爲了優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，學校決定借鑑其他學校的先進辦學經驗，繼續在我校推進課堂教學改革，改革方案如下：
一、課堂改革思路：
1、以設疑激趣爲先導；
2、以思維訓練爲核心；
3、以揭示規律爲重點；
4、以精講精練爲策略；
5、以學生參與爲途徑；
6、以整體教學爲目標。
二、組織形式和改革範圍：
在董事長、校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，並會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其餘學科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學後教 精講精練 突出主體
1、先學後教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學；後教，是指在學生先學的基礎上，教師適當的點撥、解疑、歸納和總結。
2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各佔三分之一（根據學習內容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉化爲促進者，由管理者轉化爲引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序：
1、教研組下設備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。
（1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點、難點、授課形式和方法，設計每課的預習題；
（2）組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享；
（3）負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協調和管理。
（1） 負責 “自測題”設計的檢查、指導；
（2） 組織組內的研討課和研討會；
（3） 今後學校定期舉辦校級的研討課和觀摩課，組織形式每大周分兩次舉行：第一次單週四、第二次爲雙週三，每次一人；參與人員爲本大組的所有本學科老師，參與辦法爲定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級組的辦法提前一天通知相關的教研組、年級組及相關老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平時，始終如一的專心備課、鑽研教材加強教研組老師之間的教研氛圍。
（4）、研討課採用上課後立即點評形式，評課人員有校長室、教務處指定至少三名主評人和所有本學科老師全員參與的形式；
（5）評課的標準：其他老師先評，主評老師後評；以提出該任課老師在本節課中存在問題爲主 ，提出優點爲次；堅決杜絕以往的那種蜻蜓點水、礙於情面和全是好話，套話；要講真話提真問題和真缺點；目的是形成良好的教研氛圍；促進青年教師的健康成長和教育教學整體水平的提高；進一步提高我校升學率和社會知名度！辦成真正讓學生、家長社會滿意的全縣名校！
五、課堂改革中注意的問題：
1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的規律性；
2、自測題的設計要形式新穎、題型多樣、重點突出、題量適當，要分出層次和梯度；教師要及時評判每課的訓練題，並在自習課上對答題有誤的學生進行單獨指導；
3、課堂上要突出學生主體，課堂活動要精心設計，巧妙安排，討論題要有探討的價值，討論的形式要大、中、小結合，在學習活動中提高學生自主學習、合作學習、探究學習的意識；
4、作業當堂完成，會考學科可佈置課後預習題和適量遷移作業，其他學科不許留課後作業；
5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導，不許把自習課當成講讀課。
7、備課組長填寫備課記錄。
8、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。
教科室
20XX-5-21
