“問題解決”課題組學期總結
-------如何幫學生解決問題
養正中心國小 楊燕燕
國小教學實踐中進行了對學生解題方法指導的嘗試探索，獲得了一些初步的體驗。
1、畫線段圖
國小生年齡小，生活經驗和知識都是十分有限的，因此在思考解決問題時難免會遇到困難。當問題比較抽象時當問題比較抽象複雜時，可以根據題意構造直觀，使問題形象化，以便發現解題的途徑。
2、列表、列舉
列表也是一項比較直觀的方法，在解決問題時，可以指導學生運用表格把一些信息列舉出來，尋求解題策略，也可以在讓學生列舉部分情況的基礎上，引導學生從表格中尋找到解決問題的策略。
3、假設
“假設”是一種常用的重要的數學思想方法，所謂“假設法”就是依照已知條件或結論做出某種假設,然後根據假設進行推算，根據數量上出現的矛盾，做適當調整，從而找到正確答案的方法。比如著名的古算題《雞兔同籠》就是利用假設法。
4、把未知量具體化
足球賽門票15元一張，降價後觀衆增加了一半，收入增加了5分之一，一張門票降了多少元？看到這種題目，很多同學都蒙了，題目沒告訴我們原來的收入多少元啊？也不知道觀衆原來有多少？很多同學會覺得束手無策。在這種情況下，就可以將未知量具體化。
除了這幾種方法，問題解決的常用方法有：分類；轉化；類比，聯想；建立模式；估計和猜測；檢驗；等量代換等等。
俗話說解題有法而無定法。問題往往是錯綜複雜的，解決問題的手段和方法也是多種多樣的，一個數學問題擺在面前，其思維的觸鬚是多端的，以上所述的幾種解題策略只是平時常用的導引途徑，爲了能夠更有效地提高解題能力，還要我們學生在解題實踐中注意不斷思索探求、逐步積累解題經驗，以掌握更多、更具體的解題方法和思維策略。
