本文主題爲《有趣的算式》教學反思，通過對教學實踐的總結與反思，探討如何通過趣味化教學方法幫助學生更好地理解和掌握數學知識。通過實踐驗證，趣味化教學不僅提高了學生的學習興趣和積極性，還能夠有效降低學生的數學焦慮。
第1篇
過去，我們的課程過於強調學科本位，新課程則增強了課程結構的綜合性，也就是強調所謂的“大數學觀”。任何一課的教學都不是爲了單純地提高學生的數學素養，它必須與生活相融，與其他學科相融，以人的發展爲根本目標。可這些非知識層面的東西又都是隱性的，或者是有待開發的。靈動的課堂應該具備一定的張力，而這種張力便來源於教師對教材的拓展延伸,通過圖片、音樂、文字資料、影像資料、實踐活動等手段實現數學與諸多領域的接軌，達到激發情感、開闊視野的目的。 今天在執教《有趣的算式》一課時，我通過查閱資料，研讀教材做了這樣的處理。在開課之初，我給學生簡要講述了“高斯求和的故事”，課件出示: 1+2+3+......+100=5050,談話：”你知道他是怎樣很快算出來的嗎？，其實很多算式中都蘊含着十分有趣的規律，偉大的數學家高斯正是通過觀察和思考發現了這樣的規律才很快算出了結果。今天我們就一起走進有趣的算式探索其中的奧妙。”新知探究環節選用教材上的兩組算式引導探究，將餘下的部分素材放到了練習環節，壓軸習題則是探祕5050的由來。課中還給學生介紹了“迴文數”“蜻蜓咬尾數”等趣味小知識，將語文中的迴文聯迴文詩與迴文數相聯繫，課後留給學生一個實踐活動—和同學或父母一起探究“數學黑洞值”。 最讓人回味的是當通過計算得出121、12321、1234321後，我隨機拋出：“這幾個結果有點意思”。特意留了半句。學生激動的表情歷歷在目，他們紛紛舉起手，爭搶着回答：“老師，我們在語文裏面也學過這樣的。”“老師，我知道！”“老師，我也知道！”。於是我讓他們一起背誦了剛學過的迴文聯。並補充了自己積累的另外一副，告知孩子還有迴文詩，課後可以去了解。通過這樣的處理，孩子的興趣的到了提升，同時他們也獲得了成功的體驗，數學課堂接上
了中華五千年文明的地氣，學生的民族自豪感、愛國主義情感也都應運而生。再縱觀全課，“高斯求和”融合了知識和趣味，有始有終。趣味名詞的介紹彰顯一個“趣”字。課後實踐活動將課堂延伸到了新的時間和空間。
正所謂大象無形，一節好的數學課是集語文、科學、品德、藝術、生活等諸多門類爲一體的綜合體。拓展延伸之於數學，如阡陌之於圈地，溪流之於大海。只有重視對教材的拓展和延伸，才能實現真正的“大數學”，才能更好服務於學生的發展。
第2篇
四年級上冊《有趣的算式》教學反思 本節課是北師大版國小數學四年級上冊數學好玩中《有趣的算式》，本節課中教師運用了多種教學手段，創設了豐富有趣的教學情境，設計了合作探究式的學生活動，成功的激發了學生的學習興趣，聽了這節課，讓我受益匪淺，下面，我就談談我的幾點看法： 一、教學設計有層次。 本節課中教師以如來佛祖給孫悟空出難題的故事作爲情景導入，設計了三個關卡，每個關卡是難度不同的數學問題，激發學生的探究興趣。整節課始終貫穿重難點，重點是發現規律，應用規律，難點是如何去找規律。從簡單的1×1，11×11……到最後的111111×111111一步步的去找規律，符合學生的認知規律，體現了以學生爲主的教學。 二、探究新知的方法。 《新課程標準》指出，課堂教學應該引導學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，讓學生去發現問題和提出問題。如第一關遊戲中1×1=1，11×11=121，111×111=12321……當學生髮現其中的規律並找到了解決問題的方法時，再教師繼續出示第二關999999×999999的時候，學生的思維中已經出現解決問題的思路了，這時候教師不僅僅是讓學生正向的找規律，而是循序漸進的增加了難度。如 ____×____=99999980000001，或是999×999積是幾位數這樣的問題，學生都能準確的解決。並且教師還設計了你問我答這樣的環節，讓學生自己提和規律有關的算式讓同學來回答，鞏固知識點。這一方法不僅激發了學生的學習興趣，也爲之後的發現規律，解決問題打下了紮實的基礎。 三、注重學生的自主探究。 《新課程標準》指出，課堂教學應該引導學生獨立思考、主動探究、合作交流。本節課中，教師很少直接告訴學生答案，而都是通過學生自己去發現並解決問題，如在探究9×9，99×99，999×999是否有規律時，教師採用的是同桌兩人合作的形式，一個人按計算器，一個人記錄，再兩個人一起找規律的分工方法。去推算999999×999999的結果。讓學生在自主探究的過程中體會數學的好玩。
第3篇
本節課在設計上比較注重學生的獨立思維和合作交流，關注學生的知識經驗和思維特點，並創造性地處理教材，將原有的第三關“神奇的9”和第二關“奇怪的142857”進行調換。使學生在學會了第一關“奇妙的寶塔”的學習方法後，在“神奇的9”這關中能運用剛纔學過的方法自行探索，發現這些算式背後的規律，逐步體會到探索的的樂趣。
在這節課的教學中，設計學生熟悉並喜歡的情景，讓學生有一種親切感，激發學生的學習興趣。此外，讓學生在情景中發現數學問題，並觀察它們的共同點，從而找出它們的規律。
“自主學習、合作交流”是學習數學的一種重要的學習方式。本節課注重培養學生的獨立思考能力和合作學習精神。讓學生在自己學習的基礎上自主發現，提出自己的見解，再由小組討論，合作交流。
在每個環節裏始終貫穿“觀察——發現——討論——再發現”的教學策略。讓學生在觀察、發現的過程中，不斷說出自己的看法，不斷的進行小組交流。並在交流的過程中培養學生團結協作的精神。
