體育運動中興奮劑問題是不可避免的世界性問題，爲了有效預防興奮劑問題的發生，世界各國的反興奮劑機構都將興奮劑教育工作納入到其重點工作當中。我國國務院2004年頒佈的《反興奮劑條例》[1]中，明確規定“縣級以上人民政府體育主管部門，應當加強反興奮劑宣傳、教育工作，提高體育運動參加者和公衆的反興奮劑意識。廣播電臺、電視臺、報刊媒體以及互聯網服務提供者應當開展反興奮劑的宣傳;實施中等及中等以上教育的學校和其他教育機構應當加強反興奮劑教育，提高學生的反興奮劑意識”。由此可以看出，我國已經把反興奮劑教育工作上升爲法律的高度。2015年國家體育總局施行的《反興奮劑管理辦法》[2]中規定，“反興奮劑工作遵循預防爲主，教育爲本的原則”和“地方各級體育主管部門按照有關法律法規開展反興奮劑宣傳教育”。因此，如何依法依規做好反興奮劑教育工作，是我國各相關部門的重要任務。
1 當前反興奮劑教育模式
1.1 各國反興奮劑教育模式
英國[3]是在反興奮劑教育工作投入人力、物力最多的國家之一。其體育道德與反興奮劑委員會將反興奮劑教育和信息服務作爲重要工作，它不僅設立了藥物信息熱線，提供免費信息服務，還經常組織運動員及輔助人員開展反興奮劑探討、培訓，更與衛生系統合作，成立了藥物與體育信息所。藥物與體育信息所具有龐大的數據庫，收集了大量有關興奮劑的書籍期刊，爲社會大衆提供更爲便利信息檢索。除此之外，藥物與體育信息所每年還開展反興奮劑培訓，其對象除了運動員外，還包括醫療工作者、教師等等。旨在爲體育人員、社會大衆提高反興奮劑教育和諮詢，以減少興奮劑問題的發生。
澳大利亞[4]反興奮劑總署（ASADA）非常重視反興奮劑教育和服務工作，爲保護國家體育誠信，在1997年建立了反興奮劑服務網站。澳大利亞體育界的所有成員都可以利用服務網站參加一系列反興奮劑教育項目，服務網站提供免費且易於使用的在線教育工具，包括在線課程和視頻等。該網站還設置了移動應用app程序，該app列出了澳大利亞銷售的補充劑清單，大大降低了陽性檢測的風險，此外，還包含了可用於報告興奮劑、檢查運動中是否禁用藥物、向ASADA反饋檢測任務以及完成在線教育模塊。除此之外，ASADA創新反興奮劑教育方式，是世界上第一個將虛擬現實（vr）技術引入反興奮劑教育當中的國家。
加拿大[5]體育道德組織（CCES）是加拿大反興奮劑計劃（CADP）的執行機構，它與體育組織、運動員和教練等合作，努力實現加拿大無興奮劑運動，並保護運動員在公平和道德的體育環境中比賽的權利。體育道德組織提供在線教育，向許多組織和團體提供定製的電子學習計劃，以最大限度地向各級運動員傳播反興奮劑信息，還爲運動員提供“外聯”服務，既在活動中向運動員展示或推廣有趣和信息豐富的內容，又能爲運動員提供解答疑問的服務。
1.2 我國反興奮劑教育模式
2007年成立的中國反興奮劑中心是我國專門的反興奮劑工作機構，其堅持“預防爲主，教育爲本”的反興奮劑工作原則，把教育作爲反興奮劑工作的重中之重，並通過准入制度、拓展活動、教育講座三種模式開展反興奮劑教育工作[6]。
准入制度。准入制度是中國首創的反興奮劑教育模式，是舉國體制在反興奮劑教育方面的重要體現。目前，准入制度主要應用於參加大型賽事的參賽資格准入，要求所有參加賽的運動員及輔助人員必須接受反興奮劑教育、通過知識考試、進行集中宣誓、簽署《反興奮劑承諾書》，並經過審批合格，方有取得參加比賽資格。
拓展活動。拓展活動是指在大型比賽、訓練駐地及其他體育活動時，通過展板宣傳、現場答題、互動諮詢、展覽展示、趣味活動等多種方式，把反興奮劑知識以寓教於樂的方式進行傳播。
教育講座。教育講座主要是針對體育運動參與者和管理者開展面對面的反興奮劑教育講座，幫助體育運動參與者和管理者認識反興奮劑的極端重要性，瞭解相關反興奮劑工作現狀及我國對待興奮劑問題的零容忍態度，旨在普及反興奮劑知識，提高體育運動參與者反興奮劑的意識和能力。
2 我國反興奮劑教育模式分析
我國反興奮劑教育三種模式相輔相成，共同保障我國反興奮劑工作的順利進行。准入制度具有一定的強制性，要求運動員及輔助人員在比賽前必須接受且完成五個環節的反興奮劑教育准入工作後方可參賽，這種強制性的教育有助於幫助那些未接受過或不屑接受反興奮劑教育的運動員及輔助人員提高反興奮劑意識和能力;拓展活動具有一定的娛樂性，這種寓教於樂的教育模式更能俘獲運動員及輔助人員的心，這種教育模式既不枯燥，又不乏味，在交流中、遊戲中就能提高參與者的反興奮劑意識和能力;教育講座具有一定的專業性，由反興奮劑工作相關專家進行面對面授課，其授課內容更爲具體、更爲專業，且能更好的答疑解惑，教育講座是最爲全面的反興奮劑教育模式。然而隨着時代的發展，我國現有的三種教育模式暴露出一些弊端。
首先，教育存在侷限性。我國反興奮劑教育必須全覆蓋、全週期、常態化、制度化，而已有的三種教育模式僅僅在大賽或者活動時纔開展，日常的教育卻是缺乏的，造成教育沒達到全覆蓋、常態化;其次，教育欠缺延續性。三種教育模式是一時或者一次性的，比賽或活動一結束，教育也即將結束，而要真正做到反興奮劑意識入腦、入心需要延續不斷的教育;最後，教育缺乏創新性。21世紀是網絡時代，而三種教育模式多限於“面對面”，有些跟不上時代的節奏，雖然准入制度從2017年開始實現在線准入，但仍存有一些問題，需要進一步完善。
3 我國反興奮劑教育新模式初探
在現有的三種反興奮劑教育模式的基礎上進行完善和創新，首先，可以建立線上運動員反興奮劑教育平臺，運動員從入隊到退役，除了比賽外，還要定期在線接受反興奮劑教育，其教育成績作爲參賽的依據，而不僅限於大賽前的教育，真正把准入制度模式做到常態化、制度化;其次，可以研發反興奮劑教育app，不僅具備新聞動態、相關文件等常用查閱功能外，還要具備藥品和營養品查詢、TUE申請視頻、興奮劑檢查操作視頻及其他培訓視頻等功能，方便體育運動參與者隨時接受教育和解疑;最後，加強反興奮劑教育科學研究，與全國各省市協作課題研究，讓各省參與到反興奮劑教育研究當中，提高對教育的認識，自覺做好本單位教育工作，這也是一種教育模式。
