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2023國中英語新課標心得體會8篇

心得體會閱讀(1.62W)

在當下的社會寫心得體會是一件再正常不過的事情了，如何寫好一份心得是大家都要思考的事情，本站小編今天就爲您帶來了2023國中英語新課標心得體會8篇，相信一定會對你有所幫助。

2023國中英語新課標心得體會篇1

這些年，一直不間斷地學習國中英語新課程標準，但總覺得理解不夠，導致在教學過程中不能更好地運用教材，沒能很好地達到教學要求。本學期，在同伴們的指引下，我買來《義務教育課程標準（20xx年版）案例式解讀國中英語》一書重新閱讀學習。

?國中英語新課程標準》在課程基本理念中指出：“注重素質教育，體現語言學習對學生髮展的價值。”並將其作爲首要理念，凸顯了素質教育在基礎教育中的重要地位。《標準》進一步指出：“義務教育階段英語課程的主要目的是爲學生髮展綜合語言能力打基礎，爲他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。”英語教育應做到人文性與工具性統一，使學生在英語學習過程中既能發展綜合語言運用能力，又能夠學會如何學習，養成良好的意志品質和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關係，形成創新意識，發展科學精神，從而全面提高綜合素質。由此可見，語言學習是素質教育的重要組成部分，它對學生的全面發展具有極其重要的價值。

本次閱讀，我主要針對《在語言學習過程中促發展》的教學案例談談自己的感受。根據教學內容，本課是一節寫作課，寫作任務是：write a passage about a wonderful place you like best.核心教學環節分爲三部分：首先，教師給出四幅世界奇觀的圖片，讓學生根據前兩個單元所學內容進行口頭描述，爲降低難度，教師提供了相關信息表進行輔助提示。在這個環節中，教師採取了學生自主學習和小組合作相結合的教學方式。接着，教師要求學生迴歸教材內容，結合課後練習，總結和提煉課文內容寫作手法，梳理寫作框架，品讀其中的優美語句，思考寫作框架。在這一過程中，學生需要根據已有短文總結和提煉出寫作框架，找出能夠幫助自己寫作的好詞好句。第三個環節該模仿寫作了，這也是本節課的核心所在。考驗學生學得是否紮實，就看他們能否寫出漂亮的文字來。在這個環節中，教師充分考慮到學生的差異，採取了指令型寫作和開放型寫作兩種方法。其中，指令性寫作屬於機械性的話題寫作，寫作的內容和要點已經給出，無需想象。而開放型寫作則是在指令型寫作基礎上的延伸和拓展，它不僅要求學生具有一定的文字能力，而且還要求學生具有一定的想象力。因此，能力較差的學生可以通過第一種方法完成任務。由於寫作前學生對於已給出的圖片進行了充分的討論，加上教師給出的信息以及對寫作框架的歸納，大大降低了寫作的南多，學生通過努力是可以完成寫作任務的。能力較強的學生可以通過第二種方法完成寫作任務。這種安排體現出教師對學生羣體差異的關注，給學生創造了時間語言和展示自我的空間。

斯賓塞說過：“在教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導學生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的儘量多些。”本案例中的教師正是把“情感、參與、合作、策略”等視爲與語言知識和語言技能同等重要的教學目標，並通過目標分級的方式，讓學生不僅發展了綜合語言運用能力，又提高了自身的多種素質，爲今後的學習奠定良好的基礎。

回想自己平時的寫作教學，感覺總是教師講的多，學生說的少。教師爲學生提供的語言輸出的機會不多，因爲教師總是擔心學生不會說，結果經常出現替代行爲，事實上，儘管這樣，學生寫出來的東西也總是不盡人意。再者，課堂教學中，不太注意學生羣體之間的差異，佈置的任務梯度不大，有時甚至沒有梯度。這就導致了能力較低的學生擔心自己寫不好而去參照同伴的文字，這一部分學生不願意動腦思考，即使有個別學生願意去思考，也只是在別人成果的基礎上做了少量修改。而對於那些有能力去拓展延伸的同學，也只好在老師的引導下寫區分不大的作文。他們的成果，有時僅僅是教師作品的複製品而已。

通過本次學習，我認識到教師在教學中要注重“以人爲本”，充分發揮學生的主體作用。在教學過程中，應該以學生爲中心，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂上的教學效果會達到意想不到的效果。在以後的教學中，我要以新課標爲中心，認真備課，從多種渠道學習來不斷提高自己的教學能力。

2023國中英語新課標心得體會篇2

新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對國中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《國中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了國中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰後，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啓示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的能力，爲他們今後的發展奠定堅實的基礎。通過學習和培訓，使我對新課程標準有了更加深入和全面的認識。做爲一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。要做到這一點我們教師非下苦工夫不可。爲了適應英語新課程改革需要，儘快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點：

（1）要轉變教育理念，迎接新的挑戰

新課標要求我們從以知識爲本的教育理念轉變爲以學生髮展爲本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價；過於注重學業成績。忽視綜合素質和全面發展；過於強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《國中英語課程標準》明確指出：“國中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學習綜合語言運用能力”。

作爲教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關係。素質教育的精神要求我們以人爲本，以學生爲主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的願望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要。

（2）要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。

當今社會對教師的要求較高，作爲教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養學生的英語思維，發展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂於英語思維。老師應保持心境心態的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應儘快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的`重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。

其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試爲目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能爲主線來培養學生初步運用英語交際的能力；儘快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”爲“適應”，掌握教學的主動權。爲學生們營造一種輕鬆、和諧的學習氣氛。“解決情感問題有助於提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發揮。

如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟於事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創造有利於學習的心理狀態。爲了瞭解學生的情感態度，幫助他們培養積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關係。同時教師要幫助學生及時克服情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。學生的情感態度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關係。學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展，而積極的情感態度又利於促進學習上取得更大的成功。因爲學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎麼做，指導他們，服務他們並管理他們。

綜上所述，英語學習，應以興趣爲先。作爲英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。

2023國中英語新課標心得體會篇3

隨着20xx年版的義務教育英語課程標準（下文簡稱爲新課標）的推出，容桂城西國小英語科組團隊以集體教研及個人細讀的形式，對新課標展開了深刻的解讀。新課標具備：“明”、“新”、“實”、“活”，四大特點。

從前言、指導思想、修訂原則到主要變化，我們能感受到新課標的確立是基於以人爲本出發，從更高的站位，進一步明確“培養什麼人”“怎樣培養人”“爲誰培養人”，以及對實施課程改革以來教師反饋的實際問題作了迴應。課程體現工具性和人文性的統一。課程性質十分清淅體現育人本質。課程目標非常明確地對從核心素養的內涵、總目標以及各學段目標的分級描述。

課程理念無論從教學觀還是學習觀都作了創新性的指導。提出發揮核心素養的統領作用，以主題爲引領，選擇和組織課程內容，踐行學思結合，用創爲本的英語學習活動觀，實現教學評一體化設計，英語教學與信息化教學技術深度整合。的確，在發展迅猛的時代，教師應確立世界觀，明確要面向未來，培養出時代需求的人才來。所以，新課標引領下，我們必須從多方面加強學習，開闊視野，提高教研教學能力。

新課標中對課程內容描述具體、實在，還增加了一項學業質量。從課程內容的主題及相應內容與要求，再到學生在學習過程中要達到什麼要求，都分年級細細列明，並加強了學段銜接，有很強的指導性與可操作性。

課程實施，這關鍵到落實的一大環節，內容豐富，指導性強。從教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發與利用以及教學研究與教研培訓等方面提出了要求與指示。整體體現靈活度甚高。

縱觀新課標，我們清楚發現“核心素養”這四個字貫穿全文，每一個環節都有提及到。它的意義之重大不用置疑。這促使我們深究：在我們的英語教學實踐中如何體現核心素養的培養？

核心素養包括語言能力，文化意識，思維品質，學習能力等方面，它們相互滲透，融合互通，協同發展。我們課程內容主題包括人與自我、人與社會或人與自然三大範疇。每個單元反映一個主題，每個單元最前面都配有一個主情景圖，有本單元的重點句型與單詞，這是一個基於真實情景下，培養英語學科核心素養的載體。我們應把握住這條單元的主線，貫穿於詞彙教學、對話教學、語音教學、語篇甚至與主教材深度融合的繪本教學中去。

單元整體教學設計，無疑是培養學生核心素養的有效途徑。例如教學國小英語pep五年級的u5whosedogisit？單元時，在未曾接觸單元整體教學前，我對它的理解是ab兩部分水火不容。物主代詞與現在分詞，是本教材的重難點，爲何放在一塊兒呢？該如何解讀教材，更好地處理教材呢？當試以單元整體教學的視角來看待這單元以及整本書時，我們英語團隊發現這個單元變得十分有趣！本單元從主情景圖到parta再parta、b&c，都是圍繞以動物爲話題開展的，歸納於人與自然這一大主題中。學生的學習經歷着遇見寵物——飼養寵物、觀察寵物活動——與寵物相處，放歸自然的過程。可以想像到學生學起來有多好奇。

在激發起學生學習興趣與主動性的基礎上，我們成功地把看似碎片的知識，串聯在一塊，知識與生活相聯繫，學與用無縫對接，英語的工具性與人文性撞個滿懷。主題明確化，課時深度融合化並賦予了學習的價值與意義。通過創設情景，設計調查類實踐性活動，爲學生搭建平臺，讓學生學習並運用語言，通過實踐分享、跨文化討論溝通，提升文化意識、思維品質和學習能力，層層推進的過程中實現了培養學生核心素養的目標。

2023國中英語新課標心得體會篇4

教育改革是科學的，應該按照科學規律辦事，否則要受到規律的懲罰。教學要體現課程改革的基本理念，在教學中充分考慮英語的學科特點，國中學生的心理特點，不同水平、不同愛好學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，把握英語的基礎知識和基本技能以及它們所體現的思想方法，發展應用意識和創新意識，對英語教學有較爲全面的熟悉，提高英語素養，形成積極的`情感態度，爲未來發展進一步學習打好基礎。

國中是人生髮展的重要階段，時代的發展對人才培養的規格和目標提出了更高的要求。因此，國中課程的改革總體來說應能更好地適應時代發展、人的發展和社會的發展。而教材則是英語課程實施的重要組成部分。選擇和使用合適的教材是完成教學內容和實現教學目標的重要前提。高水平、高質量的教材對教師、學生、教學過程以及教學結果都起着積極的作用。通過學習，我體會到認識到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。爲了適應英語新課程改革需要，儘快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我在教學過程中應該努力做到以下幾點：

一、反覆學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求

我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，並能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。爲此英語教師要做到:

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;

2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神

3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，儘可能多地爲他們創造語言實踐的機會;

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

2023國中英語新課標心得體會篇5

本次的新課標，在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人任務的基礎上，順應了新時代基礎教育改革與發展的潮流，旨在發展學生核心素養課程理念、優化英語課程教學內容與教學要求。

利用五一假期時間，學習2022版《義務教育英語課程標準》並回放學習程曉堂教授對課程標準的解讀，有以下幾點心得：

一、重視培養學生核心素質

核心素養在新課標中的闡述發生了變化，從11年的“英語學科核心素養”變成22年的“英語課程要培養的學生核心素養”，更加強調了我們教師要從哪幾方面去培養學生的核心素養。

1、關於語言能力

程教授很形象地用一幅圖來告訴我們孩子們的語言能力包括哪些內容，老師能從哪方面入手，其中這裏的“icanengage。”讓我引起反思，在日常的教學中，如何去創設真實的語境，激發學生積極參與表達呢？真實的語境不僅要和課文的主題契合，還要和學生的認知水平相契合。

2、關於文化意識

文化意識的關鍵點在於中外文化、優秀文化、文化認知、文化態度、行爲選擇五個方面，並強調文化意識是學生在新時期表現出的跨文化認知、態度和行爲選擇。這表明我們在課堂上不僅僅要教授孩子們語言知識，還要潛意識中培養孩子們的文化意識，瞭解各種文化，並能內化做出自己的行爲選擇。

3、關於思維品質

它是人的思維個性特徵，包含理解、分析、比較、推斷、評價、創造的層次和水平。這提醒我在平時的教學中，應該更準確的解讀課本信息才能高效的解決各種學習問題；同時，教師課堂語言要有嚴謹性和邏輯性才能更好地激發學生的思維。

4、關於學習能力

它是學生積極運用、主動調適策略、拓展學習渠道、努力提升學習效率的意識和能力。我們作爲老師，不僅僅要在課堂上給孩子們授予相關知識，也要儘可能多地去挖掘優秀的英語學習資料，如繪本資料，英語動畫等，讓綠色作文網孩子們在課外也可以接觸到相關英語知識。

二、重視在情景、語篇中教學

程教授分享了關於英語課程的育人價值並總結了英語學習活動觀的核心思想：語言學習活動的主體是學生，語言學習活動的過程是學習者發現、獲取、概括和探究意義的過程，也是學生主動參與獲取和學習新知的過程。特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。通過學習，我明白了，在今後的教學中，要善於創設真實的語言情境，設置真實有效的問題，激活學生已知，引導學生學習和運用語言，深入探究主題意義，讓學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新。

三、重視考試與評價對學生的育人導向作用

?英語課程標準》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。我們應本着強化育人導向、注重命題素養立意的方向，考查在解決真實問題中突出的語言能力，並逐漸加大聽力與口語的考試比例，採用真實情境和任務、基礎、綜合、探究與開放的方式去對學生進行相關考覈。

總之，作爲一線教師，能第一時間去傾聽、去解讀、去思考相關的新課程標準，極大豐富了我們的理論素養，對於今後的教學工作有極強的指導性。當然，對於理念如何融入我們的實踐並去指導我們的實踐，我想我們還有一段距離的路要走。

2023國中英語新課標心得體會篇6

面對課改，我們教師該學習新的教育理念並不停地進行終身學習;注重知識的更新與多元文化素養的培養;運用多媒體知識;恰當地選擇和調整教育教學策略，設計恰當的儘量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動;提高口語水平;儘可能變換教學方式;聯繫課堂內容，開展小組活動;要具備對自己的教學行爲進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創造、發展、豐富英語教學方法;給予特殊學生以特殊關心;更新老師與學生，老師與家長的關係的定位。

通過聽課和學習，現在特寫一下自己的心得體會：

在新課改中(一)我認爲需要轉變的就是觀念，教學目的上要轉變觀念。在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作爲重點，目的在於讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識範疇、重點、難點反覆掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的。

(二)在教學內容上要轉變觀念，打破學科之間的侷限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在於培養具有全面素質的人才。因此，在教學中首先要打破學科侷限，立足於英語學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。

(三)在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”，也就是常說的授之於魚不如授之於漁。新課改理念要求學生的英語科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什麼變成怎麼學，把被動地學轉爲主動地去學。新教材將探究性學習貫穿於全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥於某一種形式，從而達到預期目的。然而會考這個指揮棒依然牽掛着每個人的心，所以老師們都認爲探究並不是每節課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些教學設備的制約，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發學生的學習興趣，讓他們願意去學、感興趣去學。

中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕鬆愉快的學習環境，引發學生的.興趣和求知慾。教學中要注重“以人爲本”，發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生爲中心，充分發揮學生的主體性已成爲新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什麼”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能幹什麼”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

培養學生學習興趣還要建立新型師生關係，重視師生情感交流。師生關係是以基本的人性觀爲前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處於一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，並予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

2023國中英語新課標心得體會篇7

國中教育理念強調以學生爲主，要求學生不僅是學到什麼，更重要的是學會怎樣學習。《新課程標準》中也指出，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事英語教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能、教學思想，獲得廣泛的教學活動經驗感受”。學習成績優秀學生之所以成績優秀，重要原因之一，是因爲他們學習方法比較科學；學習困難學生之所以學習困難，也往往是由於學習方法不當。所以我們老師必須加強學生學法指導。

一、要更新觀念、改變教法

著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子”.所以我們要在備課上多花工夫，變備教材爲備學生.我們教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法卻很少。對學生的學考慮不夠。老師的備課要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做複習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養2、上課：教學過程可以說是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預測的因素，即便我們對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教學過程遠遠要比預定的過程生動、活潑、豐富得多。教師不僅要展示自己靈活的教學機智，不能牽着學生的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學的動態生成，要創造民主和諧的課堂教學氛圍。個人並不贊同國中英語學習的課堂總是師道尊嚴，學生提出的有些重複問題，教師不回答，不予理睬，或表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關係一定要開放，老師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關係。同時教師要高度重視學生的一言一行，樹立隨時捕捉教學機會的意識，展示老師的無窮魅力。課堂提問可以鼓勵開放性提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。我想這樣的答案一定會是豐富多彩，這樣也能使學生的思想認識在得到提高。激發學生學習的積極性，讓學生學習的情緒更加飽滿高漲。

二、活躍思維、改變學生學法

要有好的學習習慣，避免機械性學習。有的同學在學習中重視對知識的機械性、生硬性記憶，其結果是一方面導致對知識掌握程度和效率的低下，另一方面也將嚴重影響運用所學知識解決實際問題能力的發揮。我們要強調有意義的學習，這些均需要我們變傳統的“接受”式學習方式爲“內化”式的學習，由被動學習轉變爲主動學習，充分調動學生學習的積極性和創造性.2、要多說，教學中我們要鼓勵、引導學生在英語課上多說.根據國中生的年齡特點，上好英語課應該儘量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在英語課上，教師要引導學生既動手又動口，並輔以其它教學手段，這樣有利於優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利於提高教學質量。

2023國中英語新課標心得體會篇8

國中英語教師，首先是教師，他應該具備一個普通教育工作者所具有的基本素質。其次，他是英語教師，又應該具備豐富的英語知識，具有和英語教學相關的語言、文化背景知識及語言修養。再次，他是國中英語教師，他又必須瞭解青少年，具備心理學、生理學方面的知識，瞭解青少年身心發展的特點。綜上所述，國中英語教師應該符合以下幾點要求：

一、個人素質

任何一個教師都應具備所教學科的知識，英語教師也不例外。他應該具備精湛的聽說讀寫能力及豐富的語法、句法知識。因爲英語是一門語言學科，而我們國中英語教師面對的是把英語作爲第二語言的國中生。這就需要教師不僅具備英語語言方面的知識，還應具備教育學和心理學方面的知識。當今社會的學生，智力發展及身心發展都非常迅速，加上現代科學技術及網絡的發展，學生的知識面拓寬得很快，有些知識還是教師都無法企及的。國中生雖然對社會現象有自己獨特的見解，但他們對教師有一種天生的崇拜心理，渴求從老師那裏得到肯定。由於他們所能接受的教育和獨特的社會經歷使得他們的想法會與傳統的道德觀念發生衝突。作爲教師，要想對學生進行思想教育，沒有廣博的知識和與人溝通的能力是難以做到的。因此，國中英語教師要以崇高的個人魅力去影響和教育學生。

二、知識素質

1、英語專業知識。如果想教給學生知識，教師首先要具有豐富的語言知識，作爲國中英語教師，應該做到語言規範、語調清新自然，給學生一種純正的英語暗示，使學生在潛移默化中接受正確的發音，並使其終生受益。在教學過程中，教師應該滲透給學生語言學、詞彙學、語音學等方面的知識，教給學生正確的學習方法。

2、創設情境的能力。三年級開始學習英語，已經錯過了學習語言的關鍵期，而在學校內有沒有外語訓練的環境，作爲國中英語教師，應該激發學生學習英語的興趣，並積極有效地爲學生營造一種外語環境，使其不斷地對所學知識進行復習和鞏固。例如：教師可以在教室的門、窗、桌、椅、凳上面貼上英語單詞，讓學生一進入教室就感到一種英語氛圍，也可以充分利用課前幾分鐘播放教學錄像、英語歌曲等，使學生提前進入英語課堂。

3、課堂調控能力。國中生的心理和生理特點決定了他們具有活潑好動的性格。要讓國中生一節課45分鐘安靜上課，那是不可能的。因此，作爲教師要利用自己豐富的知識、幽默的語言、高超的教學藝術來吸引學生。不僅如此，教師課堂調控能力還體現在課程的講授當中，教師應根據學生的實際情況，及時調整教學設計，充分利用現有的教學資源，調動學生的積極性，而不應該照本宣科，唸完教案了事。

4、教學創新能力。新課程標準要求教師培養學生的創新能力，因此教師首先要做創新型教師。這體現在教師對課文的處理要有獨特的見解，對教材要創造性地使用，不能只照抄教科書。特別是英語教師，課件的設計是否新穎、有活力，直接關係到學生對英語的學習興趣。

5、多媒體與各學科的整合能力。多媒體技術的普及和應用，對教學是一個巨大的促進，利用多媒體，可以使教學增加趣味，讓學生陶醉在優美的圖畫中，欣賞着優美的音樂，徜徉在如詩的畫面。這對學生不僅是精神上的享受，而且能使學生更加輕鬆地學到知識。多媒體教學對英語教學尤其有幫助。教學中有許多用語言很難解釋的東西，用圖畫就可以輕鬆解決，而且可以配上動態及聲音，既生動又形象，能大大激發學生的學習興趣與注意力。

三、較強的科研能力

在新課標實施過程中，英語教師要做科研型教師。在課程實施過程中要不斷研究學生、研究教材、研究教法。結合本校學生實際情況不斷調整教法，並形成自己的科研體系。爭取定期確定科研課題去研究，根據學生實際情況以及實驗完成情況，寫出試驗報告，作爲今後制定工作的依據。

四、營造積極的課堂氣氛

課堂氣氛也是一種社會情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態，它影響着羣體的集體精神，羣體的價值以及每一個學生的內心世界。教師的行爲可以決定課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學生的學習興趣，師生之間的信息交流和整體的教學效果。

1、理解感受

理解學生所表達的內心感受，包括正面與負面的、快樂的與不快樂的、滿意的與不滿意的。

2、讚賞式鼓勵

要經常使用"good"、"have a try"、"do your best"、"think it over"，使課堂氣氛緩和或產生歡樂的語言。

3、接納意見

接納來自學生的建議、意見，把學生的思想整理後對學生進行正確的引導。

4、善於發問

向學生髮問，有意引導學生，能貫徹一條啓發性的線索，從而引發學生的自發、參與的行爲。