《雪地裏的小畫家》教案是爲國小生設計的一份綜合藝術教案。通過故事講述一個生動有趣的故事情節，引導學生感受大自然的美妙，並通過繪畫表達自己的情感和想法。教案旨在培養學生的創造力和藝術表達能力，激發他們對藝術的熱愛與追求。
第1篇
教學內容:《(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級 下冊》第15課.
教材分析:課文是一篇韻文,講的是一羣"小畫家" 小雞,小狗,小鴨,小馬在雪地裏畫畫兒的事.課文用生動的語言講述了一些科普知識:四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點.作者以客觀現象爲基礎,發揮奇特的想象,描寫生動,有趣.
1.寫田字格里的六個生字,做到筆順正確.認識"單人兒旁"(亻).
4.瞭解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點,培養學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.
學生分析:國小生年齡小,缺乏生活經驗,對小動物爪(蹄)的形象瞭解不多,而且由於城鄉差別,學生可能連這四種小動物也沒有看見過,即使看見過也可能沒見過它們的腳,所以,幫學生建立認識很重要.
1.佈置學生課前觀察小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解.
1 師:今天我給大家帶來一位新朋友,看(出示動畫小兔) "大家好,我是小兔聰聰"
今天是聰聰的生日,你們想送它生日禮物嗎 聰聰有一羣小夥伴,他們說要送聰聰一件特殊的禮物,一大早就放在門外,可是昨天下了一夜的大雪,他們的禮物能按時送到嗎
2 (課件出示:音樂中雪花靜靜的飄落,森林中一座小房子,門外是美麗的腳印,小兔推開門出來)
1 師:你們猜的對嗎 讓我們來看一看.原來今天早上……大家看,誰來了 (課件出示小雞走來)
2 他要送聰聰什麼禮物 (如學生說不出來竹葉,就出示竹葉圖讓他們觀察,像不像)
你怎麼知道的 (點擊小雞,一側出現竹葉圖)你們看他畫的象不象
3 (出示小狗圖)誰來了,他送聰聰什麼畫 你怎麼知道的 (出示梅花圖)他畫得象不象 學生回答.
5 現在你知道都是誰送了來什麼畫了吧 那我們去告訴聰聰吧!
6 你們看他們的畫兒畫得好不好,畫兒畫得這麼好,我們叫他們什麼 (小畫家)他們在哪兒做畫呢 (雪地裏)那他們都是"雪地裏的小畫家".
學生猜測,那讓我們讀讀課文,在課文中找答案吧 (如果學生能說出來,則表揚他知識豐富,建議他看看課文是怎麼說的)
通過課件調動學生的舊知,學習新知,幫助學生了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點,培養學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.
1 師:請同學們認認真真地讀課文,遇到不認識的字,可以向拼音朋友求助,如果還有困難也可以請教同組同學或老師,並採用自己最拿手的辦法記住它,誰讀得最認真,記得最好我們獎勵他一顆識字星好嗎
(學生自由讀課文,自主學習要求認識的字,師巡視指導,特別注識字能力較差,接受較慢的學生)
3 小組長利用自制的生字卡片,檢查組內識字情況,力求做到"組內所有的人認識所有要求認識的字".
學生玩"我說你猜",課件出示"蘋果樹"玩"摘蘋果"遊戲,鞏固識字效果.
3 檢查讀.以小組彙報的形式,彙報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽後其他同學評價.
2 學生多種形式練讀,教師根據學生讀的情況相機指導.
第二句,小雞,小狗,小鴨,小馬畫畫時是什麼心情 應該怎麼讀
我們平時作畫需要什麼 它們作畫需要什麼 我們平時作畫用這麼多東西,它們只用腳,他們會怎麼想 怎麼讀
聰聰還有一個問題,你們還記得嗎 它問什麼 誰能告訴它 (用書中的話說說)
它是真睡覺了嗎 誰知道 相機問:冬眠和我們平時睡覺一樣嗎 睡這麼長時間啊,我們怎麼讀
聰聰的生日沒有收到青蛙的禮物,心裏一定很難過,你想不想和他說點什麼
根據學生的話適當提示:四種小動物的畫好不好 其實我們也可以畫,用你的小手,小腳,塗滿顏色作一幅畫,老師相信你們一定畫得更好
1 上節課我們還結識了許多生字朋友,現在它們來了,你們還認識他們嗎
(課件出示會認,會寫的生字,將字連帶課文中的詞出現)
出示單個要求認識的生字,讓學生講講自己是怎麼認識的
1 這一課中還有六個生字是我們的好朋友,今後我們經常要用到它們,我們把它們請出來好嗎
學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置,認真描紅,在田字格中佔格試寫.
寫後實物投影下展示學生的寫字作品,師生共同評價,小組推薦發寫字星.
學習了這篇課文你知道了什麼 你在哪些地方收穫最大 你還有哪些遺憾 (包括你得到了幾顆星 )你還有什麼想法
第2篇
1.理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；2、有感情地朗讀、背誦課文。
理解爲什麼小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙。
小朋友，你們在電視上見過下雪嗎？下雪的時候是什麼景色？很美對不對,還有人想把它變的更美,好,我們今天繼續來學習第17課《雪地裏的小畫家》，板書課題。
如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，我們這裏也下雪了，這時你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎麼喊呀？”
“一羣”是什麼意思？什麼樣的人才能被稱爲小畫家？
不僅僅我們小朋友喜歡下雪，你看，雪地裏來了一羣小動物，它們也喜歡下雪，它們是誰呀？你會用這樣的句式來回答嗎？”[句式：①雪地裏有和。②和來到雪地裏。]學生觀察插圖用給定的句式說話。板書：小雞 小狗 小鴨 小馬
教師範讀課文第三句，讓學生思考這些小動物到雪地裏來幹什麼。
師提問：“小動物們畫了什麼呀？”指導朗讀這一句。這一句是個排比句，讀排比句要讀得抑揚頓挫。
出示課前準備的四張畫有竹葉、楓葉、梅花、月牙的卡片。讓學生把這些圖片貼在相應的板書下。
4、小朋友，平時我們畫畫是用什麼工具的呀？（顏料和筆）
可是小動物們有沒有用這些作畫的工具呢？讀第四句。從這句話中你知道它們是用什麼來作畫的？小動物們可真有本領，它們靠自己的小腳就能作畫，多神氣呀！讀這一句應該用怎樣的語氣來讀呀？（用驕傲的語氣充滿激情地讀）
老師有一個想法，我想請小雞、小鴨、小馬和小狗都來畫竹葉，你們說行嗎？爲什麼呀？
讓學生到講臺上來指着黑板上的圖說：“的腳印像。”
老師明白了，小動物們的腳印不一樣，所以它們用小腳畫出來的畫就不可能一樣啦！
好，小朋友也累了，我們來做一個課中操，操裏面就有可愛的小鴨子哦。起立，跟老師一起做：
四、小動物們把畫畫好後在欣賞自己的作品呢！它們說着笑着，忽然發現少了一個好朋友，這個好朋友是誰呀？
學生回答“它在洞裏睡着啦！”讓學生做一個睡覺的動作。板書“青蛙睡覺”，複習蟲字旁和目字旁。
他爲什麼在睡覺呢？（他是冬眠動物）介紹有關“冬眠”的知識。
五、再讀課文。齊讀、分組讀、個人展示讀、分角色讀。
六、你們覺得這篇課文美嗎？要是能唱成歌那就更棒了。我們一起來把它編成歌曲好不好。師生唱課文。
第3篇
?雪地裏的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最後一個語文園地的第二篇課文。
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪後的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一羣"小畫家"走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地裏留下了不同的"作品"。哎呀！怎麼沒有青蛙？他正在睡覺呢？
這就是《雪地裏的小畫家》給我們描述的畫面。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來琅琅上口。
?新課程標準》對第一學段（1-2年級）提出的識字、寫字的要求是"喜歡學習漢字，有主動識字的願望，掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，初步感受漢字的形體美。"對於閱讀提出的要求是"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。"
鑑於本課是本冊教材最後一單元的一篇課文，因此在全冊便起着"鞏固識字，用學到的識字方法自主識字、朗讀課文，能提出課文中不明白的問題並能討論解決"等作用。本課要完成的學習目標如下：
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁"蟲、目"。
3、瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
各學段有側重點。1-2年級的重點便是識字與寫字。因此，"認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁"蟲、目"便是本課的教學重點，而語文重在讀，重在"讀中悟情。"所以我把"朗讀課文"也作爲本課教學的重點。
由於學生的經驗少，觀察能力還較差，因此我把"瞭解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點"作爲本課要解決的難點。
本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所採用的教法。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變爲課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。
演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在開課，教師通過用手在塗滿白色粉筆的黑板上拍"畫"，又讓學生自由拍"畫"，即形象直觀，又讓學生的想象插上了翅膀，使教學一下子變得生動有趣。
又如在解決"瞭解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，並不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的範讀，給學生創設情景，讓他們聯繫自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
孩子是最善於模仿和創造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生理解小動物在雪地"畫畫"這一部分內容時，我特地做了動物頭飾，請小朋友戴上頭飾模仿小動物歡快地在雪地裏跑來跑去的場景。此時，不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場景不正再現了我們課文的內容嗎？而且它更富有兒童的創造力。
爲了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫小動物和"竹葉、梅花、楓葉、月牙"的貼圖。同時，請學生和老師共同在黑板上貼圖，這樣就營造了一種寬鬆、和諧的學習氛圍，使學生在樂中學、學中樂。
新的時代對於孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成爲學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。
新教材最大變化是"多認少寫，"有"自主識字"的願望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，並適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們藉助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字後，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來。再如，讓學生說說自己是怎樣認住這個字的，這都是在培養學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
新理念指導下的語文教學更倡導"自主、合作、探究"的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在識字這一環節中，我讓學生分小組合作識字，即是展示孩子們才能的時候，也爲學生創造了向他人學習的機會。
只有能提出問題，纔會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踊躍發表自己的見解。如請學生說說自己還有沒有不懂的地方，又如說說自己還知道哪些動物也要冬眠等等，這樣就使孩子的思維能力和口頭表達能力得到了培養。
興趣是教師，習慣是軌道。學生有了濃厚的語文學習興趣和習慣，何愁學不好語文。因此，教學中，我還非常注重學生學習習慣的培養。如上課專心聽課，別人發言時認真聽，文具輕拿輕放，讀書時眼到、心到、口到。相信這些良好的習慣養成，將會使學生受益匪淺。
本課安排兩課時完成，第一課時的任務是識字，朗讀、瞭解課文內容。第二課時的任務是寫字。我執教的是第一課時，教學程序如下：
我的板書採用貼畫加簡筆畫的形式，這樣既形象直觀，又突出了課文的主要內容。
第4篇
?雪地裏的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識爲一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特徵，以生動活潑的兒歌語言講述了一羣小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據新課程標準中閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作爲起步階段閱讀教學的第一要求，採用多種手段讓學生通過讀書實踐“嚮往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創新活力”，所以在設計本課教學時，我根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，採用做一做（做遊戲）、看一看（書、圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳印）、編一編（創編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處於興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。
培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
⑴ 認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”；
⑶ 理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀 以及青蛙冬眠的特點。
本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環境中瞭解字義），寫字教學。
遊戲導入：在撲有白粉筆灰的黑板上做手印板畫遊戲，引出“小畫家”再播放課件進一步引出“雪地裏”，學生齊讀課題《17、雪地裏的小畫家》
（抓住一年級學生好奇好動的特點，以遊戲的方式導入課題併爲學習感悟課文作下鋪墊）
⑴ 師範讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然後評評老師讀的怎麼樣。（師生平等對話、互相學習、互動評價）
② 彙報自己勾畫的生字，教師隨機用多媒體顯示出注音生字。並請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結方法：看、問、查、猜……
③ 學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）
⑶ 多種方式認讀注音生字：① 學生自願認讀、教讀生字。
爲什麼洞裏青蛙參加成長睡着啦（通過多種形式的練讀，落實字音教學）
整個過程按:讀了第（ ）句話，你知道了什麼？你還想知道什麼？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。
（注重過程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發展學生思維、發展學生語言、發展學生能力。）
① 第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。
② 第二句聯繫課文和實際情況重點理解“一羣”（小雞來了是不是“一羣”？小狗來了是不是“一羣”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一羣”？老師是一（個）人在講課，後面有一（羣）老師在聽我們上課）
a、教學時藉助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬爲什麼會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級學生以形象思維爲主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯繫似乎還有一段思維的距離。爲了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨着美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學生看後再讀文。啓發學生，提問：你們讀懂了什麼？這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）
b、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。
④ 第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地裏踩出腳印，畫的又快又好。
⑤ 第五句聯繫上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。
拓展：什麼叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自己課前收集的資料）
（將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養學生收集、處理信息的能力。）
② 學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。）
2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然後讓學生跟音樂節奏一起唱一唱。
3、畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，爲此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內容。）
爲了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啓發學生思考：
⑴ 雪地裏還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品？
第5篇
1、識記11個生字，學習兩個偏旁“蟲、目”，會寫“幾、用”。
2、瞭解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬的四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
4、通過熟讀課文，使學生初步瞭解動物冬眠的知識，培養學生喜愛小動物的情感。
師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起了小畫家。今天我們就來學習一篇課文，17《雪地裏的小畫家》，請同學們認真看老師板書課題。（出示課件）
師：誰是雪地裏的小畫家？它們都畫了什麼？它們是怎樣畫的？請你藉助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通課文，讀準字音。 生字讀課文全文。
師：這一課，我們要學習很多新的詞語，它們可以幫助我們讀好課文。請你自己練習讀一讀。（出示課件） 學生自讀
下雪啦 爲什麼 參加 梅花 不用 幾步 青蛙 洞裏 成本 睡??
師：是願意當小老師教給大家讀？讀詞語之前你要提醒大傢什麼呢？
生：我要提醒大家聲音哄亮，注意讀準平舌音和翹舌音。請同學們跟我讀。 （在學生領讀的過程中，對個別詞語進行特別指導。如：參加的參是平舌音，睡着的睡是翹舌音，要注意讀準用這個字，特別糾正方言的讀法，可以找個別同學讀，以糾正讀音。） 指生讀。
師：如果去掉詞語上面的音節，你還會不會讀？請你自己試一試。
師：我們開一列小火車，檢查你讀的情況。 一生讀，學生跟讀。
師：同桌之間互相讀一讀，如果他讀對了，你就送給他一個大拇指，如果讀錯了，你來幫一幫他。 學生合作學習，互相檢查。
師：詞語寶寶會捉迷藏，只給我們留了幾個生字娃娃，誰來讀一讀？
師：你在這麼短的時間裏就會讀寫生字了，你用什麼好辦法記住這些生字的？
生：加一加的方法，藉助偏旁記住生字，藉助拼音讀詞語，利用詞語記住他們，我們可以在家長的幫助下查字典記住生字，在生活中注意觀察。
師：大家的注意真不錯！希望大家在以後的學習中多動腦，勤思考，用正確的方法識記生字。
師：生字娃娃變成雪花來到了我們的教室裏，和他們打個招呼吧！
指生讀，男生讀，女生讀，齊讀。個別詞語組詞，如用、幾等。
師：同學們喜歡下雪嗎？下雪天美不美？（出示課件）
師：小動物們要在雪地裏畫畫，他們看到下雪了，心情怎樣？
師：那請同學們一起讀一讀，讀出感嘆句，讀出我們的感情，讀出小動物們的感情吧！ 生齊讀。
師：我們平時用什麼畫畫？這羣小畫家是怎麼畫畫的啊？請你讀讀課文，說一說！ 生可能用自己的話概括。
生讀第四句。 重點指導“不用”兩字的讀法，指導讀句子。
師：原來這幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！真了不起！齊讀這句話，一起誇誇他們吧！
師：雪地裏來了這麼多小動物，書上用了一個詞來形容，是那一個詞？
師：一羣是一個什麼詞？ 生：數量詞。 一起讀這句話。
師：請同學自己練讀第三句，思考一下一羣小畫家都有誰？
生：小雞、小狗、小鴨、小馬。 （師隨即板書四個詞語）
師：（出示小雞和小雞腳印和竹葉）小雞帶着他的作品來到了我們課堂上，小雞的腳印像什麼？
師：（出示課件，句子）小雞畫竹葉，多美啊！（板書：竹葉）誰來讀一讀？ 指生讀，男生讀，女生讀。
師：說說小狗腳印與梅花的共同點。讀讀這句話。（板書：梅花）
師：小鴨子又來做客了，快來給他打個招呼吧！他的腳印你熟悉嗎？小鴨的腳印像什麼？
師：小鴨畫楓葉。（板書：楓葉）指導學生朗讀。指生讀。齊讀。
師：小馬也不甘示弱，瞧！他畫得也不錯！誰來說說他畫得什麼？
師：小馬畫月牙。（板書：月牙） 分組指導朗讀，齊讀。
小練習：填一填，嘰嘰嘰，我是（小雞的圖片），我的腳印像（竹葉的圖片）。汪汪汪，我是（小狗的圖片），我的腳印像（梅花的圖片）。嘎嘎嘎，我是（小鴨的圖片），我的腳印像（楓葉的圖片）。咴咴咴，我是（小馬的圖片），我的腳印像（月牙的圖片）。
連一連（課後練習題,出示課件，課件中有動物的動態），
說一說，小雞畫（竹葉），小狗畫（梅花），小鴨畫（楓葉），小馬畫（月牙）。填括號中的詞，然後讀出來。指生讀，男女生讀。
師：青蛙爲什麼不到雪地裏和小動物們一起畫畫呢？我們一起來看看他在做什麼呢！（出示青蛙冬眠的課件）
師：青蛙爲什麼躲在洞裏睡覺呢？（學生討論交流-青蛙是冬眠動物）
師：老師問，你來答。（讀句子）男生問，女生答。練讀句子。
師：大自然可神奇了，很多小動物都要冬眠，一起來看看吧！（出示課件）你還知道那些動物冬眠呢？ 生回答，請學生課下交流。
師：這節課學習的知識真不少！讀讀課文吧！看誰通過學習能把課文讀得更好！（出示課件）
師：小畫家在畫畫，我們也要行動起來，寫寫字！（出示課件“幾、用”字）
師：學寫字要養成先觀察、再練寫的好習慣。你來說說寫“幾”這個字要注意些什麼？生：注意筆順，注意第二筆橫折彎鉤，筆畫要到位。
（師範寫。第一筆撇，注意要緊靠着書中線。第二筆注意橫折彎鉤的寫法。生練寫。描一個，寫一個。展評。）
（師範寫，豎要直，第二筆是橫折鉤。學生描一個，寫一個。給一個學生進行展評。）
師：小畫家畫得好，同學們學得也好，有的小朋友是有心人，看，他們也跟着小動物們學會了新的畫畫方法，一起欣賞一下！（出示課件）老師也認識一些用手指作畫的畫家呢！請你們也行動起來吧！
古人云：“學起于思，思源於疑。”疑是學習的起點，有疑纔有問、有思、有究，纔能有所得。一年級的學生年齡雖然小，但他們的心中蘊藏了無數的小問題，頭腦中積蓄了無數的小問號。因此，在學習中想方設法激發他們的好奇心，激活他們的小問號，無疑是落實主體地位，使他們主動地參與課堂教學，產生“我要學”這一心理的有效途徑。所以，在教學初，我就藉助多媒體課件，演示下雪的場面：雪花紛紛揚揚，大地一片銀白，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起了小畫家，使學生進入情境，直入主題。學生產生了疑惑，我接着問“誰是雪地裏的小畫家？”“它們都畫了什麼？”“它們是怎樣畫的？”三個問題的提出，順理成章，水到渠成，沒有任何的強制措施，也沒有任何的點撥引導，激發了學生主動學習的熱情。
學習生字詞，我追求穩抓穩打得原則，反覆練習朗讀，進行識記方法指導，對方言進行糾正，生字組詞，學生互查。另外我發揮美術特長，把生字做成雪花卡片，並在學生識記正確後，貼在黑板上，以創設大雪紛飛的場景，讓學生在美的氛圍中快樂學習。
在學習中，學生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問題，想怎樣解決就怎樣解決？可以自己讀書思考，可以找小朋友商量，也可以共同討論。總之，只要能把問題回答出來，怎麼學都行，頓時，教室裏人聲鼎沸，討論聲、爭辯聲、讀書聲以及回答出問題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂曲。閱讀是學生個性化的行爲，在閱讀實踐中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。
本節課，我注重對知識的拓展，如收集動物冬眠的知識，欣賞用各種方法作畫的美術作品，採用了拓展型的作業形式。學生在情感態度與價值觀上得到了提升。我注重了對學生心理的培養。
1、教學目標的設定，我預設的會寫“幾、用”兩個字，可是在這麼大容量的課堂教學中，因爲時間關係會使我草率的處理，並不能達到預期的指導寫字的效果。
2、在設置課文理解程序上，我把第四句話“怎麼畫？”放在了“畫什麼？”之前理解，對學生來講有些難度。學生沒有完全掌握課文內容，如果老師不能正確引導，很容易產生誤解，要進行調整。
3、文章第三句話應該處理得更細緻一些，學生容易把竹葉和楓葉搞混，並且在不熟練、不理解的基礎上，很難較好的完成後面的鞏固練習。在處理完第三句以後，應該加一個朗讀練習，而課後練習的程序過於複雜，可以簡化。
4、知識拓展的時間過長。前面應該留更多的時間讀課文，拓展知識的時間應靈活掌握，並且不宜複雜，要簡單易懂。合理安排授課時間，是創設有效課堂的關鍵所在。這個問題引起了我的高度重視。
通過反思，我明顯感覺到自己在成長，有一種激qing藏在內心，欲要爆發。那就讓他爆發出來吧！我要馬上行動，整理思路，迎接新的挑戰，在挑戰中磨鍊自己，努力打造完美的課堂。
