在企業裏，大多數工作都是人與人打交道，交際能力高低，也會影響到工作質量，尤其是公關、營銷等崗位，交際能力則顯得更爲重要。
說明在企業裏，大多數工作都是人與人打交道，交際能力高低，也會影響到工作質量，尤其是公關、營銷等崗位，交際能力則顯得更爲重要。
本測試爲判斷一個人才的交往能力提供參考依據。
測試題(1)
下面是25個測試題，如果做肯定回答，請選擇“是”，反之請選擇“否”。
1、你在旅行途中，是否容易結識新朋友? 是 否
2、你是否喜歡舉行聯歡會? 是 否
3、你是否喜歡團體遊戲? 是 否
4、你曾經在飛機或火車上主動與陌生人攀談嗎? 是 否
5、你樂於見到久別重逢的朋友嗎? 是 否
6、你會不會和一個你不喜歡的人來往? 是 否
7、度假時，你喜歡熱鬧的地方而不是人少的地方，對嗎? 是 否
8、你是否認識很多人? 是 否
9、你晚上不喜歡獨自在家，而喜歡到熱鬧的舞廳或其他類似地方去，對嗎?是 否
10、你是否喜歡蹦迪? 是 否
11、路上遇見討厭的人，你會裝作視而不見嗎? 是 否
12、你很喜歡參加遊戲，而不在乎輸贏嗎? 是 否
13、你喜歡接觸不同的人嗎? 是 否
14、你家經常有很多的朋友來嗎? 是 否
15、你喜歡用寫信的方式聯絡他人，勝過打電話聯絡，對嗎? 是 否
16、即使某些人你並不欣賞，但你還是會寄聖誕卡、明信片給他們，對嗎? 是 否
17、你很在乎別人對你的看法嗎? 是 否
18、你喜歡認識陌生人嗎? 是 否
19、如果某個房間裏全是陌生人，你進去會覺得很無聊嗎? 是 否
20、你喜歡和小孩玩嗎? 是 否
21、作客朋友家，有一道菜你覺得很難吃，但出於禮貌你還是會吃它嗎? 是 否
22、你很喜歡交朋友嗎? 是 否
23、你是否知道大部分鄰居的名字? 是 否
24、老實說你樂於助人嗎? 是 否
25、羣體娛樂，你會成爲活躍氣氛的人嗎? 是 否
評價
以上題目，回答“是”每題1分，回答“否”不得分。
如果總分爲16~25分，則說明你是個標準的“社交專家”。
如果總分爲8~15分，則說明你交際能力一般，你能夠與人交往，而獨處也不會感到寂寞。
如果總分爲7分以下，則說明你的交往能力較差。
測試題(2)
下面是19個單選題，請作出選擇。
1、同事生病住醫院了，你:
(1)有空就去探望，沒有空就不去了。
(2)只探望與你關係密切者。
(3)主動探望。
2、某個同事向你吐露了一件私事，你會:
(1)不假思索就把它告訴別人。
(2)守口如瓶。
(3)根據情況決定是否要告訴別人。
3、你剛交了一個朋友，原因是:
(1)因爲業務需要，或者其他不得不交的原因。
(2)他(她)樂於和你做朋友。
(3)你發現這個人能夠使你感到愉快。
4、如果有人依賴於你，你的感覺是:
(1)想辦法擺脫這種人，避而遠之。
(2)沒什麼感覺。
(3)並不介意，但希望你的朋友有一定的獨立性。
5、當你疲憊不堪不想動時，卻有一個約會，你的做法:
(1)失約，並希望對方會諒解你。
(2)赴約，在見面時問對方你是否可以提前離開。
(3)赴約，並打起精神，假裝很高興。
6、對於同事間的矛盾，你喜歡:
(1)打聽、傳播。
(2)繞道而行，不介入。
(3)設法緩和。
7、對待同事的優缺點，你的做法是:
(1) 指出其缺點。
(2)聽之任之。
(3)讚美其優點，迴避其缺點。
8、上學時，你父親給你寄錢來了，你會:
(1)把錢擱在一邊。
(2)買一些東西，如油畫、一盞漂亮的燈，裝飾一下臥室。
(3)和朋友們小宴一頓。
人際交往能力測評2根據自己的實際情況，認真考慮下列問題，從所給備選答案中選出最符合自己的一項。
1、每到一個新的場所，我對那裏原來不認識的人，總是:
A、 很快記住他們的名字，併成爲朋友。
B、儘管也想記住他們的姓名併成爲朋友，但很難做到。
C、喜歡一個人消磨時光，不大想結交朋友，因此不注意他們的名字。
2、我所以打算結識人交朋友的動機是:
A、 我認爲朋友能使我生活愉快。
B、朋友們喜歡我。
C、能幫助我解決問題。
3、你和朋友交往時持續的時間多時:
A、 很久，時有來往。
B、有長有短。
C、根據情況變化，不斷棄舊更新。
4、你對曾在精神上、物質上諸多方面幫助過你的朋友總是:
A、感激在心，永世不忘，並時常向朋友提及此事。
B、認爲朋友間互相幫助是應該的，不必客氣。
C、事過境遷，拋在腦後。
5、在我生活中遇到困難或發生不幸的時候:
A、瞭解我情況的朋友，幾乎都曾安慰幫助我。
B、只是那些知己的朋友來安慰、幫助我。
C、幾乎沒有朋友登門。
6、你和那些氣質、性格、生活方式不同的人相處的時候總是:
A、適應比較慢。
B、幾乎很難或不能適應。
C、能很快適應。
7、對那些異性朋友、同事，我:
A、只是在十分必要的情況下才會去接近他們。
B、幾乎和他們沒有交往。
C、能同他們接近，並正常交往。
8、你對朋友、同事們的勸告、批評總是:
A、能接受一部分。 B、難以接受。 C、很樂意接受。
9、在對待朋友的生活、工作諸多方面我喜歡:
A、只讚揚他(她)的優點。
B、只批評他(她)的缺點。
C、因爲是朋友所以既要讚揚他的優點，也要指出不足或批評他的缺點。
10、在我情緒不好、工作很忙的時候，朋友請求我幫他(她)，我:
A、找個藉口推辭。
B、表現不耐煩斷然拒絕。
C、表示有興趣，盡力而爲。
11、我在穿針引線編織自己的人際關係網時，只希望把這些人編入:
A、上司、有權勢者。
B、只要誠實，心地善良。
C、與自己社會地位相同或低於自己的人。
12、當我生活、工作遇到困難的時候，我:
A、向來不求助於人，即使無能爲力時也是如此。
B、很少求助於人，只是確實無能爲力時，才請朋友幫助。
C、事無鉅細，都喜歡向朋友求助。
13、你結交朋友的途徑通常是:
A、通過朋友們介紹。
B、在各種場合接觸中。
C、只是經過較長時間相處瞭解而結交。
14、如果你的朋友做了一件使你不愉快或使你傷心的事，你:
A、以牙還牙也回敬一下。 B、寬容，原諒。 C、敬而遠之。
15、你對朋友們的隱私總是:
A、很感興趣，熱心傳播。
B、從不關心此類事情，甚至想都沒想過，即使瞭解也不告訴旁人。
C、有時感興趣，傳播。
摘要:本文通過對工科大學生人際交往能力的分析，結合輔導員對班級的評價，發現人際交往能力強的班級整體狀態良好，班級目標積極向上，管理輕鬆;人際交往能力均衡，離散係數小的班級凝聚力強;人際交往能力低的同學容易遊離在集體外，並針對這些特點提出高校集體主義教育應增加人際交往能力培養鍛鍊的內容，提高集體主義教育的成效。
關鍵詞:工科大學生人際交往能力集體主義教育
當代大學生是國家的未來，民族的希望。一方面大學生處在一個注重人才、張揚個性的時代，導致一些人集體觀念淡化，同學關係淡漠，另一方面集體主義價值觀是凝聚民族精神、增強綜合國力的需要。大學生集體主義意識關係到祖國的發展前途和民族的命運變革，因此，加強大學生集體主義教育是高校思想政治教育的緊迫課題。
心理學理論認爲團體的過程就是人際溝通的過程，瞭解人際溝通的理論有助於認識和把握團體發展的過程，進而有效引導團體發展。人際關係中的融洽、和諧、團結互助就是激發集體成員熱愛生活，關心他人的情緒體驗，孕育着集體主義情懷。
工科大學生學習任務繁重，學習課程思維嚴謹，更注重邏輯推理訓練，人文素養表達不夠豐富，開展集體活動容易顯現出活躍性和創造性的不足。在人際交往中不善表達，容易溝通不暢，這些問題都會影響集體主義教育的成果。因此，量性分析工科大學生交往能力對集體主義教育的影響，有針對性地進行完善集體主義教育方法，可以提高集體主義教育的適應性。
考慮到測試的信度和效度，比較國內外人際交往能力自陳量表後，選擇王軍編制的《人際交往能力調查問卷》作爲測試方法，對某高校一個工科二級學院一至三年級進行測試，把同一年級同一專業的不同班級作爲比較班級，稱爲平行班，因平行班一般課程安排，任課教師、管理的輔導員都相同，班級氛圍只與班級成員相關，其他因素對集體主義教育結果影響差別不大，以此分析大學生交往能力對班級的影響。本測試共發放問卷1036份，回收問卷944份，男生佔比85.7%。通過對數據進行對比，發現:
大學生如何提高人際交往能力，需要從哪些方面入手呢?下面是YJBYS小編爲大家收集的關於大學生如何提高人際交往能力，歡迎大家閱讀借鑑!
首先要分析形勢，想清楚這兩個問題:
(1)爲什麼我覺得比城裏孩子差些?
大學裏的各種關係是大學生活中一道亮麗的風景!
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最重要的一點就是見識少，由此而滋生自卑情緒。農村相比城市肯定是沒法比的，自小生活環境導致對於一些事物的熟悉程度不如一直在城裏生活的同學，覺得自己有太多不懂的東西，同是這個原因導致自己的興趣愛好、特長裝束、待人接物都沒有“城裏孩子”顯得大方得體。這是很正常的，我們要正視這個問題。是的，我確實是那個“鄉巴佬”，但是態度不能跟着錯，我見識少我應該更用心的去學習見識呀，而不是一味埋怨自己，抱怨自卑是一顆毒藥。
(2)城裏孩子真就那麼強嗎?我與他們的差距在哪裏?
答案當然是否定的，你看他們條件那麼好，在享受到比我多那麼多的物質環境和條件下，還不是和我們上一個學校，成爲我們的同班同學甚至是室友，大家起點又一樣了。外在的富足不重要，內心的富足才真正可貴，知道差距在哪裏，我們要做的就是行動了，我更努力，更上進，我不妄自菲薄，我充滿正能量，這樣，你便是一個優秀的人了。
那麼，怎麼提高自己的爲人處事能力呢?對此，小編提出以下自己的看法，希望對你們有幫助:
1. 不卑不亢
我當然理解，從農村來到城市讀書會面臨不少挑戰，跟不上城裏同學的話題。因爲小編也是來自農村的孩子。他們習以爲常的東西對我們來說是新鮮玩意;他們對待大場面自然得體我們卻笨拙緊張手足無措;他們生活相對富足但我們可能面臨經濟上的壓力... 但這些都不足以成爲我們看不起自己的理由。
[論文關鍵詞]教學人際交往
[論文摘要]英語作爲中學一門主要的必修課程，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。教學的目的就是爲了提高學生的人際交往能力，與不同背景的人進行交流。因此，中學英語教學應貼近時代、貼近生活。本文將在這些方面作一些有益的探討。《新課程標準》的基本理念是:“面向全體學生，注重素質;整體設計目標，體現靈活開放;突出學生主體，尊重個體差異;採用活動途徑，倡導體驗參與;注重過程評價，促進學生髮展;開發課程資源，拓展學用渠道。”在中學英語教學過程中，英語教育工作者應逐步轉變教學觀念，充實教學內容和創新教學方法，把課堂內容與學生活實際聯繫在一起。信息的接受與處理能力。信息接受能力是一種認知理解的過程，人與人的交往是一個複雜的過程，它涉及到語言、文化、等多種因素。在交往對象交往的過程中，一些語言的理解是非常重要的。它不僅包括對語言形式的理解，更需要對它的正確掌握。除此以外，一些非語言信息的理解也佔據着內容，比如肢體動作、面部表情，同樣需要一種細心的體察。不僅要感知交往對象的情緒，還要分辨其言語中的情感態度。因此，人際交往能力中的認知和理解能力，不僅要求學習者掌握好英語語言知識，還要了解這些語言知識在交際中的作用。極富被理解的表達能力。在人際交往的過程中，表達能力是根據人的性格特點等因素，在恰當地傳遞信息、表達信息的前提下，形成富有自身個性的表達風格。比如有的人熱情奔放，喜歡張揚的表達方式，有的人則喜歡含蓄靜默的表達方式。但無論是哪種表達方式，最重要的一點就是，應該與他人進行有效的溝通和理解，也就是容易被人理解的表達方式。對於英語學習者來說，他們在使用英語語言時，應考慮到語境是否合適，聽者是否理解等等。因此學習者必須瞭解語言的正確含義，能運用好英語，讓自己的表達不斷地得到大幅度提升。開放心理的自我調節能力。開放心理是一種人際交往的態度，在與他人交往的過程中，面對交往中出現的衝突與問題，能更容易接納和包容他人。開放式心理體現爲樂於與人交往，樂於接納不同類型的交往對象，不畏懼同時面對很多人的交往，善於處理尷尬局面，能夠利用幽默等方法使交際變得更加自然。在生活中也容易與不同性格特點的人建立起友誼，能主動與他人建立聯繫，並保持關係。在英語交際的過程中，開放的心理還能從不同的側面出發，全面正確的認識自己，培養良好的自信心。在英語教學的過程，教師對人際交往能力與英語交際能力的概念比較模糊。在生活交往活動中，教師與學生不能及時的互動溝通，嚴重阻礙了英語人際交往能力的培養。從教師教學方面來說。在英語教學的過程中，教師往往用模式化的句型導向學生，語言交際功能的實際探討不足。有一項對中學英語教學風格的認識的研究表明，有接近90%的教師認爲理想的教學交往風格應該是風趣幽默型、情感型、型，但在教學實際中，卻有接近80%的教師屬於權威型和嚴謹型教學交往風格。這種理念與現實的不符現象，嚴重束縛了英語教學方法的創新。從學生課堂方面來說。英語是一門特殊的學科，從學科角度出發，它強調的是技能的培養、強調語言交際能力的培養，即表達，交談的技巧性知識。但中學生已有的知識水平有限，對交際能力的研究多着眼於大學階段的學習，中學階段的交際能力侷限於簡單的對話模式，教師對中學階段學生交往能力的培養遠遠不夠。另外在英語課堂方面，教師對學生的關注度是有限的，這樣就讓課堂交往的機會也變得均勻不一。在課堂交往的活動中，往往是哪些積極的學生參與度較高，教師也比較喜歡這一類型的學生。一些學生很少參與的學生就相對缺乏鍛鍊的機會。這不僅會惡化了教師與學生之間的關係，還會拉大師生之間的心理距離，讓交往能力的培養貫穿課堂難以實施。教師英語教學能力的培養。中學英語教學的過程中，想要培養學生的人際交往能力，教師必須提高英語教學能力，具備過硬的技能，並建立好與學生和諧交往的關係。可以這麼說，學生人際交往能力培養的成功與否，與教師個人的教學技能水平密切相關。包括語言表達能力、組織能力、應變能力以及通過身體語言暗示等其他手段傳遞教師情感與期望的能力，等等。開展人際交往的主題活動。開展主題教學活動，可以構建英語教學的和諧教學氛圍。主題教學活動可以是系統的活動，也可以是課堂前的一些交流活動。在英語教學中適當的開展培養人際交往能力的活動，可以緩解課堂上的緊張氣氛，營造一個寬鬆的教學氛圍，鬆弛過於緊張的神經，讓學生感到學習的自由。另外，教師應以寬鬆和欣賞的態度關愛學生，當學生在英語言語實踐中出現錯誤時，要不打斷學生的言語過程，把握一個糾錯的度，在課堂上給學生以成功的鼓勵，培養師生間雙方配合的默契等作用。重視文化意識的養成。中學英語教學中文化教育，介紹的是西方國家，特別是英語國家的社會風俗文化，如、、社會、飲食、體態語等背景知識。這些知識對學生的語言實踐有着重要的意義。在英語實踐的交流中，應注意有哪些禮節規範，有哪些禁忌等，這些都是交際中首先應考慮的問題。瞭解這些深層次的文化，可以幫助學生更好地進行英語溝通和交流。總而言之，在英語教學中進行有效的人際交往能力的培養，無論對學生個體的發展，還是對英語的學習都有獨特的作用，它最終將是一種雙贏的教學。參考文獻:[1]賀寒冰，淺談中學英語教學方法[J]，中國校外教育2008(3).[2]許承傑，淺談中學英語教學方法[J]，讀與寫雜誌，2008(7).
[論文關鍵詞]英語教學 人際交往[論文摘要]英語作爲中學一門主要的必修課程，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。外語教學的目的就是爲了提高學生的人際交往能力，與不同文化背景的人進行交流。因此，中學英語教學應貼近時代、貼近生活。本文將在這些方面作一些有益的探討。《新課程標準》的基本理念是:“面向全體學生，注重素質教育;整體設計目標，體現靈活開放;突出學生主體，尊重個體差異;採用活動途徑，倡導體驗參與;注重過程評價，促進學生髮展;開發課程資源，拓展學用渠道。”在中學英語教學過程中，英語教育工作者應逐步轉變教學觀念，充實教學內容和創新教學方法，把課堂內容與學生活實際聯繫在一起。信息的接受與處理能力。信息接受能力是一種認知理解的過程，人與人的交往是一個複雜的過程，它涉及到語言、文化、心理等多種因素。在交往對象交往的過程中，一些語言的理解是非常重要的。它不僅包括對語言形式的理解，更需要對它的正確掌握。除此以外，一些非語言信息的理解也佔據着內容，比如肢體動作、面部表情，同樣需要一種細心的體察。不僅要感知交往對象的情緒，還要分辨其言語中的情感態度。因此，人際交往能力中的認知和理解能力，不僅要求學習者掌握好英語語言知識，還要了解這些語言知識在交際中的作用。極富被理解的表達能力。在人際交往的過程中，表達能力是根據人的性格特點等因素，在恰當地傳遞信息、表達信息的前提下，形成富有自身個性的表達風格。比如有的人熱情奔放，喜歡張揚的表達方式，有的人則喜歡含蓄靜默的表達方式。但無論是哪種表達方式，最重要的一點就是，應該與他人進行有效的溝通和理解，也就是容易被人理解的表達方式。對於英語學習者來說，他們在使用英語語言時，應考慮到語境是否合適，聽者是否理解等等。因此學習者必須瞭解語言的正確含義，能運用好英語，讓自己的表達不斷地得到大幅度提升。開放心理的自我調節能力。開放心理是一種人際交往的態度，在與他人交往的過程中，面對交往中出現的衝突與問題，能更容易接納和包容他人。開放式心理體現爲樂於與人交往，樂於接納不同類型的交往對象，不畏懼同時面對很多人的交往，善於處理尷尬局面，能夠利用幽默等方法使交際變得更加自然。在生活中也容易與不同性格特點的人建立起友誼，能主動與他人建立聯繫，並保持社會關係。在英語交際的過程中，開放的心理還能從不同的側面出發，全面正確的認識自己，培養良好的自信心。在英語教學的過程，教師對人際交往能力與英語交際能力的概念比較模糊。在生活交往活動中，教師與學生不能及時的互動溝通，嚴重阻礙了英語人際交往能力的培養。從教師教學方面來說。在英語教學的過程中，教師往往用模式化的句型導向學生，語言交際功能的實際探討不足。有一項對中學英語教學風格的認識的研究表明，有接近90%的教師認爲理想的教學交往風格應該是風趣幽默型、情感型、民主型，但在教學實際中，卻有接近80%的教師屬於權威型和嚴謹邏輯型教學交往風格。這種理念與現實的不符現象，嚴重束縛了英語教學方法的創新。從學生課堂方面來說。英語是一門特殊的學科，從學科角度出發，它強調的是技能的培養、強調語言交際能力的培養，即表達，交談的技巧性知識。但中學生已有的知識水平有限，對交際能力的研究多着眼於大學階段的學習，中學階段的交際能力侷限於簡單的對話模式，教師對中學階段學生交往能力的培養遠遠不夠。另外在英語課堂方面，教師對學生的關注度是有限的，這樣就讓課堂交往的機會也變得均勻不一。在課堂交往的活動中，往往是哪些積極的學生參與度較高，教師也比較喜歡這一類型的學生。一些學生很少參與的學生就相對缺乏鍛鍊的機會。這不僅會惡化了教師與學生之間的關係，還會拉大師生之間的心理距離，讓交往能力的培養貫穿課堂難以實施。教師英語教學能力的培養。中學英語教學的過程中，想要培養學生的人際交往能力，教師必須提高英語教學能力，具備過硬的技能，並建立好與學生和諧交往的關係。可以這麼說，學生人際交往能力培養的成功與否，與教師個人的教學技能水平密切相關。包括語言表達能力、組織管理能力、應變能力以及通過身體語言暗示等其他手段傳遞教師情感與期望的能力，等等。開展人際交往的主題活動。開展主題教學活動，可以構建英語教學的和諧教學氛圍。主題教學活動可以是系統的活動，也可以是課堂前的一些交流活動。在英語教學中適當的開展培養人際交往能力的活動，可以緩解課堂上的緊張氣氛，營造一個寬鬆的教學氛圍，鬆弛過於緊張的神經，讓學生感到學習的自由。另外，教師應以寬鬆和欣賞的態度關愛學生，當學生在英語言語實踐中出現錯誤時，要不打斷學生的言語過程，把握一個糾錯的度，在課堂上給學生以成功的鼓勵，培養師生間雙方配合的默契等作用。重視文化意識的養成。中學英語教學中文化教育，介紹的是西方國家，特別是英語國家的社會風俗文化，如歷史、地理、社會、飲食、體態語等背景知識。這些知識對學生的語言實踐有着重要的意義。在英語實踐的交流中，應注意有哪些禮節規範，有哪些禁忌等，這些都是交際中首先應考慮的問題。瞭解這些深層次的文化，可以幫助學生更好地進行英語溝通和交流。總而言之，在英語教學中進行有效的人際交往能力的培養，無論對學生個體的發展，還是對英語的學習都有獨特的作用，它最終將是一種雙贏的教學。參考文獻:[1]賀寒冰，淺談中學英語教學方法[J]，中國校外教育2008(3).[2]許承傑，淺談中學英語教學方法[J]，讀與寫雜誌，2008(7).
人際交往/溝通能力 除了擁有專業知識和優質潛力，人際交往能力和溝通能力就像是日常工作中的潤滑劑，雖然這個能力不是主角，但是若能良好駕馭，能讓你的技能知識如魚得水，反之，很有可能成爲被孤立的單兵，即使三頭六臂也無力施展。隨着知識經濟企業的發展和現代服務業的興起，企業對個人的協作能力、溝通合作能力、客戶服務能力等提出了更高的要求。因此在面試中，瞭解人際交往和溝通這一重要的“情商”考覈題目，成了第二大類必備絕技。1、溝通合作能力:問題舉例:請給出一個你在日常工作中遇到的與他人合作解決的項目案例。並具體描述你們在項目中遇到過哪些困難，解決完成的過程。2、領導能力:問題舉例:你有無領導團隊完成某項任務的經驗?其中運用了哪些方法?績效考覈，目標驅動，或者是目標激勵?3、人際關係處理能力 問題舉例:若公司的新進員工是你以前的好友，而目前你們正巧是在兩個相互競爭且互相牽制的部門工作，你如何處理工作和私人關係之間的矛盾?4、客戶溝通服務能力:問題舉例:假設你是某公司的客戶經理，遇到客戶投訴，請問你是如何協調公司和客戶之間的關係，如何妥善處理客戶投訴?請舉例說明。
在班集體中或者辦公室中，你是一個讓人感覺愉快的人嗎?我們都生活在團體中，而人際交往是與團隊成員公共關係的基礎。想要看看你的人脈關係是否過硬，進來測試一下吧。
01.如果你是一個大一新生，一次偶然的邂逅，你喜歡上了一個比你大很多的校友前輩，你們交往了很久之後事才知道他已經成家了，你會如何處理這段感情呢?
堅持跟你好下去--03
立刻終止這段感情--02
02.暑假裏，你抽到一張國外遊往返機票，旅行地是澳大利亞或意大利，你希望去哪個國家呢?
澳大利亞--04 意大利--03
03.如果你是一位新生代作家，一份時尚報紙請你寫專欄，你會寫哪種類型的文章呢?
都市白領的感情生活--04
旅行札記--05
04.如果你發現你的好朋友正在策劃如何陷害班長，你會如何做呢?
立刻告訴班長--06
雖然不贊同這種做法，還是站在好朋友這邊--05
05.假如你撿到一條名貴的小狗，會怎麼辦呢?
趕緊帶回家--07
在原地等失主--06
06.暑假裏有以下兩份兼職工作正等着你，你會選擇哪一個?
幼兒園美術老師--08
手機促銷員--07
07.假如你在逛街時偶遇心儀已久的明星，你會怎樣呢?
趕緊索要簽名或跟偶像合影留念--08
圍上去仔細看看--09
08.如果你是一個剛剛從電影學院畢業的新人，你希望出演的第一個角色是什麼?
命運坎坷的女一號--10
搞笑的女三號--09
提高人際交往能力的方法有很多，下面由應屆畢業生小編爲大家分享提高人際交往能力的方法吧!
人際交往能力
人際交往能力是指妥善處理組織內外關係的能力。包括與周圍環境建立廣泛聯繫和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關係的能力。
(1)表達理解能力，表達理解能力意味着一個人是否能夠將自己內心的思想表現出來，還要讓他人能夠清楚地瞭解自己的想法，其次就是理解他人的表達。一個人的表達能力，也能直接地證明其社會適應的程度。
(2)人際融合能力，表明了一個人是否能夠體驗到人的可信以及可愛，它和人的個性(如內外向等)有極大的關係，但又不完全由它決定，更多的是一種心理上的意味。
(3)解決問題的能力，當前一些孩子的一大弱點是依賴性強，獨立性解決問題能力差，再加上應試教育的弊端，因而嚴重影響了學生的交往能力。
那麼，該如何提高人際交往能力呢?
第一、建立良好的第一印象。人際關係是在人們的交往中產生的。交往伊始，誰不想給對方留下一份美好的印象呢?同樣，誰不想與留下好印象的人繼續往來，以此作爲深入交往的基礎?我們在與別人發生最初交往時，應該怎樣表現才能使自己給別人留下良好的第一印象呢?
要注意儀表美。人的儀表，包括相貌、穿着、儀態、風度等，都是影響人際交往的因素。人們總是傾向於覺得儀表有魅力的人更活潑愉快，更友善合羣。衣着整潔、大方，儀表舉止自然會給人一種親近感，反之，過分修飾，油頭粉面，濃裝豔抹，則會給人一種不合宜的印象。
人際交往能力是指妥善處理組織內外關係的能力。包括與周圍環境建立廣泛聯繫和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關係的能力。那麼怎樣提高人際交往能力呢，下面應屆畢業生小編爲大家介紹!
增強親和力
親和也就是合羣，增強親和力也就是增強合羣能力。與人相處，要儘可能顯示出隨和、親切、自然，並表現出願意與他人在一起的願望。放不下架子，或過於呆板，都是不受人歡迎和喜愛的。
增強表達能力
準確、豐富、動人的表達能力是人際交往中不可缺少的。所謂表達能力，就是在人際交往中展示和說明自己的思想、情感和意願的能力，它可以通過口語、書面語言和態勢語言來進行。如果不善表達，就會影響人際交往，甚至造成人際關係的障礙。
增強解決實際問題的能力
無論是在工作中還是在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的問題。如果你能夠在別人遇到問題時，善於給對方提出一些有參考價值的建議，或者能夠幫助對方解決他們遇到的問題。久而久之，你將會越來越受歡迎，而且會自發地形成以你爲核心的朋友圈。
增強應變能力
在人際交往中，往往會出現許多意想不到的情況，這就要求人們要能夠隨機應變，應付自如。過分地固執己見或因循守舊，都是不受人歡迎的。
要增強自己的應變能力，首先要堅持不懈地學習，擴大自己的知識面。我們都知道，很多戲劇演員和雜技演員都是“臺上一分鐘，臺下十年功”。其實，應變能力也主要源自平時的知識積累，以及對很多問題、現象的深入思考。
人際交往能力如何提高，需要遵循哪些原則呢?下面是YJBYS小編爲大家收集的關於人際交往能力如何提高，歡迎大家閱讀借鑑!
鑰匙一: Learn To Listen and Understand
我們在與對方聊天時，要試着換位思考和理解對方，而不是想着打斷或者給出自己觀點。
“You never listen.” “You just don’t get me.”
Children say it to parents; wives to husbands; friends to each other. And they’re probably right – people are always too busy thinking about themselves to listen.
Everyone wants to share the newest story; the great idea they just had; their thoughts and advice. Most of us are either talking or waiting for our turn to talk. This doesn’t make for good conversation – or strong relationships.
The solution is simple: connect with people by listening and understanding.
怎麼提高人際交往能力，大家應該怎麼做呢?下面是YJBYS小編爲大家收集的關於怎麼提高人際交往能力，歡迎大家閱讀借鑑!
一、影響人際交往的因素
影響人際交往的因素是多方面的，它包括文化因素、社會組織因素和個性因素。文化因素主要指交往者的文化背景、教育程度、知識經驗等因素;社會組織因素主要指交往者的社會地位、角色、年齡等因素;個性心理因素主要指認識水平、認知態度、興趣愛好、性格特徵、價值觀等等因素。由於交往者在以上這些因素方面的差異而常常產生人際交往的障礙，無法實現有效溝通。在人們日常的交往活動中，對人際交往成功與否的影響因素常常更多的表現在交往者個性心理品質方面。良好的個性心理品質往往具有較強的人際吸引力，比較容易與人交往並建立親密關係，反之則不然。
根據國內外心理學家的研究分析，歸結出對人際交往起嚴重阻礙作用的個性心理特徵有如下幾種:
(1) 自我中心主義，只關心自己的興趣和利益，忽視他人的處境和利益，對集體和社會缺乏關心，對別人的成績和進步懷有嚴重的嫉妒心。
(2) 不尊重別人的人格，對他人缺乏感情，總喜歡控制和支配別人;
(3) 對人不真誠，浮誇虛僞，勢利眼，欺上瞞下;
(4) 以過分馴服去取悅上級，過分懼怕權威而不關心下級人員，或過分依賴別人而缺乏自尊心和獨立性;
(5) 過分自卑，缺乏自信，多疑，喜怒無常，神經質，對人際關係過於敏感;
(6) 固執，持有嚴重偏見，不聽別人規勸，不聽取他人意見，粗魯、暴躁，報復性強;
