《正面管教》熱門讀後感範文三篇

《正面管教 》這本書告訴我們正確管教孩子的方法，讓自己的內心平靜下來，尊重孩子的成長，你是否也有這樣的體會呢？寫一寫相關的讀後感吧，以下是本站小編和大家分享《正面管教》熱門讀後感範文三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。

剛上完一節課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放着一本嶄新的《正面管教》，本學期教研組共同書目，書名早已耳熟能詳，但是從未認真閱讀，剛好趁此機會，平心靜氣，提升自己。

其實在閱讀此書之前，我曾以爲，正面管教這本書應該是大多親子教育書籍一樣，引導家長、老師挖掘孩子身上的閃光點，淡化或者忽視孩子身上的存在的問題，但是第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它與“管和教”之間的關係，其實也是我一直困惑的問題。

此書作者爲美國教育學博士，傑出的心理學家、教育家簡·尼爾森，其英文名字爲Positive Discipline，直譯爲積極的紀律。何謂正面管教？我想書中的這句話可以簡單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作爲基礎，把和善與堅定融爲一體，以此爲基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項生活技能。

書中的信息量很大，列舉了大量家長、老師管教孩子的實例並對其進行具體的分析，越看越能引我的共鳴，梳理一下自己的管理方式，我發現其實自己在教學管理方面存在着很多的誤區。儘管經常告訴自己要學會心平氣和，但是不得不承認，自己還是需要多多修煉，總是壓抑不住自己的情緒，總是爲了孩子的這點那點小錯誤而生氣。繼而開始對學生們苦口婆心地進行說教模式或讓讓她們去承擔一些邏輯後果，靜下心來想一下，是因爲我單純地在孩子們犯了錯誤時給予她們的更多是說教而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然後果，所以在我的教育方式中，孩子也許是被動地去接受這種教育模式，而非自己真正地意識自己的問題所在，更沒有給予他們更多解決問題的方法和機會。因此，有的時候教育的成效是那麼的低。

那麼怎樣做纔算着有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標準了。即：

是否和善與堅定並行？（對孩子尊重和鼓勵）

是否有助於孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）

是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）

是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關心他人、善於解決問題、敢於承擔責任、樂於奉獻、願意合作）。

手捧《正面管教》一書，我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構建和諧的親子關係和師生關係上，我覺得自己的確不斷地學習與嘗試着改變，書還沒有看完，期待下面的章節能帶給我更多的啓發。

一本好書能啓迪人的智慧，滌盪人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假裏，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想裏，正面管教就是賞識教育，同時，我認爲對於孩子的教育既需要適當的懲罰更需要鼓勵。讀了《正面管教》之後，我的教育思想發生了極大的轉變，對於孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對於孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因爲只有在一種和善而堅定的氛圍中，對於孩子的教育才是最有效的。

在實施正面管教方法的過程中，我們需要學習心理學方面的相關知識，瞭解孩子的心理特徵，明白孩子的不良行爲背後的意義，才能更好的把這種方法堅持下去。在面對孩子的某些問題，我們需要一個冷靜期，使自己冷靜下來，尋找更好的解決方法。當我們理智的看待問題，而不是問題的結果，就不會那麼生氣，孩子是一個社會人，是一個發展的過程，在這個過程中，我們應該擔當引導和陪伴的作用，誰都會犯錯，但這是一種成長的方法，我們要給孩子成長的機會，讓孩子在錯誤中成長。

縱觀現在的家庭教育和學校教育，我們會發現一個共同點，那就是認爲懲罰和驕縱是永遠存在的。現實中很多教育者往往也會從這兩個極端考慮孩子的教育問題。認爲懲罰有效的人，懲罰就成爲他們教育孩子的常用方法。認爲鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對於孩子成長過程中存在的問題，我們應該找到問題的根源，針對問題採取有效的方法進行化解、溝通，纔是教育孩子的關鍵所在。

“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵，但作者所說的鼓勵並不是簡單的讚揚。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會，是對孩子的尊重。這種尊重會引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。

孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成爲孩子們樂於接受的教育。今後，對於一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學會用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的快樂環境中健康成長。

最近，陳錦顏老師給我們推薦了一本《正面管教》，初看書名令我感覺這是一本讓家長、老師不要批評或者懲罰孩子的說教類書籍，說實話，在這種想法的驅使下，我當初是挺抗拒讀這本書的。不過，當我翻開這本書後，就再也停不下來了。

簡·尼爾森的這本《正面管教》裏有很多觀點都刷新了我的教育觀念，如“懲罰並不符合有效管教的任何一條標準”“若想讓孩子做得好就要先讓他感覺糟是非常荒誕的”“決定你要做什麼，而不是讓孩子做什麼”……在看《正面管教》這本書前，這些觀念我是很難理解、接受的，但當我讀完整本書後，覺得尼爾森教育孩子的方法還真是有一套。就如尼爾森認爲犯錯誤是學習的好時機，我們自己要學會、而且也要教孩子學會把犯錯誤看做是一個讓人興奮的學習機會。在我們看來，犯了錯誤就得改，首先就得讓犯錯的人嚴肅認真地認識到自己的錯誤。不可否認在我們眼中，“犯錯誤”就等於“壞事情”“很糟糕”，但尼爾森認爲“把犯錯誤看作是一個學習的好機會”，這樣的想法是以前的我決不能接受的。

我帶的班級是年紀較小的孩子，每到下課休息時間，總有那麼幾個活潑好動的孩子在教室或走廊裏追逐，把桌椅都撞亂了。有時候，孩子會不小心磕到桌子椅子上，腿上、手臂上會留下一道紅印子，嚴重時還會把膝蓋磕破，作爲老師，看着是既着急又生氣。此時的孩子，也知道自己犯錯了，低着頭走到老師身邊，等着老師的發話。在以前，我會認爲“讓孩子害怕”才能讓孩子記住自己的行爲是錯的，是不能再犯的，所以總是嚴詞厲色地對他們說，“你要是再這樣，我可就要讓班長給你扣分了。”看着孩子們聽完我話後那緊張害怕的樣子，我會想，這次教育起效了，他應該會記住了，如果孩子們笑嘻嘻的，我則會覺得，這孩子是不是一點都不覺得自己犯錯了呢？要是這樣，我會繼續說教一番，直到我認爲他意識到自己犯錯了爲止。

可是，沒隔多長時間，這種追逐現象又出現了，當時我就很苦惱爲什麼會屢教不止？現在再想想，當時的教育方法可能真的不好，我並沒有讓學生從錯誤中學到什麼，有的只是學生犯錯後對老師的害怕，一旦老師不在場，這種“害怕”就會降低，於是，學生又會繼續犯同樣的錯誤。讀後感·對此，尼爾森認爲，我們要學會怎樣把管教中所遭遇的挑戰作爲學習的機會。作爲大人，我們首先需要改變自己對犯錯誤的任何負面觀念，不要認爲孩子犯錯了是一件多麼令人頭疼的事情，而應該把它看作是一次學習的好機會。我想，下次班上再出現學生追逐的情況，我得嘗試笑着跟我的學生說，“你犯了一個錯誤，太好了！我們從中可以學到什麼？”這樣也許會有不一樣的收穫。

《正面管教》的確是一本好書，值得我們再三品讀。當然“沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論”，把書中的方法運用到我們的教育過程中，並不斷思考，積累經驗纔是最有意義的。