強化培訓 重視評比 提升質量
——麻步鎮小校本培訓與教師學科素養提升工作總結
****學年，教務處繼續以《縣中國小教師專業發展培訓實施細則》和《平陽縣中國小（幼兒園）校本培訓管理細則（試行）》等文件精神爲導向，制定切合實際的《學校校本培訓與教師學科素養提升工作計劃》。以全面推進素質教育爲宗旨，圍繞提高教育教學質量和教師專業成長兩大任務，重點做好中國小教師專業發展培訓、教師學科素養提升兩項工作；開展以“有效教學”爲核心的教育教學實踐研究，積極創建“以學爲主、以生爲本”的生本課堂，努力實施“輕負高質”的素質教育，全面提高教學質量。現對一學年工作作如下回顧。
一、多渠道開展校本培訓和教師學科素養提升培訓 學習、交流與實踐是教師得以跟隨時代步伐、適應現代教育的根本方式，組織開展教師專業發展培訓和學科素養提升行動着重從以下幾個方面着手實施。專題培訓和實踐觀摩相結合，集中學習和分散學習相結合，派出去和請進來相結合，骨幹引領和同伴互助相結合，常態教研和課題研究相結合。（二）加強理論培訓拓寬教學視角 俗話說：站得高，看得遠。如果一名教師的理論水平提高了，他對自身教育的眼界也就更遠更寬，對教學實踐的認識必定更加深刻而透徹。本學期教務處繼續貫徹上級有關“校本培訓與教師學科素養提升”的文件精神，爲全體教師“量身訂閱教育教學專刊”——教務處重點篩選緊跟時代前沿的《上海教育科研》《國小語文教師》《國小數學教師》《中國小外語教學》《科學課》《中國小信息技術教育》《體育教學》《中國小音樂教育》《中國小教師培訓》《國小教學設計（各學科）》《教學與管理》等29種54份教育教學期刊，供教師自主選擇，滿足各學科教師的學習需要，組織教師開展學習與交流會。根據《****學年溫州市中國小教師學科素養提升行動培訓主題》和校本培訓內容，在日常教研中穿插開展各學科教學內容解讀，聘請郭鬆傑、徐民足、黃茂興、林小玲等學有專長的學科教師做專題講座。竭力拓寬教學視角，提高教師學科素養，進一步促進教師專業發展。（二）以實踐觀摩活動內化教師的理論認識
從理論認識到實踐探索有個質變的過程，如何讓教師把在高校接受的理論學習轉化成實實在在的教學質量，是一個系統而複雜的過程。這個轉變靠教師本人和本校教師往往事倍功半，只有讓教師和高層次實踐相碰撞才能獲得頓悟。爲此，教務處不遺餘力地指派教師參加相應學科的縣內外學科觀摩和解讀培訓活動，每次活動的安排儘可能體現先理論後觀摩的原則要求。先後安排王星星、林小青赴溫州參加市新課程培訓；羅金慧、黃茂興到縣小參加市第21次中國小教學評價研訓會；季欣欣、王星星、陳芙蓉等老師參加縣國小英語學業質量評價與質量分析專題培訓會；季欣欣到鰲江實驗國小參加溫州市第一屆國小英語新課程教學實驗班第九次培訓活動；林秋曉、袁源卿、陳霄霞到昆陽一小參加市國小數學“新課標•新課堂”教學專題研討暨首屆新課程教學研究班第九次活動；陳小雷、賴連嬌、王海棠到水頭參加水心國小送教活動；羅金慧到樂清市外國語學校參加市第二屆國小語文課改領航現場會暨國學經典誦讀研討活動；溫端美、章青付等到鰲江實驗國小參加縣國小科學有效教學和文本解讀研討會；林小玲到昆三小參加縣綜合實踐、地方課程和校本課程教研活動；溫從慶、林水到縣小參加一年級下冊數學教材培訓；郭鬆傑、羅金慧、王星星到實驗中學參加縣課題立項培訓會；魏友誼、季欣欣、陳芙蓉、溫端美、王星星等參加各學科學業評價與質量分析會等等。這些活動共安排60多人次，涵蓋了語文、數學、英語、科學及音體美等國小科。
（三）以展示交流活動全面提升教師的教學水平 在前幾學年教師專業發展培訓基礎上，重點在語文、數學兩門大學科中組隊向縣一級龍頭學校開展面對面的磨課探究學習活動。本學期藉助蒼南縣小和平陽縣小到麻步送教下鄉的契機，由教研組長和骨幹教師組成團隊，承擔課堂教學展示任務，帶動語文、數學兩門學科的大部分教師參與課題選定——人員確定——主題擬定——集體備課——磨課實踐等一系列過程。第一學期的第五週開始醞釀並啓動該項活動，分別由語文、數學教研組長羅金慧和林秋曉承擔課堂教學展示任務，另外挑選骨幹教師林水、王聲心、徐民足和魏友誼組成數學團隊，由羅金慧、林小玲、黃茂興、林小青和王小華等組成語文團隊，分別於十一週和十四周舉行對外展示活動。教務處主任郭鬆傑親自帶隊參加磨課試教與反饋過程，副主任魏友誼老師更是全程參加數學組的磨課反饋過程。該項活動不但增強教師團隊合作能力，提高了各參與教師的教學水平，而且充分發揮骨幹教師的示範作用，以點帶面，全面提升我校學科教師的教學水平。（四）以個性化學習累積教師的學習收穫 課堂教學工作是一項個性化很強的實踐性活動，儘管近幾年的教師四項教學規範明確教學預案的格式，但是事實上教學中生成性的教學現象層出不窮且迥然不同，教師不得不以自身的專業業務水平和教學機智對教學預案做相應的即興調整。一方面考驗教師的業務底蘊和應變能力，另一方面也給教師帶來自我摸索自我發展的機遇。此外，教師業務水平的提升和教學實踐的成功更多的來源於教師自覺習得，而未必是集體活動，有時候集體活動僅僅是給教師開啓一扇窗、一道門而已。因此，在開展“他人培訓”的同時，也應該給教師留足“自我培訓”的發展空間——尊重教師的個性化學習：允許教師大膽嘗試新的教學構想；尊重教師選擇適合自己學習的教育教學期刊或專著，支持教師把專業期刊帶出校門。並明確要求教師摘錄學習筆記，撰寫學習體會或心得，撰寫教育教學文稿一至二篇，及時記錄聽課隨想，積極撰寫教學反思等等。這樣讓教師從任務驅動中感到適度的壓力，在寬鬆的時空支配中自由暢想、構思，收穫個性化的學習碩果。二、以賽促研，全面推動教學質量提升 過度緊張是一種壓力，而適度緊張恰恰是一種動力。教務處工作的最終目的是提高教學質量，而不是增加教師的工作壓力。因此，爲了督促教師適時反思，昇華認識，積累教育教學經驗，激勵教師使出八仙過海、各顯神通的有力武器。教務處積極鼓勵教師參加各級組織開展的各種競賽活動。根據上級有關通知精神，第一學期共推薦七位老師參加教學實踐評比，兩位老師參加基本功比賽，12位老師的各種文稿參加縣級評比，第二學期共推薦17篇教師各種優秀文稿參評。分別推薦吳曉涵、林小青、黃迪勇、徐麗平、季欣欣、王星星和陳芙蓉等參加****年平陽縣中國小、幼兒園教師學科素養比賽和團隊磨課展示活動；推薦林小玲、羅金慧、王小華和黃茂興四位老師的案例送發展中心評比；推薦王星星和林秋曉分別參加縣英語、數學學科教師四項教學規範達標評比活動；推薦黃茂興、羅金慧和林小玲老師的教學反思或教育敘事參加平陽縣第七屆中國小、幼兒園教師“教育敘事”和“教學反思”評比活動；推薦羅金慧的論文參加全縣義務教育階段“輕負擔高質量”優秀論文專項評選活動；推薦黃茂興和王小華的命題參加縣“我愛學習”學業項目評價命題徵集和評比活動；推薦黃茂興的反思參加縣20XX年新教師學科命題與教學反思評比。 挑選高段實驗操作能手組成學生實驗小組，聘請黃美純和溫從慶老師擔任指導師，促進教師開展培優指導研究。爲幫助教師查漏補缺，在學期結束前兩週，先後組織開展面向全體學生的各種學科競賽，促進教師開展學科針對性複習的教學研究。積極響應上級號召，引導教師投身“我愛學習”學業項目評價改革工作，加強學業評價改革研究。督促教師積極參與課題研究，使教師的教科研工作有序進行。三、收穫喜人成績，一舉跨上新臺階
本學年通過以上多渠道開展教師專業發展及學科素養培訓和以賽促研，全面推動教學質量提升培訓，對教師的教學實踐能力和教學經驗總結書面撰寫能力逐步提高。全校共有30多位教師在學區、縣以上參加各項評比，打破往年普遍停留於三等獎的現狀，一舉躍上新臺階。林秋曉、羅金慧在送教下鄉活動中首次代表學校承擔縣級公開課，向全縣教師作課堂教學展示；郭鬆傑被評爲縣90學時教學實踐指導師，爲學員上公開課——《可貴的沉默》；黃茂興、王星星、朱型珀三位爲組長的三個課題獲得縣級立項；黃茂興、林秋曉、王星星、林小玲、王小華等9篇文稿在縣市各項評比中榮獲一等獎；林秋曉、王星星在縣教師四項教學規範達標評比中榮獲一等獎；王星星、羅金慧、王小華、吳曉涵、黃茂興等10篇文稿榮獲二等獎；徐民足、魏友誼、林小青等老師6篇論文榮獲三等獎；校長鄭增雲和教務主任郭鬆傑攜林秋曉、林水、王聲心、溫從慶、林小玲等教師積極投身課題研究，二、三等獎各一項；黃美純、徐麗平、黃茂興和王星星指導學生參與學區、縣舉辦的國小生排球賽、科學實驗能力競賽和電腦手抄報評比及學生英語書寫比賽，成績突出，先後被評爲學區、縣級優秀指導師；林小青、林小玲、吳曉涵等8位教師在第26屆藝術節中，被評爲學區、縣優秀指導師。
總之，從縱向比較，本學年的校本培訓與教師學科素養提升工作是學有所成，教師在教科研方面的探索取得階段性成果。然而，從橫向比較，尤其是同昆陽、鰲江、水頭等鎮龍頭國小相比，還是有很大差距，需在今後的工作中繼續努力。
附：****學年第一學期、第二學期教師教科研榮譽彙總表
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****學年第一學期教師各項榮譽彙總表
