通過教學反思的寫作，可以進一步增強教師的教學質量，老師通過教學反思來快速提升我們的教學能力，以下是本站小編精心爲您推薦的有趣的圓教學反思7篇，供大家參考。
有趣的圓教學反思篇1
課文《有趣的發現》講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發現只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發現中滲透科學思想的教育。在教學這篇課文時，我注意利用情境教學，取得了一定效果。
一、創設情境，讀中設境
課文的第一節介紹了科學家達爾文，我在請學生讀課文之後相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名”是什麼意思？還可以換什麼詞？在學生交流反饋之後，我又接着這樣問：爲什麼說達爾文是位著名的科學家？他是怎麼會成爲著名科學家的呢？這樣的提問，會換起學生對科學家達爾文的好奇，使得學生急切地想了解達爾文。
帶着這樣的情感，學生再讀課文第二節。教師利用各種教學手段，啓發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬鬆的學習氛圍，想象自己處於現場，我與科學家達爾文一起觀察事物。整個教學情境的鋪設由始而終，激發學生興趣，適合國小生的心理髮展的特點。使學生從自主參與學習中主動感悟文章蘊含的道理，培養學生運用正確的道德觀分析課文的能力。
在讀了課文達爾文的發現之後，我讓學生演一演達爾文，把那種“奇怪”的感覺說出來。由於學生非常投入：“奇怪，我在其它地方都能看到那種翅膀小的昆蟲的，怎麼會在這個島上就看不見呢？”“到底是什麼原因呢？”從語氣到表情，學生可以說表演得非常精彩。在此基礎上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什麼原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學生帶着問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學是那樣的自然而活潑。
二、拓寬語境，鼓勵質疑
學生不敢質疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養學生質疑意識，關鍵是消除這兩種心理。教師要善於擺正與學生相對地位，鼓勵學生大膽踊躍提出不同見解，尊重學生的主體地位，最大限度地給學生以表現的機會。教學中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕鬆。教師的提問以啓發式、商討式爲主，讓學生覺得親切自然，從而激發學生的思維，豐富學生的想象；學生談、議自由，以開拓學生參與學習的空間，體現學習過程，使每個學生都成爲學習的主人，從而變語文教學課堂爲思維與各類活動的天地。 如在學習課文第三節時，我問：你覺得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學生都能找到“許多”“反覆”“終於”，可是有一個同學把小手舉得高高：“老師，我有補充！” “我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察??”很顯然，他已經完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼裏，正向放電影一般出現着科學家忙碌的身影呢！於是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣東西和另一樣東西比。”我想，在這樣的課堂中，教師已經不再需要那樣“努力”地對學生進行所謂的思想教育了，當學生完全進入角色的時候，他們應該都能體會到科學家的人格魅力，爲科學家的精神所感動。
三、在新理念中，雙邊活動應以學生爲主體，讓學生交流討論，使學生在學習中有多點的時間和空間自由地發表自己的看法和意見，從中學會應有的知識。同時，教給學生朗讀的方法。朗讀是學生對課文內容理解的主要環節，以讀代講，充分發揮學生在課堂中的主體作用。使學生在愉快的學習氛圍裏學到更多應有的知識
教學完這一課後，我受益匪淺。雖然本堂課，也上出了幾分國小語文的味道，但仍有一些不盡人意的地方。例如：自己課前解讀教材時設想得比較周全，因此，在學生一氣兒說出自己的理解想象時，只想着讓學生細讀品味，未能有所取捨，有所側重，以致於後來的教學時間過於緊張。由此想到我們的教材解讀，老師的解讀要深、要透、要細，但在教學中絕不能貪多求全，將自己的理解與感悟“強”加於學生，或“生拉硬拽”地將孩子的思維硬拉於自己畫定的圈子中，應緊扣重點，突破難點，力求“一課一得”。
有趣的圓教學反思篇2
本課我是通過圖片和問題來導入的：圖片上的公園裏有很多樹，想知道哪棵樹最粗，但是有沒有測量工具怎麼辦，讓孩子討論出我們的身體可以成爲測量工具。
然後讓所有孩子舉起右手比讚的手勢，再伸出中指，告訴孩子們拃的概念。期間把中指換成食指，把中指彎曲，讓孩子們說一說我的手勢還是不是一拃，大多數孩子們此時都能指出我的手勢不對。
這時候很多孩子已經躍躍欲試了，第一次活動我讓他們試一試測量桌子的寬度有多少拃，再將部分孩子的數據彙總到黑板上（此處我給孩子們演示了幾+的表示方式，爲後續孩子們的記錄做鋪墊），讓孩子能說說爲什麼數據不一樣，孩子們都能說出有的手大，有的手小。然後我再將孩子們的錯誤測量方式演示，讓他們說說錯在哪裏，每個班都不能完全說出，我再提醒孩子們他們的問題所在。
第二次活動前我讓孩子們打開學生活動手冊，給他們講解如何記錄數據，孩子們此時都模糊有記錄數據的概念，但是不知道如何記，尤其對於預測一項的他們更是沒有概念，也沒有感覺到預測的優勢。雖然我多次強調，但孩子們還是很多一開始就動手量，沒有預測。在前面的一些班級出現這個情況後，後面班級我只能給他們說預測可以幫助他們大概的.判斷測量結果是否正確。我感覺此處還是沒有講清楚預測的好處。
最後的總結孩子們都能說出用手測量結果不準確。有人還會問：既然不準確爲什麼不用尺子量的問題，我告訴他們在沒有測量工具的情況下，用手來測量可以大概的幫助我們進行比較。
有趣的圓教學反思篇3
幼兒園的數學活動相對於其他領域的活動來得枯燥、單調，容易使幼兒失去學習的興趣。因爲這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發展。於是就要求老師在組織指導活動中要多花心思。
小班的數學在認識圖形方面主要學習和鞏固認識圓形、三角形、正方形和長方形。爲了更好地吸引幼兒的注意力，提高孩子對活動的興趣。我根據小班幼兒的年齡學習特點，遊戲化的情境更能激發他們的興趣和注意力。針對小班幼兒的年齡特點，我設計了這節認識圖形的活動。我在數學活動的組織中，加強了數學活動的遊戲化，通過採用擬人化的手法，以圖形娃娃的可愛形象與小朋友玩遊戲，同時還設計相應的故事情境作爲活動導入，使幼兒在輕鬆愉快的氛圍中學習，激發幼兒探索的慾望。
在數學活動的.組織中，我除了注意活動的遊戲化，還積極爲幼兒創造動手探索嘗試的學習機會，提供適合幼兒操作學習的材料，引導幼兒探索學習，讓幼兒在邊操作、邊觀察、邊發現的過程中自主地領悟知識。在“修路”這一環節中，我給幼兒充分的實踐與嘗試機會。
首先，活動一開始通過觀察圖片以及個別回答、集體回答的形式，爲幼兒提供表達的機會，提高幼兒口語表達能力。例如：“你拿的是什麼形狀的石頭?”幼兒逐一說說自己的石頭形狀圓形、三角形和正方形，鞏固幼兒對圓形、三角形、正方形、長方形的認識，激發幼兒學習的興趣。其次，通過操作尋找圓形、三角形、正方形、長方形的石頭幫助小兔填坑修路，進一步鞏固圖形的認識。最後，老師給
幼兒每人一份操作材料：圓形、三角形、長方形、正方形（將個別圓形、正方形、長方形進行兩等分）的幾何圖形鼓勵幼兒嘗試拼合圖形，感知圖形之間的轉換關係。如三角形說:“小朋友，看一看，兩個三角形變變變，合在一起可以變成另外一個圖形?”邊說邊把兩個等腰三角形拼合變成了一個正方形，拼出了一個大的正方形，有的孩子拼出了一個長方形。整個活動教師通過指令，啓發孩子們尋找、辨別圖形並進行操作，孩子們在這種拼拼擺擺的活動形式進行嘗試，合理安排活動時間，注重重點，爲幼兒預留充分的自主空間。尤其在活動的最後，設計了“拼圖形”環節，整個活動過程幼兒始終樂此不疲，幼兒的情緒很活躍，能把自己發現的主動地告訴老師和周邊的小夥伴，使幼兒的表達能力、反應能力和觀察能力都得到了發展；更能激發了幼兒拼圖形的興趣。活動中幼兒的主動能動性得到充分的發揮，孩子的創造性，動手操作能力也得到了鍛鍊。雖然，對小班的幼兒來說是有一定的難度，這就要求幼兒要有良好的學習常規，特別是要培養幼兒注意傾聽的習慣，才能使活動順利進行。
此外，在“找生活中的圖形”的環節中，充分調動幼兒感官，訓練幼兒的觀察力、思維能力，進一步鞏固幼兒對幾何圖形的認識。幼兒對各種圖形非常感興趣，每天吃早點時，都有小朋友問我：“老師，我們吃的包子是不是圓的？”“今天我們吃的饅頭是方的嗎？”我發現班上的幼兒對身邊的事物有着敏銳的觀察力，有渴望瞭解圖形寶寶的慾望。我們還可以在區域活動中提供一些操作的材料,
這樣,既可以方便老師的個別指導,也可以讓一些能力水平較弱的幼兒有練習的機會,讓他們在反覆操作中獲得提高與認識。
在本次活動中還存在一些不足，如幼兒操作時間不足，沒有創設幼兒合作交流的機會，語言還要精煉等，日常活動中有意規範教師的數學引導語言，爲幼兒傳遞良好的語感，培養幼兒善於表達的能力。
有趣的圓教學反思篇4
今天我上的這節課是一年級的一節羣文閱讀研究課《有趣的動物》。讓一年級的孩子來開展課堂上的羣文閱讀活動本身就是一種挑戰，因爲他們識字少，沒有閱讀基礎，連教材裏的課文都讀得不夠流暢……但我心裏就有一個強烈的願望，想讓孩子們從一年級開始感受閱讀的樂趣，學會閱讀，進而愛上閱讀，因爲我越來越感覺到閱讀，特別是有主題的羣文閱讀對孩子將來的發展乃至未來的人生都有着重要的意義。我們每一位語文教師都應該做兒童閱讀事業的推廣人，在孩子們的心裏撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發芽、枝繁葉茂。
一年級的孩子該怎樣來開展羣文閱讀教學？我想，首先是激發他們的閱讀興趣吧！而兒歌無疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學形式，他們也是從兒歌開始接觸祖國的傳統文化。讓他們感受讀兒歌的樂趣，在讀中訓練孩子的思維，提高孩子的表達能力，同時體驗創造的快樂，從而引導孩子們喜歡上課外閱讀，養成主動閱讀的好習慣。
兒歌如此之多，如何選一個議題將幾首兒歌放在一起在一節課裏完成呢？思考了很久，想到過寫動物的兒歌，寫春天的兒歌，寫秋天的兒歌……但都沒有一個議題很集中，在大量的閱讀了很多兒歌后，突然發現其實兒歌的種類很多，每一種都很有意思，也有自己的特點，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來閱讀呢？於是我選擇了《有趣的動物》這個主題。
圍繞主題，我定下了學習的目標：
1、能正確流利地朗讀，做到聲音響亮，態度自信大方。
2、在交流、傾聽中瞭解一些有趣的動物知識。
3、在誦讀兒歌的過程中訓練孩子的理解能力和表達能力，幫助孩子積累語言，並逐步提高運用語言的能力。
根據本節課的學習目標，我設計了五個環節：
一、交流導入。
二、誦讀兒歌，讀出節奏；讀懂兒歌。
三、總結點題，推薦課外閱讀書籍。總的來說，本節課的教學環節很清楚，孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學活動，思維很活躍，在讀、演、玩中激發了閱讀興趣，提高了聽、說、讀、寫的能力，基本達成了預定的教學目標。
四、不過也有許多做得不夠好的地方，如導學部分的教學還不夠。教學《一對蟈蟈吹牛皮》這首兒歌時，應該讓孩子“表演讀”，那樣表演會更豐富多彩。
五、此外，對於一年級的孩子來說，創設情境是非常重要的，只有讓孩子們走進他們感興趣的情景中才能充分激發他們的學習興趣，激活思維。而我在創設“誰說螞蟻小”這個情景時做得還不夠。
老師還應在教學活動中更多的關注生成的問題，還要更充分的營造學習的氣氛等。當然，也留給我們一些思考：我們的教學設計如何兼顧學習能力強的孩子和學習能力較弱的孩子？這些都有待我們在不斷的教學實踐中去探索、去總結。
最後，用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進兒童閱讀發展的空間是無限的。如果課堂教學、兒童閱讀這兩手長抓不懈，語文的教學前程似錦，學生的發展前程似錦，祖國的未來前程似錦。
有趣的圓教學反思篇5
這一單元教學內容包括認識分米、毫米、千米和噸。這一時期的作業都是在氣及而笑這樣的狀態下批改完的。學生的回答真是五花八門，什麼都有。如有學生說我睡的牀長2（千米）；一頭鯨重60（克）。更有甚者，連長度單位和質單位都不分，一個雞蛋重60（分米）這樣的答案。
課後，我認真進行了反思，爲什麼會有這麼多的問題出現呢？課堂上，我也努力創設了各種情境，如教學毫米時，讓學生找一找生活中一毫米的物品，並動手量一量。分米的認識也是如此。教學千米時，還帶學生到操場上走了1千米；放學回家還請家長協助，從校門口出發到哪裏是1千米。教學噸時，只能是憑空想象，根本沒有直觀感受，教師只能說25千克的孩子，大約有40個那麼多能有一噸，後來我發現這些活動，學生缺乏真正的感悟過程，有些根本就沒有去做。在課堂上，學生動手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學生能測量的機會真是少之又少，既沒有測量需要的尺，也缺乏一定的`指導。另一方面除了作業和課堂上，學生在生活上根本沒有這方面的交流。
所以這方面的學習內容離學生的生活太遙遠了，才導致犯這樣那樣的錯誤。誠懇請教各位同行，提出提寶貴建議。
有趣的圓教學反思篇6
主題反思“有趣的動物”喜歡小動物似乎是每一個孩子的天性，我們以“有趣的動物”爲主題開展了教學活動。
在開展綜合活動《猜猜我是誰》時，活動一開始，教師以猜謎遊戲的形式導入，當孩子們在猜出謎底時，心裏甭提多高興，接着教師出示小動物的手偶更是引起孩子們的注意，激發了他們學習的興趣。
再如科學探索活動《找尾巴》，我首先請幼兒回憶“你知道哪些動物是有尾巴的，它們的尾巴長什麼樣子？”並利用多媒體課件，請幼兒依次猜出是哪個小動物的尾巴，並說出尾巴的本領。最後讓幼兒給沒有了尾巴的動物貼上尾巴幼兒在看看，玩玩，做做的過程中學到了知識。
語言活動《小老鼠和大象》一課讓幼兒充分的理解了大和小兩個相對的關係，大大的大象和小小的小老鼠會成爲快樂的好朋友，大象的所有物品和小老比較都是很大很大的，通過傾聽故事，觀看圖片，進一步增強了幼兒的語言邏輯能力。
通過各種活動進一步引導幼兒根據自己的生活環境、生活經驗和情感體驗，從各個不同的角度說出自己喜愛某種動物的原因。雖然小班孩子的語言表達能力還不夠豐富，只會說一句很簡單的話，但孩子們的學習熱情空前高漲，他們非常樂意和同伴們進行交流，歡笑聲在活動中此起彼伏。
對孩子們來說，喜愛動物之情是與生俱來的。鼓勵孩子們去親近、去關注自己周圍環境中的小動物，孩子們是非常樂意的，他們完全可以找到多種小動物，並對其中的一種或幾種發生興趣，而這種興趣將激發他們自發地觀察認識這些動物，從中獲得更多的小動物的信息。
通過“可愛的動物”這一主題活動的開展，使幼兒對動物生動有趣的形象有了初步的印象，爲孩子們的思維提供了廣闊的空間，引發了孩子們對動物的喜愛之情
有趣的圓教學反思篇7
?你看起來好像很好吃》是大班主題活動《有趣的動物中》的一個活動。每一次給孩子上這個活動時總是眼裏噙着淚花，許是自己比較感性吧！
淚點總是在霸王龍目送小甲龍的那一刻，聲音不由自主地哽咽着。
孩子們往往也會以被我的情緒給感染。活動結束後我們班的好幾個孩子都說：“好感人呀”！老師，我都要哭了。看來孩子們也感受到了其中的愛。
這個繪本是日本作家宮西達的作品，故事非常動人，孤獨的霸王龍在遇到小甲龍之後，小甲龍對“霸王龍爸爸”的無限信任、真誠關愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在內心深處的“愛的種子”發芽了。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嚐到了被愛的滋味。在愛與被愛之間存在着循環往復的通道，小甲龍也不再孤獨，霸王龍爲他擋住敵人的襲擊，教他各種本領，並幫助他回到了父母的身邊。在一起的日子，對他倆而言都是一段幸福的時光。
這本繪本告訴我們：每一個人心裏都有一顆愛的種子，人與人之間交往的真諦是——信任、關愛和鼓勵。每個人心裏都有一顆愛的種子，即使是粗暴的可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇猛的外表下其實包裹着一顆孤獨的心。它從未被人信任過，從未被人關愛過，也從沒有誰爲它驕傲過。在遇到小甲龍之後，小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅硬“土壤”裏的“愛的種子”發芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嚐到了被愛的滋味。因爲有人愛着，它便不再孤獨。在愛與被愛之間存在着循環往復的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍爲它擋住敵人的襲擊，教它各種本領，並幫助它回到了父母的身邊。在一起的日子，對它倆而言都是一段幸福的時光。
因爲有關注纔有愛的存在，讓我們每個人都有一顆愛的種子吧！那麼這個世界就會處處充滿陽光。
