工作多年，相信大家一定都知道教案的重要性，寫教案對提高我們教學質量有着很大的幫助，以下是本站小編精心爲您推薦的2,3的乘法口訣教案6篇，供大家參考。
2,3的乘法口訣教案篇1
設計說明
1、讓學生經歷提取數學信息、提出數學問題的過程，感受數學與生活的緊密聯繫。
從情境圖中提取數學信息，並根據信息提出要解決的數學問題，是學生必備的基本能力和良好的習慣。因此，本設計首先給學生提供足夠的時間，讓學生觀察情境圖，從中提取數學信息；然後引導學生根據信息提出問題，加深學生對數量關係的認識，並在梳理找信息、提問題的方法的過程中感受數學與現實生活的密切聯繫。
2、藉助矩形模型溝通乘除法間的關係，利用遷移的方法學習新知。
遷移思想是數學學習中一種重要的思想和方法。例1、例2的情境圖都呈現了乘法的矩形模型，這爲學生溝通乘除法間的關係提供了豐富的表象支撐。因此，本設計藉助矩形模型喚起學生對乘法口訣的回憶，再出示兩個有聯繫的除法算式，引導學生獨立思考、自主探索、合作交流，最終利用知識遷移探索出用乘法口訣求商的方法，培養學生的遷移能力。
課前準備
教師準備 ppt課件 口算卡片
教學過程
⊙遊戲激趣，引入新課
1、對口令遊戲：老師說出口訣的前半部分，學生說出口訣的後半部分。
2、複習：用2～6的乘法口訣求商。
(1)搶答(教師出示口算卡片)：18÷6 15÷5 24÷6 12÷3 24÷4
(2)說一說你是用什麼方法求出商的。
3、導入新課：同學們對前面的知識掌握得不錯，這節課我們將學習用7、8、9的乘法口訣求商。(板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商)
設計意圖：複習題的設計極大地提高了學生學習的興趣和求知的慾望，爲下面學習用7、8、9的乘法口訣求商作鋪墊。
⊙合作交流，探究新知
1、教學情境圖。
(1)課件出示教材37頁的情境圖，請同學們仔細觀察情境圖，引導學生觀察並發現數學信息。(學生觀察後交流)
(2)引導學生根據這些信息提出數學問題。(學生組內討論，提出問題)
(3)教師將學生提出的問題通過大屏幕展示。
(4)學生選擇自己感興趣的信息和問題填入課堂活動卡中，並列出算式。
(5)過渡：大家列出的除法算式該怎樣計算呢？接下來我們就來學習怎樣求這些算式的商。
2、教學例1。
(1)根據畫面編題。
課件出示教材38頁例1，請同學們仔細觀察情境圖，根據圖意編一道題。
(2)學生組內討論，然後彙報。
預設
生：爲慶祝六一兒童節，同學們做了一些旗子，每行7面，一共8行，同學們一共做了多少面旗子？
(3)學生獨立列出算式並計算出結果。(7×8＝56或8×7＝56)
(4)學生彙報爲什麼要這樣列算式，計算7×8或8×7時用的是哪句乘法口訣。
預設
生1：因爲每行7面旗子，共8行，就是8個7，所以列式爲7×8＝56。用的乘法口訣是七八五十六。
生2：也可以豎着看，每列8面旗子，一共7列，就是7個8，所以列式爲8×7＝56。用的乘法口訣也是七八五十六。
(5)引導學生思考：通過同學們的計算得出一共有56面旗子，那麼你能看圖列出兩個除法算式嗎？
(6)學生獨立思考，並列出算式。
(56÷8或56÷7)
(7)探究算法。
①以小組爲單位合作交流，探究56÷8、56÷7的口算方法。
②集體交流彙報。
預設
生1：求56÷8的商，先想乘法口訣中幾乘八得五十六，因爲七八五十六，所以56÷8的商是7。
生2：求56÷7的商，先想乘法口訣中幾乘七得五十六，因爲七八五十六，所以56÷7的商是8。
③比較56÷8和56÷7，仔細觀察這兩個除法算式，你發現了什麼？(生小組間互相說一說)
預設
生1：一句乘法口訣一般可以列出兩個除法算式。
生2：被除數相同，但除數和商的位置交換了。
(8)小結：我們在計算除法算式時，看除數是幾，就想幾的乘法口訣。
2,3的乘法口訣教案篇2
目的要求：
使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數。
教學重點：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學過程：
一、複習
1、複習7、8、9的乘法口訣。 (指名背誦)
2、根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說一說，你是怎樣計算出結果的?
師：說一說，你是怎樣計算出結果的?
生1：有3組學生做手工，每組4人，一共有12人?
生2：我是這樣列式的：4+4+4=12人
生3：3×4=12人
生4：4×3=12人
二、新授
(一)教學例1
1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。
2、(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式?
師：可以怎樣列式?你是怎麼樣想?
生1：平均每行8面。
生2;平均每行7面。
板書：56÷8=( ) 56÷7=( )
師：討論怎樣計算才正確?
生1：第一個算式對。
師：第一個算式對理由呢?
生1：因爲掛成8行，所以每行7面。
生2：第二個算式對，因爲掛成7行，每行就掛8面。
教師根據學生回答板書：56÷8=( ) 56÷7=( )
(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?
師：56÷7=( )應該想哪句口訣呢?
生1：七八五十六，商是7。
生2：八七五十六，商是7。
3、根據主題圖上小朋友的活動。
師：你還能提出哪些數學問題呢?你能列式計算嗎?
生1：打掃衛生有同學有56人，其中男生有50人，女生有多少人?
生2：同學和老師一共有多少人?
(四人小組說一說，你是怎樣計算的?)
(二)完成“做一做”
1、出示7×4 口訣：
(1)啓發學生想一想，寫出兩道出發算式。
(2)分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?
師：想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?
生1：4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口訣：四七二十八
生2：7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口訣：七四二十八
?、、 、、、
2、再出示餘下的題目，由學生獨立計算，再交流。
三、鞏固練習
練習十??
第1~4題。
四、總結
五、板書設計
用7、8、9的乘法口訣求商
例1、 7× 8=56
56 ÷8=(7) 口訣：七八五十六
56 ÷7=(8) 口訣：七八五十六
2,3的乘法口訣教案篇3
教學目標：
1. 使學生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。
2. 使學生初步感知乘除法之間的關係，能根據一句口訣寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。
3. 培養學生獨立思考和團結合作的精神。
教學重點：
豎式計算的方法。
教學難點：
豎式計算的方法。
教學過程：
一、複習引入
1. 教師出示一組口算題，全班學生在練習本上按順序寫出得數。
205＝ 366＝ 7 3＝ 5 7＝
7 4＝ 244＝ 183＝ 7 7＝
3 3＝ 6 7＝ 306＝ 122＝
集體校對後，引導學生觀察上面12道算式，請將它們分成兩類，學生通過觀察，一般會按乘法、除法的特點將其分成這樣兩類。
2. 引導學生回憶用2～6的乘法口訣求商的一般方法。
教師指名讓學生說說205、244的口算過程。
小結：用2～6的乘法口訣求商的一般方法是：先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然後寫出商。
3. 引入新課。
教師：用2～6的乘法口訣求商的方法，我們已經掌握了。用7的乘法口訣怎樣求商呢？這是我們今天要學習的內容。（板書課題）
二、探究新知
1．教學例題
（1）教師設置情境，出示插圖。
（2）引導學生觀察花朵圖：一共有幾朵花？紮了幾個花環呢？如果每7朵扎一個花環，可以扎幾個花環？
（3）引導學生思考，學生髮表意見，教師根據學生的回答板書：
287＝ 284＝
（4）教師：我們已經學會了用2～6的乘法口訣求商，你會用7的乘法口訣求這兩道題的商嗎？同桌同學互相說一說，你是怎麼想的？
同桌交流、討論。
指名讓學生說用口訣計算287＝4、214＝7的過程。
（因爲4和7相乘等於28，
所以287＝4、217＝4。）
教師板書：287＝4 想： （四）七二十八
284＝7 想： 四（七）二十八
（5）總結出用7的乘法口訣求商的一般方法。
師：比一比287、284與205、366，
思考：用7的乘法口訣求商和我們以前學習過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？
小結：方法是一樣的，都是先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然後寫出商。
三、全課總結
今天的學習你有什麼要總結的？還有什麼問題嗎？
2,3的乘法口訣教案篇4
教學內容：
教科書第19頁例2及相關內容
教學目標：
1.結合解決實際問題的過程，進一步瞭解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會乘法與除法之間的聯繫，感受用乘法口訣求商的方法。
教學重點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
教學難點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。
教學準備：ppt、
教學過程
一、複習導入
教師呈現如下題目，讓學生完成，激活經驗。
1.口算下面各題，並說出用哪句乘法口訣。
5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12
12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9
2.談話導入，並板書課題：用2～6的乘法口訣求商。
二、新授知識
1．教學例2
師：看來同學們對於前面學過的知識掌握得很好！今天我們繼續學習有關除法的知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看！（引導觀察，從圖中你知道了哪些數學信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）
預測學生可能回答：
生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？
師：你知道要用什麼方法計算，要怎麼列式嗎？爲什麼？
生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計算，列式爲4×6=24（引導學生自己說出）
師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）
教師：誰還能發現和提出其它數學問題呢？怎樣列式？
生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)
教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？
生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式爲24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六二十四。
生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？
教師：如何列式?用哪句口訣？
生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24裏面有幾個4，所以用除法計算）
2、體會乘法、除法之間的聯繫
師：觀察三個算式，你有什麼發現，它們之間有什麼聯繫？（鼓勵學生髮言）
生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）
生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式
生3：除數是幾就想幾的口訣，再看被除數是幾，最後確定用那句口訣求商。
師：同學們都說得不錯，那現在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？
三、練習鞏固
1、 學生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）
2、 課本第21頁第5題。
四、課堂小結：
同學們，通過今天的學習，你學會了什麼？收穫了哪些知識呢？（鼓勵學生髮言，老師最後總結）
五、板書設計:
用2～6的乘法口訣求商（二）
4×6＝24
24÷4＝6 24÷6＝4
口訣：四六二十四
除數是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數是幾再確定用哪句口訣。
2,3的乘法口訣教案篇5
教學重點：
倍數的含義；會計算簡單倍數問題。
教學難點：
倍數的含義。
教具準備：
小黑板、口算卡
教學過程：
一、創設情境、引入新課
1. 背誦一下1-7的乘法口訣後出示口算卡，指名口算，並說出來是用哪句口訣算的。
2. 師：這節課老師帶領大家到動物園去看看，看看那裏有哪些數學問題。
二、自學12頁三口之家
1. 觀察情景圖看看圖中都有誰，他們在做什麼？你還能發現哪些數學信息？
2. 學生彙報交流，師說明：1頭小象，2頭大象，可以說大象的頭數是小象的2倍。
3. 學生試着說一下：1頭小象，2頭大象，可以說大象的頭數是小象的2倍。
4. 練習：師伸出1個手指，學生隨便伸出手指，並用老師伸出1個手指，我伸出 個手指，我伸出的手指個數是老師個數的 倍句式表述。
三、自學12頁拔蘿蔔
1. 觀察情境圖，彙報從圖中發現的數學信息。
2. 拋給學生的問題：從這些數學信息中，你想到了什麼問題？
3. 全班交流：
（1）在學生充分交流的基礎上，師說明：媽媽拔了6個蘿蔔，小兔拔了3個蘿蔔，媽媽拔的蘿蔔個數等於2個小兔拔蘿蔔的個數，就說媽媽拔的蘿蔔個數是小兔的2倍。
（2）學生試着說一遍。
4. （1）第一行：☆ ☆ 第二行：◇ ◇ ◇ ◇ ◇的個數是☆的 倍。（可以讓學生試着說一下自己怎麼想的。）
（2）第一行：△ △ △ △ △ △ △ △ 第二行：□ □ □ □ △的個數是□的個數的 倍。
四、自學籃球價錢是排球的幾倍的問題
1. 教師出示信息圖和問題。自己先想一想，然後小組交流。
2. 全班交流：
（1）學生充分交流。
（2）學生明確：籃球的價錢是排球的4倍。
（3）指導學生用算式表示。
五、課堂小結
2,3的乘法口訣教案篇6
教學內容：
西師版課標教材第73頁例1、例2，74頁課堂活動及練習十七的部分題。
教學目標：
1、結合具體情境，讓學生了解乘法與除法的關係，探索用乘法口訣求商的方法，並能用乘法口訣正確計算表內除法。
2、通過用乘法口訣求商，培養學生的逆向思維及觀察能力。
3、創設生活情境，引導學生探究數學，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
經歷用乘法口訣求商的方法的探索過程，掌握用乘法口訣求商的方法，能正確求商。
教學難點：
經歷用乘法口訣求商的方法的探索過程。
教具準備：
多媒體課件、鑰匙
教學過程：
一、複習鋪墊，導入新課
同學們，還記得我們前面學過的乘法口訣嗎？（記得）誰敢接受老師的挑戰呢？其餘的同學認真傾聽，做好小裁判，明白了嗎？
1、師生對口令
2、用口訣完成下面的題？
6（）=24
（）5=35
7（）=21
（）9=54
5（）=45
（）8=32
3、計算蘋果。（課件出示：每個盤子裝6個蘋果，4個盤子裝了多少個蘋果？）
引導學生用已學知識，計算出蘋果總數。
（1）一共有多少個蘋果呢？你能用什麼方法得出答案？
生列乘法算式：64=24（個）。
師：爲什麼這樣列式？用哪句乘法口訣呢？
（2）指明說出所列的算式和所用的乘法口訣，板書在黑板的右邊。
師問：孩子們表現真不錯，你們爲什麼能這麼快速而準確地計算出乘法算式呢？（用了乘法口訣）真了不起啊，學得牢，用得好，其實，乘法口訣還有別的用途呢？你們想知道嗎？出示課題《用乘法口訣求商》。
二、創設情境，探究新知
1、初步探究用乘法口訣求商的方法。
師：孩子們，老師還請來了四位小客人，他們在幹什麼呢？（課件出示：例1情境圖）
問：筐裏一共有多少個蘋果？
生：24個問：按什麼要求分呢？
生：仔細觀察，理解題意。
生：分角色讀題。
問：怎樣列式？
生：246=4問：你是怎麼知道這道題的商是4呢？你是怎樣想的？小組交流。
師：看來用乘法口訣求商真快呀！
2、進一步探索用乘法口訣求商的方法。
課件出示：24個蘋果，平均放在4個盤裏，每盤放幾個？
師：你是怎樣算出這道題的商的？請和同桌說說自己的想法。
生：想4的口訣中得數是24的口訣是：四（六）二十四，商是6.3、議一議。
（1）上面兩道除法算式的商是怎麼算出來的？（用乘法口訣）
（2）從上面的計算中你發現了什麼？（都有4、6、24這三個數字；根據四六二十四這句口訣，可以算出46=24，246=4，244=6；乘法算式中的積就是除法算式中的被除數，兩個因數分別是除法算式中的除數和商）
三、鞏固練習，拓展提升
1、看乘法算式，寫除法算式。
2、說口訣求商。
3、課堂小遊戲，智慧之鎖。
講遊戲規則：孩子們手中有三把鑰匙，每把鑰匙上有一句口訣，老師說算式，孩子們舉起對應的鑰匙，看誰反應快？
4、走進文具店（生活中的除法）
師：孩子們，讓我們拿起口訣這把鑰匙去解決生活中的問題吧！
（1）欣賞文具，瞭解價格。
（2）解決問題18元可以買（）瓶膠水。6元可以買（）個鉛筆刀。20元可以買（）支鋼筆。
（3）拓展延伸媽媽給明明12元錢去買自己喜歡的東西，可以買哪些呢？
四、課堂小結
師：今天，你學到了什麼？
五、板書設計
用乘法口訣求商
46=24四六二十四積是24
246=4（四）六二十四商是4
244=6四（六）二十四商是6
