學得這樣認真，相信大家已經有成果了，哪個小組願意讓我們一起來分享你們學習的成果?
2、學生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學生梳理古詩大意。
(古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子裏散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園裏樹上的蟬，正趁着太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子裏一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因爲，當你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。)
五、讀中品味，體會意境
師：剛纔，大家瞭解了詩意，相信大家再讀，一定會讀得更美，更投入。誰讀第一句?
1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時候的景象?
抓住“落日”和“暮蟬”加以體會。
2、你覺得哪些字能體現落日的有情?
引導學生品味“偏、催”二字。深入體會作者對眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機，給讀者留下無限遐思。
3、引導學生想象落日的“有情”。
“落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢?根據詩句誰能想象出這幅畫面?(提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……)
4、誰能讀出落日的這份“真情”?
預設：(通過教師和學生的評價，逐步讓學生讀出情，讀出形，讀出味。)
生讀(沒有激情)。
師：你這快落山的太陽，怎麼這樣無情?從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。
生讀。
師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀?
生讀。
師：哦!多美的景緻!多熱鬧的黃昏!老師好象看到了夕陽西下時的燦爛晚霞，聽到了園子裏嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。)
師過渡語：
初秋的傍晚，詩人獨自在園中散步，擡頭望着西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，爲大地披上了五彩的外衣……多美的景緻啊!聽，衆多秋蟬也不甘寂寞，趁着這美麗的時刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了;真美，服了……”
學生齊讀前兩句。
5、聽到這美妙的“合唱”，你會心動嗎?是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動——
(1)可詩人找到了蟬沒有?
引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會是什麼滋味?
指導學生帶着遺憾的語氣來讀。
(2)作者心中只有遺憾嗎?再看，這漫天的五彩晚霞;再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾?那又怎樣讀?
引導學生體會作者心中的欣喜、讚美之情。
(3)師小結：
看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣!這一樣也能讓作者詩興大發——
(學生帶着讚美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。)
六、賞讀全詩，熟讀成誦。
1、鼓勵學生用多種方式表現自己對《初秋行圃》的理解。
師：請大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試着說說;喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀;想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試着唱一唱……
2、學生分組練習、展示、評價。
五、總結拓展，課外延伸
1、引導學生總結剛纔學詩的方法。
讀：讀通、讀順詩句。
譯：結合註釋、或查字典、或結合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。
悟：品讀、感悟，想象、體會古詩所表達的思想感情。
誦：聲情並茂地朗讀古詩。
2、用自己學到的古詩學習法，自學唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學生初步瞭解詩意即可，無須對作者託物言志寫法進行深究。(虞世南的《蟬》附後)
3、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。
板書設計：
初秋行圃
(宋)楊萬里
落日無情最有情，
偏催萬樹暮蟬鳴。
近在咫尺無尋處，
尋到旁邊不作聲。
附：
蟬
唐虞世南
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉秋風。
緌(ruí)：結冠(帽)的兩條帶子叫纓，纓在頷(hàn)下打結，餘下的兩段叫緌。因爲緌是下垂的，所以詩中稱“垂緌”。
飲清露：古人以爲蟬是飲露爲生的(其實它吸樹汁)。
